论提高高中数学课堂教学效率的策略

新课改对高中数学教学提出了一些建议:若教师仍采取传统的教学模式,大搞"题海战术",必然会让学生失去学习兴趣,影响课堂教学的有效性.为此,在新课改的大背景下,数学教师应从更新教学理念、创设问题情境、联系新旧知识等方面入手,展开创新教学,切实提高数学课堂教学的有效性.     

课改反思录

<正>编者按:轰轰烈烈的新课改已经进入了深化阶段,它所倡导的新型教育理念正在深刻地改变着日常教学的形态。作为教育工作者,一方面,教师们欣喜于新课改给教育教学带来的活力与生机;另一方面,又会对新课改在实践过程中出现的一些"强教师所难"、     

创设情境,优化语文课堂教学

<正>吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"语文课堂情境的创设,主要在于教师充分调动和发挥学生学习的主观能动性,激发学生的好奇心,不时给他们一种惊奇,引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪,促使他们进入教学情境之中,使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。那么在教学中如何遵循儿童的认知规律,根据教材特点创设情境,优化语文课堂教学呢?一、联系学生生活,展现情境陶行知先生说:"脱离生活的教育是鸟笼的教育。"学生虽     

遵循知识序与认知序优化教学设计——简谈教学设计"三步走"的体验

新课改背景下的现行教材淡化了知识的逻辑体系,遵循学生的认知序,注重教材的生活化,贴近学生生活,且往往从具体的情境分析中得出结论.不少教师误解这一教材编写意图,以为"新课程不需要强化知识体系",以致课堂教学思路混乱,成了缺乏有效性的活动形式堆积,教学效果自然较差.在此,笔者结合人教版九年级思想品德"实施科教兴国的发展战略"巡回教学公开课的准备过程,谈谈应如何遵循知识序与认知序来优化教学设计,提高教学效率的问题.     

浅析小学数学情境教学策略

在新课改过程中,小学数学教学摆脱了传统单一、枯燥的教学方式,采用了创新教学,运用情境教学是创新教学的一种。在数学情境教学中,能激发学生的学习兴趣,让他们对知识产生直观的印象,加深他们对知识的理解,使课堂教学效率得到提高。在运用情境教学时,教师要从学生的实际出发,根据教材内容进行情境设计,使情境模式充分发挥对数学教学的促进作用,顺利完成教学任务。     

教学课堂提问艺术浅说

爱因斯坦说过,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要.因此,教师在教学中应注意创设问题情境,让学生积极去思维、去探索、去发现.一个好的问题有时可以"一石激起干层浪",使学生在争议中更好地掌握知识.新课改实施的今天,课堂提问的艺术直接关系到学生学习兴趣的激发,情感的启动,知识的掌握,学习方法的改进等.     

谈如何将情境教学法应用于小学语文教学

新课改背景下,情境教学不仅符合新课改的要求,还对新课改的落实起到促进作用。伴随着新课改的不断推进,情境教学法在小学语文教学中得到普及,很多语文教师积极使用这一教学方式,改变无趣沉闷的课堂氛围,在提高学生学习兴趣、加深知识的理解以及师生之间建立友谊等方面,起到重要作用。小学语文是小学教育中重要的科目,学好语文不仅可以帮助小学生认识中国汉字,还可以帮助小学生建立正确的“三观”。情境教学的好处众多,可以帮助教师开展课堂教学活动,但是情境教学过程中也存在问题,教师对于情境教学的理论理解不够、教师实际教学能力不够、学生因自身的性格特点在学习过程中接受程度不一以及情境教学本身是不容易把握的教学方式。本文探究一些较为合理有效的创设情境教学的策略,以提高小学语文教学质量。     

小学数学课自主探究方法初探

新课改要求教师要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,倡导自主探究学习方法,引导学生经历获取知识的过程,使学生有效的参与数学学习活动中.作者在小学数学教学中,重视情境创设在自主探究中的动力作用,并结合教学实践在倡导"自主探究"中做了许多有益的探索.     

五举措让思想品德课“活”起来

1.让学生在动态中学习。新课改要求教师把学生放在动态中进行教学。教师不再是"静静的浇灌者",教师必须转变为学生创新思维的发掘者,通过教学让课本知识生活化﹑立体化,并创设一种开放性教学情境,为学生提供一个自由思考﹑多方探究﹑展示才能的空间;     

新课程背景下构建真实有效的小学语文课堂研究

随着新课改的逐步推行,优质、高效成为了当前的教育教学目标。语文教师要努力为学生构建一种优质、高效的课堂教学,使学生在多样化的教学情境中轻松、愉快地进行学习,收获知识。教师也要从听、说、读写四个方面来培养学生的语文技能,为学生布置合理的课后作业,让学生在语文教学中能够发展自身的才智,生成智慧。     

语文教学中情境创设例谈

吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"这个"活"字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中,注意创设一系列的教学情境,能够极大地激     

