试论初中数学“问题串”教学的有效设置

"板块三串"高效课堂教学设计是当前提高课堂教学质量的一种有益探索,是一个完整、翔实和高效的教学设计,它从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质,明确了课堂的学习内容和任务,解决教师怎样教,学生如何学,以及学到何种程度等问题,真正体现了课堂教学的高效性。本文对"板块三串"中的问题串部分做了详细的研究。     

巧设“问题串”,提高教学有效性——高中数学“问题串”教学的思考

所谓"问题串"教学,就是指在教学过程中,教师结合教学内容,围绕一定目标和某个中心问题,根据学生学习的心理特点、认知水平、思维方式以及知识点的逐层深入,设计不同的问题,并按照一定的逻辑结构将其有序地组合起来,形成一个完整的系列,以正确引导学生探索知识,启发学生积极思维.问题是数学的心脏,因此,在高中数学课堂教学中,教师要灵活运用"问题串"教学法,巧设"问题串",引导学生围绕知识核心展开讨论,主动探究解决问题,进而体验到学习数学的乐趣,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.笔者结合自身的教学实践,就如何在高中数学教学中巧设"问题串",提高教学效性提出了几点建议.     

让“问题串”走进数学课堂

所谓"问题串",是指在教学中围绕具体知识目标,针对一个特定的教学情景或主题,按照一定逻辑结构精心设计的一连串问题,以满足不同层次学生学习需要的一种教学策略.在课堂教学中,创设适度、高效的"问题串",不仅可以引导学生找到解决问题的途径和方法,提高分析问题和解决问题的能力,而且能启发学生的思维,优化课堂结构,提高课堂教学的有效性.     

让课堂充满问题,让问题引领思考——例谈“问题串”梯度复习法

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力及培养学生创新意识的重要渠道。数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式,它既担负着将平时相对独立的知识点"串成线、连成片、结成网"的重任,又承载了反馈矫正、优化学生思维品质的功能。以"问题"串"知识"的复习法,是根据复习内容,精心设计一组问题串,将知识落实在问题中,随着学生的认知轨道展开复习,一般包括再现巩固问题串、认知整合问题串、深化理解问题串、反馈演练问题串。     

基于问题探究的问题串教学设计 ——以"平面向量的共线定理"为例

问题串教学是中学常用的课堂教学模式,其可以正确引导学生探索知识、启发学生积极思维,能够有效落实学生主体地位和教师主导作用.问题串教学可以在完整一节课中实施,也可以在一节课的某一具体教学内容中实施,本文以"平面向量的共线定理"为例给出基于问题探究的问题串教学设计.     

精心设置“问题串”提升数学课堂教学效益

正引言:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,达就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.在课堂教学中,要实现这个目标,必须以数学问题为背景,以知识和方法相交融,积极倡导学生形成完备的知识链条,从而形成探索问题的有效途径,达成较好的课堂效果.问题串指在一定的学习范围或主题内,围绕一定目标或某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.构建适当的问题串是有效教学的基本线索,"用问题引导学习"     

例谈初中数学问题串的教学设计

<正>运用问题串教学,是指围绕课堂教学目标,按照一定逻辑结构,设置一组有针对性的问题,或一串连续的追问,诱发学生带着问题进行积极主动的思考、探究,自主建构知识,有效实现教学目标.由于数学知识较抽象、难理解,因此,教学中适当创设有效问题串,能促进知识的形成和领会,达到高效学习的目     

中学数学教学中问题情境的创设

创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。     

“问题串”设计的实践与思考

"问题是数学的心脏",数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的.在数学课堂教学中,以"问题"贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法,提高数学素质.问题串是指在一定的学习范围内或主题内,围绕一定目标,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题(任务)进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识的过程.问题串教学设计的基本思路是:首先教师提出问题,然后学生带着问题阅读教材、独立思考、归纳的出自己的答案,最后师生共同总结,教师作出归纳简评."问题串"教学设计的最大优点在于学生在思考的过程中得出答案,经历了思考的过程.     

“问题串”教学的探索与实践

在课堂教学中,采用“问题串”,可以在一定程度上满足不同层次学生对学习的需要,对提升课堂教学效率极为有利.因而,将“问题串”引入高中数学课堂教学中,具有极为重大且现实的意义.鉴于此,文章将对“问题串”教学法加以概述,并分析“问题串”在高中数学教学中的重要性,最后,提出“问题串”在高中数学中的具体运用.     

