中学课堂的教育管理

本论文探讨了教育管理对中学课堂教学的重要作用,教师在教育管理中应具备的管理素质以及课堂管理应遵循的管理法则．探索如何运用教育管理理论使中学课堂管理走向科学。     

实现中学教育管理以人为本的路径探究

<正>中学教育管理的主要任务是对中学教师的管理和对中学生的管理。因此,学校管理的出发点和落脚点是人,一切管理方法、理念、制度等都必须紧紧围绕人来展开。这就要求管理者一切管理活动都要以人为中心,把人视作能动性的主体,调动人的主观能动性,挖掘人的内在动力。遵循人的发展规律,对人才资源进行合理的调用和科学的协调,营造一个良好的、人人能够通过自身自觉努力实现自我价值的环境,是学校以人为本管理成功的重要所在。因此,管理者必须以调动发挥人的主     

教育管理创新的基本途径

在国家教育创新体系中,教育管理创新是其中的一个重要组成部分。教育管理创新的途径多种多样,它主要包括教育管理观念的创新、教育管理组织的创新、教育管理方法的创新、教育管理制度的创新等几个方面。观念创新是教育管理创新的前提管理观念创新是一种管理思维和管理理念的综合性创新,它对管理决策、管理执行、管理监督等一系列环节起着指导作用。要使教育管理适应我国市场经济、知识经济时代社会的发展需要,管理者必须解放思想、与时俱进,在管理观念上实现四个转变:一是从“物本管理”向“人本管理”观念的转变。传统管理理念是把物作为管…     

校长在学校管理创新中的引导作用

本文在梳理前人关于教育管理理论、创新理论及校长学理论与实践的基础上,对基础教育面临的挑战、中学管理的弊端以及校长如何进行管理创新等问题进行了研究探讨,并对中学管理创新和校长引领作用的模式和方法进行了分析论证。     

教育管理的文化转向

从20世纪60年代开始,科学观出现了文化转向,整个人文社会科学研究开始走向对文化的关注。人是文化的动物,教育管理的核心是对人的管理,教育管理也凸现文化转向。今日教育管理理论却走上了一条构筑大帐篷的道路。这种多元综合实质就是教育管理文化转向的体现。教育管理的文化转向具有一系列的表征,在教育管理观、管理组织、管理职能、管理的民族性和研究方法上有所显现。     

教师队伍管理要以人为本

在当今中国基础教育改革的过程中，把“人本思想”纳入教育管理，是实施创新教育，深化素质教育的一个新课题。人本管理在本质上是将新时代的人精神渗透到教育管理中，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南，以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模     

中学语文教师继续教育的学分制管理初探

鉴于中学语教师继续教育开放型的特点,论述了学分制的概念及管理作用、学分制管理的内容与方法、百分制记分与学分制记分的转换,对于克服中学语教师继续教育管理的随意性,加强管理的科学性具有重要意义。     

激励理论在学校管理中的物化

相信人、尊重人和在客观标准面前人人平等是全员激励管理机制的核心。武汉市经济技术开发区第一中学运用这种管理机制进行教育管理，取得了丰硕成果。本着重介绍了该中学运用全员激励管理机制的具体措施。     

加强学生教育管理 全面提高人才培养质量

高度重视学生的教育管理工作 ,是学校全面贯彻《中共中央关于进一步加强和改进思想政治工作的若干意见》的重要环节 ,是提高人才培养质量的一项基础性工作。加强学生的教育管理 ,必须牢固树立以加强教育管理促进人才培养质量提高的观念 ;必须把尊重人、关心人、培养人为教育管理的出发点和落脚点 ;必须始终把思想道德素质作为教育管理的核心内容 ;必须把严格规章制度作为加强教育管理的重要保证     

实践“十字管理法”

为提高学校管理水平,通过挖掘传统文化、书院文化中的教育管理资源,探寻切实有效、符合中学实际的管理育人模式,从而总结出传统教育和现代教育相结合的管理方法,为"减负增效,质量立校"提供管理支持和实践指导。管理态度——"爱"与"严"     

目标管理在中学教学管理中的运用

目标管理法不仅仅是一种先进的、科学的管理方法,也是一种激励性绩效评价工具。将其应用到班级管理中,可最大限度提升班级的教学管理力度,最终提升中学生的学习成绩。基于此,笔者以中学的教学管理为研究中心,对当前中学教育管理中存在的弊端和原因进行了分析,并在此基础上提出了目标管理法在教学管理中的具体应用。     

