浅谈高中数学教学培养学生逻辑思维能力的策略

教师进行有效的高中数学教学,并不是单一地让学生了解基本的理论知识,而是要提升学生的逻辑思维能力,能够用严谨的数学思维来分析问题和解决问题。那么需要高中数学教师改变传统的教学模式,不过分依赖填鸭式的教学方法,要引导学生活跃思维,充分展开思考,培养学生的逻辑思维能力,促进数学思维和综合能力的提升。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从多方面论述高中数学教学培养学生逻辑思维能力的策略。     

类比思维在高中数学教学和解题中的科学运用

学习数学需要运用多种不同的数学思维,类比思维是众多数学思维中运用普遍且有效的思维方式之一.高中数学知识点繁多,学好抽象且复杂的定理、概念、性质和解题方法都需要学生具备一定的数学思维,掌握一定的数学方法,如果培养学生形成良好的类比思维,运用有效的类比方法解答高考题目,就能够在高考中收到意想不到的效果.     

多维视角下的高中数学教学策略研究

素质教学背景下,高中数学教学不仅需要完成知识的有效教学,还需要重视学生数学思维的培养,使学生具备多维度看待问题的能力.多维视角下的高中数学教学需要教师在教学过程中注意夯实学生的数学基础,通过类比转化,拓展学生的思维宽度,同时在教学过程中引发学生的自主思考,培养学生的发散思维,并结合科学丰富的教学形式,促进学生的思维想象以及知识应用,实现学生多重思维能力培养的高效教学.     

导数知识在高中数学中的重要作用

<正>导数作为新课改的增加内容,在高中数学学习中受到了越来越多的重视.导数知识在高中数学中的不断引入,能有效激发学生的创新思维.同时将导数知识运用到其他学科之中,更能使学生在学以致用的同时解决简单的生活问题,无形之中激发了学生对高中数学学习的积极性.一、导数知识的重要性分析1.有利于学生函数思想的掌握在数学教学中很容易发现,数学中的很多问题都不是运用初等数学方法就能解决的,但是通过数学模型建立相对应     

“拓展”提升能力 “迁移”激活思维

高中数学是一门综合性比较强的学科,学生在学习高中数学的过程中,往往感到有比较大的压力.究其原因是因为学生对数学问题的思考不到位.数学解题能力的提高,不是一天两天就可以解决的问题.良好的数学思维,良好的解题素养,是源于学生对数学问题的不断思考、拓展与迁移,源于对解题过程的不断优化与创新.现就如何提升解题能力谈点体会.     

在高中数学教学中引领学生有效思维

高中数学新课程改革对高中数学教学提出了新的目标和要求.高中数学教学培养学生由传统的知识型转变为建立在知识基础上的能力型、素质型,已经成为当前高中数学教学的一大亮点,有效提高高中学生数学综合素质已经成为高中数学教学的重要任务.因此,在现代教育技术的大环境下,高中数学教师应运用多种教学方法和手段来激发和促使学生提出问题,引导他们科学运用思维方法学好数学,这是高中数学教学培养学生思维品质,提升学生思维能力,促进有效教学,打造高效课堂的有效途径.高中数学教学中,教师应如何引导学生有效思维、掌握并运用数学思维方法?笔者结合教学实践谈几点认识.     

合理变换问题情境促进学生思维发展

众所周知,在数学学习中,学生的思维决不是自然发生的,也不是靠教师下达思维指令就能持续发展的.那么,究意怎样才能促使学生数学思维不断向前发展呢?教学实践表明,在课堂教学中,教师可通过合理变换数学问题情境,让学生产生新的认知需求,使新的需要与学生原有的数学认知水平产生冲突,通过认知冲突来诱发学生数学思维的积极性,从而能有效促进学生数学思维的不断发展.本文就从四个教学案例出发,通过合理变换数学问题情境,以此促进学生数学思维发展,从而达到充分发展学生数学思维的目的.     

构建充满数学味的高中数学课堂教学步骤及案例分析

新课程强调教学的有效性!怎样的课堂才是有效的呢?必须以生为本!这是前提,除此之外,笔者认为高中数学教学必须上出数学味,即必须有效激活学生的数学思维,提升学生的数学情感.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于高中数学教学实践.一、构建充满数学味课堂的步骤分析1.基于学生认知基础创设数学问题情境每个学生在学习新的知识前,其认知都不是空白的,有其自身的认知结构,而且是他自己在一定的学习情境中自主构建     

谈极限思维在高中数学教学中的应用

数学学科是高中教育中最重要的课程之一,其对于学生的综合发展有极大影响.由于高中数学本身具有极强的抽象性,教师在教学过程中需要结合学生的成长需求,采取多元趣味的方式引领学生获取知识,以此帮助学生更好地掌握数学学科本质.极限思维对于学生数学学习有很大帮助,其可以有效促进学生思维能力提升,并且极限思维还能引领学生从新的角度应用知识.本文就高中数学教学中极限思维的应用展开分析.     