透视数学教学中的“花架子”

在新课改的浪潮面前,很多教师对各种新的理论心领神会并将之正确、灵活地运用于自己的教学实践,极大限度地提升了自己的教学水平。但是,也出现了许多"花架子"现象,使得今天的一些课堂华而不实,流于形式。一、没有目标的情境创设情境是什么?它是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁,它是将凝固的课程知识转化为鲜活生命形态的重要载体。情     

如何使数学课堂对话更有效

随着新课改的不断深入,"对话"——新型的师生关系已在广大教师中形成共识;学习及对话,换言之,不是对话的形态,或不发生真正的对话,就不是学习;不在对话中发生和推进的学习,就不是有意义的学习。原先在教学中师生授受的关系随之要转变为师生互教互学,并在对话、互动、讨论、交流中不断生成新知识的"学习共同体"的关系。数学课的对话首先基于一定的"情境",创设情境,就是要尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境,便于鼓励学生将知识进行整合,挖掘出更广     

浅谈小学数学教学中课堂情境的创设

新课程标准强调:"要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。"因此,要想学生开展有效的学习,就要调动学生的学习积极性,使他们产生对知识的渴望。创设有效的情境虽然已是一种教学中常用的策略,但它却发挥着巨大的作用,它可以使学生主动地进入学习环境,主动去思考问题,成功获取知识。因此,如何创设有效的教学情境,提高课堂教学策略已经成为了一线教师共同努力的目标。     

创设情境教学法在化学教学中的应用

创设情境,简单地说,就是在课堂教学中教师以精心设计的问题立"疑"设"障",从而创设一种充分激发学生进行积极思维的学习情境.作为一种教学手段,问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法,使学生处于智力探索的情境中,激发他们进行一定的智力操作,发展思维能力,从而促使学生独立地掌握新知识.在化学教学中是否需要创设问题情境,以及创设怎样的情境,以什么样的形式出现等,都必须根据化学教学内容和教学目的要求确定.     

刍议陶行知教育思想影响下的小学数学核心素养培养策略

在新课改背景下,培养学生学科核心素养是教师教学的首要任务.数学是一门与实际生活联系密切的学科,在陶行知生活教育理论和创造教育理论的影响下,教师在小学数学教学中完善学生学科核心素养可以基于学生的实际生活,巧妙利用生活元素.课堂教学从学习知识技能出发,创设有利于学生发展的生活教育情境,引导其在"做"中学,在"做"中提升,践行教学做合一理念,实现核心素养发展的教学目标.     

基于单元教学的问题情境创设思考

<正>核心素养是新课改的主要目标,在数学学科教学中力求提高学生的思维能力.数学核心素养的落实在常规课堂中的“渗透”,需要在知识生成过程中设置恰当的问题情境来引导学生思考,促进学生思维能力的发展.在设计层面,需要教师研究本部分知识所要培养的数学核心素养,了解学生知识基础,在此基础上创造性的设计单元教学设计以及具体的课时设计安排.高质量的问题情境能更好地激发学生的思维,促进学生进入理性思考,使得学生会学习,爱学习,从中享受到学习的快乐,     

高中政治教学情境设计的几个维度

在新课改的背景下,高中政治教师都知道要在教学中为学生创建教学情境,让学生在良好的教学情境中学习。教学情境设计有生活性、情感性、迁移性等维度,只要教师把握好这几个维度,就能优化教学情境,提高教学效果。     

生活化情境在素养为本的化学教学中的应用

在当前素养为本的教育背景下,传统的知识教学模式已经不能满足当前实际教学需求。新课改提出:在当前教学中,教师应当将生活与自身教学进行有效融合,尊重学生的学习体验,在学生已学知识与未学知识之间构架桥梁。在此背景下,生活化教学模式应运而生。创设生活化教学情境对于提升教学效率有着重要意义,不仅可有效落实新课改要求,还可有效简化化学知识,让学生在生活中实现自主学习,真正做到以生为本。     

对“新理念与教学实践相脱节”的剖析

在课改中,教师经常看到这一现象:一提新理念,大家都知道,但一进课堂还是老一套.在备课时,教师设计了很符合新理念的教学方案,但上着上着成了教师一言堂了,学生又成了知识的接受者.我想就这一现象谈谈我的看法. 一、教师只是知道有新理念,但并没有内化为自己的东西 从学习新课改理念至今,已经有四、五个年头了,学校发放新理念的书本也有十来本了,教师也了解了一些新课改的理念.但是老观念仍然在支配着自己的教学行为,在课堂教学中,教师很少能成功地运用新理念,让课堂活起来,让学生能在体验中学习,让学生快乐地学习.我认为教师造成这一现象的根本原因,很大程度上是教师对理念的了解只是停留在口头上而已,没有把专家的知识内化为自己的知识,所以在平常的教学行为中,支配教学的还是自己原来的思想.