利用问题串激活数学课堂

<正>问题是数学的核心.本文探讨如何通过设置问题串来激活数学课堂,从而提高课堂教学效率.一、利用问题串引导学生掌握概念在概念教学中,有些难点知识比较抽象,教师直白地讲解,很难达到应有的教学效果.而如果给出相应的问题情境,创设与之相应的问题串,将难点知识分解为许多小问题,引导学生层层深入,则会另有一番课堂景象.案例1"同位角、内错角、同旁内角"的教学学生前面已经学习了一条直线与另一条     

巧设“问题串” 激活数学课

<正>"问题串"即在一定的学习目标与学习范围中,教师围绕某个问题,按照一定的逻辑结构设计的一系列问题,"问题串"是辅助教师教学与学生学习的有效工具,该种方式能够满足不同层次学生的发展需求。而将"问题串"应用在初中数学课堂教学中,让学生带着问题来学习,有效提升教学的效果。一、设计生活化的"问题串",引起学生共鸣有关的研究显示,学生对教材中知识点的兴趣远不如对生活中普通问题的兴趣,因此,在设计"问题串"     

浅谈合作学习在小学数学课堂教学的应用

合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习,激励学生的参与意识,它在培养学生的合作意识和能力方面,具有其他教学组织形式无法比拟的优势.它有助于优化课堂教学结构,提高课堂教学效率;有助于提高学生学习的积极性,有助于学生对数学知识的理解掌握.笔者通过教学实践对合作学习在小学数学课堂教学中的应用提出几点看法.     

谈高中化学课堂教学中学生活动串的设计

文章针对目前课堂教学中学生活动中存在的主要问题,从自主学习、探究学习、合作学习三种学习方式的角度,结合化学课堂教学阐述了学生活动串的设计形式.     

巧设情境串,提高数学课堂教学效率

在长期的教学实践中,我深切地体会到情境串的创设,较之单个的情境创设来讲,更能有效激发学生长时间的学习兴趣.情境串教学法就是把来自学生现实生活中的鲜活事例和具体的数学知识有机地结合在一起,整节课甚至整个单元都围绕一个主题来组织教学,将一个个相关联的情境有序地组合出现,引导学生在熟悉的生活情境或学习情境中去探索新知并巩固应用.通过连续性的情境串,引出问题串,使学生在真实的情境串中学会运用数学思想与方法,去发现问题、提出问题,自主探究解决问题.在解决情境串中的现实问题串的过程中学会合作交流,体验到学习数学的乐趣,促进学生综合能力的发展.     

从学生心理出发进行换位思考提高科学课堂教学的有效性

课堂是教学的重要组织形式,教学改革,其关键就是课堂教学的改革.为达到良好的教学效果,教师必须加强教育学、心理学理论的学习和探索,注重了解学生的学习心理,努力提高课堂教学水平,通过换位思考,与学生产生心理上的共鸣,使教学过程得到优化.……     

学案式建模教学的初探与思考

学案式教学是近年来新课程的一种新型教学方式和模式,其宗旨是教师开发符合自身学校学生特点的学案,进一步高效地实施课堂教学.数学建模的学习有助于学生将数学知识渐渐与其他学科知识进行有效的融合,提高学生知识学习的系统性、熟练性、运用性,既提高学生应试水平,也提高学生的能力.本文将学案式教学结合建模教学进行了校本开发,做了一些探索与思考.     

立德树人视阈下小学数学“情境串-问题链”教学模式探析

在小学数学教学中,有效的教学情境能够激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地探索,有助于实现立德树人的目标。本文致力于探索小学数学“情境串——问题链”教学模式,从创设生活化情境串、知识性问题链,创设梦想型情境串、悬念式问题链,创设故事化情境串、延续化问题链,创设游戏化情境串、任务化问题链,创设故事+游戏情境串、活动化问题链等几个方面,例谈构建小学数学“情境串——问题链”教学模式。     

浅谈美术鉴赏教学

美学能够启迪人的智慧,美术欣赏是美术创作乃至美术传播的最终目的.在美术教学中帮助学生学会欣赏,学会发现生活中一些美的东西,将有助于学生的扬帆远航. 传统的美术课堂气氛沉闷,教学方法单一,教学过程乏味,课堂效率低,使得学生学习美术的主动性和积极性不能发挥,对美术课本来是有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏,而且课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效或无效,甚至有的学生产生抵触或厌学情绪.近年来,课堂教学改革的成绩不容否定.     

课堂提问:促进动态生成的教学艺术

一、课堂提问的基本概念及其作用所谓课堂提问,就是教师在课堂教学过程中,根据教学目标、教学内容和学生的学习经验等设计问题,进行教学问答的一种教学形式.1.课堂提问是课堂教学的一种常用组织形式课堂教学具有一定的流程,教师依据教学目标将教学流程划分为多个阶段,每个阶段又可分解为若干步骤.课堂提问通常是各个阶段或相邻教学步骤之间的行为链,即课堂提问能够使教学的各个环节有机地连接起来.