例谈数学思维障碍成因和对策

数学教学中,学生往往会对某些问题难以理解、掌握,学习过程中的思维障碍常常影响着学生对知识的了解和更深层次的理解,这无疑对学生形成扎实的双基和更进一步的学习产生了负作用.高中数学教学不仅要提高学生的应试成绩,也要培养学生的数学思维品质和用数学的思维方法解决问题的能力.本文结合通过案例结合高中数学教学实际,浅析数学思维障碍的成因和对策,旨在进一步提升高中数学教学的实效性.一、成因1.概念把握数学概念是数学的根本,丘成桐教授曾说过:"数学做到最后,其实是玩数学概念,谁的概念更先进更统一,谁就能攻克数学问题."因此,对高中生而言必须掌握好每个数学概念,这就需要学生从概念的外延和内涵去把握.任何一个数学概念都是内涵和外延的统一,如果概念的内念或外延不     

在高中数学教学中应用探究式教学的策略

在高中数学教学中,许多教师都在积极应用探究式的教学策略,并且取得了初步成效．高中数学知识往往难度较大,学生需要用更多的时间去思考和探究,而传统的应试教育忽视了学生在课堂学习中的思维培养,这并不符合教育发展的时代要求．为了满足学生高中数学学习的需求,教师需要充分关注在数学学习课堂上对学生的数学思维培养,利用探究式的高中数学教学活动,帮助学生启发数学学习思维,有效促进数学学习能力的提高．基于此,文章分析了探究式教学在高中数学教学中的应用原则,并深入探究了高中数学教学中应用探究式教学的有效策略．     

高中数学问题情境教学法探析

高中数学课堂教学应该围绕问题而展开,通过问题推促学生持续深入思考,继而把握问题本质.具体教学中,教师应该根据课堂实际需要积极创设问题情境,给学生营造深入思考的环境,以便最终提高学生的数学思维.本文重点就高中数学问题情境教学例谈具体的方法以及策略,以便参考.     

落实高中课改,促进有效教学

传统的高中数学教学大纲己不适应现代高中数学教育发展的需要,高中数学教学理念需要不断地改革与创新.作为一名高中数学教师,结合新课程标准的学习和自身的教学实践,对新课程标准下高中数学的有效教学作出以下思考: 一、以问题情境为线索,拓展数学有效教学 新一轮的中学数学教学改革将努力体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、拓广应用与发展”的基本过程,结合学生已有的知识和生活经验,充分考虑中学生的身心发展特征,设计富有情趣的数学,完全符合中学生的思维发展水平,同时也能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,使学生自觉地联系数学以及其他学科的知识,在比较抽象的水平上提出数学问题,加深和扩展学生对数学的理解.通过观察、操作、交流、反思等一系列活动逐步发展学生的应用意识,使其形成基本的实践能力.     

新课标下高中数学“有效教学”的策略探究

经过九年的数学学习,我们进入到了高中数学学习的阶段。数学不仅是一门和生活息息相关的学科,而且能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力和自主思考能力。在生活中遇到难题时,很多都需要用数学思维去解决。但是传统的高中数学教学往往过程非常枯燥,而且学生学习起来分外费力。在新课改的背景下,如何让学生能够充满兴趣地高效学习数学成了很多高中数学老师都会研究的问题。本文就高中数学"有效教学"中的策略展开探究。     

实施素质教育分析高中数学教学中培养数学思维能力的路径

基于新课改不断深化的背景下,如今更多地提倡学校进行素质教育.许多学校的教学模式都在进行改变,在高中数学教学中,就需要更加注重培养学生的思维能力,增强学生的逻辑思维、创新思维.数学作为高中课程中的一门重点课程,课程任务较为紧张,许多学生升到高中以后数学就逐渐跟不上进度,这种现象如要改善也需从提高学生数学思维下手.只有让学生具备良好的数学思维能力,才能更有效地学习数学知识,本文对高中数学教学如何培养学生数学思维能力进行探究.     

例谈高中数学解题的方法和技巧

数学是一门很神秘的学科,它富有深奥的知识,学好数学需要学生转动大脑,创新思维,在运用基础知识上找到更加灵活的解题技巧.高中数学知识越来越难,数学的问题多种多样,如何更好的将问题快速又准确的解决出来是学生以及老师都在追求的目标,如果使用固定的思维,只是运用课本上的技巧是无法行得通的,要具备思维的变通性与思维上的灵活的设想,只有这样学生才能更好地自己解决数学问题,不断提高自己的核心素养,熟练掌握高中数学中解题技巧与解题方法是促进高中生学习成绩飞速发展的重要途径.本文就高中数学解题方法和技巧进行探讨与论述,并提出相应的策略.     

基于核心素养的高中数学思维课堂的构建策略探究

数学既有定理、公式需要学生记忆、理解,还有证明推导、几何演变需要学生分析。在高中数学教学中,学生所面对的是高考,教师教学要以培养学生数学学习能力、思维方法为前提,进行教学模式探索。而数学思维课堂的构建既可以有效契合高中数学新课标教学目标,又可以促使学生运用数学思维探索数学规律,认知数学思想。为此,本文首先探讨了数学核心素养与思维能力的关系,其次分析了数学思维课堂构建的意义,最后针对核心素养理念下高中数学思维课堂构建策略进行了充分解读。     

数学思维障碍的突破

高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.高中数学的数学思维并非总等于解题,但高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在高中数学教学过程中,学生反映上课听教师讲课,听得很"明白",但到解题时,总感到困难重重,无从入手.     

巧妙运用反例 深化课堂教学

<正>在高中数学的学习中,反例教学能为学生的数学思维提供一种全新的分析思路.当遇到棘手的问题时,巧妙地运用反例,可以达到事半功倍的效果.因此,教师应该深入探究反例教学,寻求数学知识的每一种可能性,运用反例教学,也将为高中数学课堂的深化注入有效的活力.一、巧妙运用反例,夯实基础知识高中数学的教学源于基础知识,学生的数学学习活动离不开基础知识的作用,学生要想在解题中游刃有余,就需要扎实的基础     

基于新高考背景的高中生数学核心素养培养策略研究

在新高考背景下,高中数学需要转变以往“唯成绩论”的教学模式,转而关注对学生数学思维与核心素养的培养．教师需要了解培养学生核心素养的意义,以核心素养为导向优化高中数学教学,应用多元化教学策略提高数学教学的质量．如应用分层教学法、组织学生进行数学游戏、引导学生合作学习、巧设课堂问题等,丰富高中数学教学方法,实现对学生核心素养的有效培养．