“谎言”的力量

诚实是一个人的美德,为人师者尤应如此。然而,从教十几年来,我却说了很多次“谎”,而且至今乐“谎”不疲,因为从中尝到了成功的喜悦。     

差生转化“六到位”

转化差生的工作技巧是学校教育艺术的一个重要方面。技巧性的一些转差措施或行为．有可能成为差生进步的转折点。我认为转差应做到“六到位”。     

教育需要等待

第斯多惠说: “教学艺术的本质,不在于传授本领。而在于唤醒、激励和鼓舞。”当然,教育对于学生的唤醒、激励和鼓舞都有着一个较为漫长的过程。一个孩子,从他第一天踏进教室,到最后毕业时走出校门,有着一段极为漫长的路。这就比如说一盆刺槐,由种子至嫩苗,再到长出绿叶,再到开出漂亮的花结出甜     

在教学中做好差生的转变工作

面向全体学生"是素质教育理论的核心之一,"面向全体学生"当然包括"差下生"。在学校"差生"往往是指学习和行为都较差的学生,他们既令我们头疼又应是我们任课教师应该重视的问题。下面谈谈我在英语教学中转变"差生"的做法和体会：第一,给予充分的信任。差生由于学习失败体验过多,往往受到家长和老师不公正的待遇,在心理和人格方面受到过不同程度的伤害。要转变差生,老师首先要端正教育思想,信任"差生"是能够学好并能获得成功的。要让他们意识到：我并不比别人差,我的脑子和别人一样管用,只是没有掌握好的学习方法,只要掌握好的学习…     

数学教育中差生形成的原因及转化

众所周知两极分化现象在教学过程中经常出现,造成分化的原因是多方面的.美国著名教育学家布卢姆指出:“造成儿童学习差异的主要因素.并不在于遗传智力,而在于家庭与学校的环境条件.只要提供了适当的条件,世界上任何能够学会的东西,几乎所有的人都能学会.”因此,学数学并不是特别难的事情,而只是一部     

我们是差生

有时候，当我回想起我成为老师的第一天，我就会笑起来。我竟然曾经想过放弃这份工作去做或许更有意义的别的事情!     

做细的，不要做秀的

一个懒得出奇，调皮得要命，成绩差到极点的孩子，仅仅因为偶然的一番激励——“真不错，这么难的一个问题，你说得这么好，大了不起了。看来，你是一个聪明、爱动脑筋的孩子，只要你肯努力，我想没有哪件事能难倒你！”一一便唤起了他的自信，转变了他的言行，并使他成功地进入了学习成绩优秀的行列。”     

差生转化的几点建议

作为一个班主任老师，要把一个班搞好是我义不容辞的责任。但在实际工作中，有许多棘手的问题，难以一下解决好。就“提高每个学生的素质，使每个学生得以发展”这个问题看来，转化差生显得尤其重要。用什么样的方法和形式呢？我是从以下几个方面去做的：     

差生转换：素质教育的一个重要方面

所谓差生，一是调皮好动不爱学习者，二是老实乖顺、一声不吭学不动者。作为教师，特别是语文教育工作者，若对他们轻视或放弃，那就是失职，与素质教育相悖。我从事语文教学多年，对此体会颇深。如何帮助差生转化?     

行走在教育的路上

当老师有整整十个年头了,当班主任也有十个年头了。在十年的教学生涯中,我收获了许多不曾有过的东西,它伴随我一路走来,使我心潮澎湃,感慨万千。我知道这样丰富多彩的经历是人生中一笔极为宝贵的财富,促使我在教育教学的道路上继续探寻真理,向更高的目标迈进。教学让我积极进取     

实施素质教育,更要关心差生

现代教育理论认为，素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育。在过去的基础教育中，由于是以应试为目的，迫于升学压力，我们的课堂教学常常是以牺牲部分差生为代价的。素质教育则相反，它面向全体学生施教，在学生的基本素质的培养中，淡化选拔意识。因此，在基础教育转化为素质教育的今日，我们更应关注校园中这一特殊群体──差生。 差生的形成有一个慢性发展的过程。所以对差生的关注，要从发现学生“差时”开始。我们所说的差生一般是指学习差生、纪律差生和由于纪律不好而导致学习周绩差的双差生。不管是…     

赞美在差生转化中的运用

赞美之词，在孩子看来是一种莫大的鼓舞。生活与学习在孩子眼中会是一片灿烂与美好，良好的心理与品德也许就在这种“润物细无声”的气氛中产生了。教师在教育学生的过程中，以赞美代替斥责是一种行之有效的方法，能使学生的潜能得到最大限度的发挥，使学生的身心得到最大限度发展。     

“差生”教育方法浅谈

在各类学校里都存在一些品德行为偏差，学习成绩又很不理想的学生。这样的学生没有确切定义，我们暂且不妥当地称之谓“差生”，据有关资料统计，目前“差生”已占学生总数7—10％，这是一个十分令人震惊的数字。     

我对转化差生的几点认识

关于差生问题的探讨,见诸报端连篇累牍。笔者也想对此略抒己见。我认为差生的成功转化要有“四识” 一识差生问题不寻常 差生问题不寻常有两层意思。其一：差生是世界范围的问题。曾任联合国教科文组织国际教育局主任、法国教育总督等职的法国教育家让·托马斯在《世界重大教育问题》一书中指出：不及格和留级是初等教育,也是中等教育的创伤。发展中国家受创最剧。比如,在扎伊尔,人们统计过,初级学校的学生,８０％得不到学业证书。高度发达国家也不例外,比如在法国,最近的部分统计表明,在初级教育最后两年,得不到毕业证书的比例达…