人本理念下对中学教育管理的审视

在人本理念下审视中学教育管理,我们就会发现诸多问题,例如：见物不见人的教育质量管理观念、人性化不足的管理制度等。人本理念下教育管理主要从树立新的人本管理理念、创设参与机制等几方面入手。     

论实现中学教育管理人本化的途径与方法

中学教育管理要实现人本化管理,关键是教育管理者要不断探索人本化管理的途径与方法。实现中学教育管理人本化的途径主要是:以学生为本,倡导尊重教育;尊重教师,发挥教师主人翁作用;完善校长的知识结构和人格;建立规范化、民主化的管理制度;建构以人为本的课程体系;创建多元互动、以人为本的新型教学模式;建构中学和谐校园;建构以人为本的指标评价体系。实现中学教育管理人本化的方法主要是:教学与教育的结合、管理与教育的结合、教育与引导的结合;利用"两种"手段;形成一个合力;改变管理方法,实现创新管理。     

浅谈在中学教育管理中实现人本化的途径

在我国中学教育百年发展历程中,中学管理制度体系在逐步完善。进入21世纪后,现代社会迅猛发展,全球一体化趋势进一步加剧,国内教育变革日益升级等对知识、人才、教育提出了一系列的崭新要求,这就使得我们原有的教育管理面临许多方面的严峻考验,难免要经历一个适应和调整的发展过程。而以人为本理念逐渐出现在中学教育管理中,在中学教育管理中扮演了越来越重要的作用。倡导以人为本,实现人本化的教育管理已经成为中学管理的重要议题。本文将从中学教育管理中实现人本化的途径进行阐述。     

审视德育量化管理

当前很多学校、班级在管理中,都信奉量化管理。事实上,量化管理在教育管理中,忽视了人的情感性、独特性和丰富性,使教育管理异化成冷冰冰的数字。     

管理的教育之道

工商管理、公共管理与教育管理,在对待"事"、"物"和"人"等管理要素上,存在着天然的价值差异。当前中国教育管理是"科学管理"和"传统经验管理"的复合体,但由于特殊的社会历史文化背景,"科学管理"存在不科学",经验管理"可以有乾坤。教育管理疏远了教育,亲近了"管理",因此,需要重新审视和认清教育管理的问题与实质,使教育管理回归"教育之道"。     

以人为本的教育管理模式分析

以人为本的理念落实在教育管理中就是人本管理。人本管理是一种以追求人的全面、自由发展为终极目标的新型管理模式。以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心和发展方向,既体现在教师管理上,又体现在学生工作与教育管理中。     

中学学籍管理工作探微

<正>中学学籍管理是中学教学质量保障体系的重要构成部分,也是中学教学管理工作的重要环节。关于中学学籍管理的研究,对提高中学教育管理质量有着非同寻常的意义。在某种程度上来说,它为学生完成学业提供了一个重要标准,具有对教育活动进行控制和调节的功能。那么,在学籍管理工作中,管理人员究竟怎样做好学籍管理工作呢?笔者总结其中如下的几点。一、学籍管理人员需将管理与研究相结合从历史上来看,学籍管理工作还存在很多问题,并     

教育管理主观论视角下的心理健康教育工作探究——以B中学为个案的调查分析

教育管理主观论是对教育管理科学论的批判,强调人的意图、价值、习惯和信念在组织管理中的重要作用,将价值的观念引入教育管理当中,发掘人内心的道德性。教育主观论观点下分析B中学的心理健康教育工作,有充分发挥主观因素作用、关注人的道德伦理的优势,但也有依靠主观偏好做决策的弊端。因此,应该吸收价值论和整合论等其他教育管理理论的长处,把握教育管理理论发展趋势,提高学校心理健康教育管理水平。     

校长在学校管理创新中的引导作用

本文在梳理了前人关于教育管理理论、创新理论及校长学理论与实践成就的基础上,对基础教育面临的挑战、中学管理的弊端,以及作为校长应如何应对挑战、进行管理创新等问题进行了研究探讨;并对中学管理创新和校长引领作用的模式和方法进行了分析论证.最后形成了既有逻辑分析、实证分析,又有操作案例支持的理论与实践相结合的成果.