论中学数学作业设计策略

中学数学教学的巩固和延伸离不开作业设计,它不仅能帮助教师了解教学效果,提高教学质量,还能发展学生的数学思维、培养学生的数学能力,同时,它也是师生交流的一个便捷窗口.然而,当前的中学数学作业设计中缺乏科学性和合理性,大大削弱学生对数学学习的兴趣.本文主要针对当下中学数学作业设计中存在的问题,探讨如何进行数学作业设计的优化.数学作业是指在数学课堂教学完成时,为了检查学生的学习效果,巩固所学知识,进一步形成技能,体验用所学知识解决     

谈谈新课改下小学数学教学的改革

教师将工作重点主要放在了培养学生逻辑思维能力及提高数学素养上,有利于培养学生的创新能力及自主学习能力,突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式、作业内容,由单一走向综合。数学教学是数学活动的教学,是师生之间合作交流与共同发展的过程。     

数学个性化作业的实践与思考

数学作业是数学课堂的延伸,起着巩固新知的作用,也是促进学生综合能力提高的重要途径.如何设计个性化数学作业,提升学生的数学素养,笔者结合教学实践,谈几点看法. 一、个性化作业的含义和依据 个性化作业设计就是针对小学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的个性化作业,是学生在教师的指导下富有个性的教与学的一个重要环节.数学个性化作业,不仅可以激发学生的求知欲和兴趣,主动建构知识体系,形成基本数学思想,并积累数学基本活动经验,真正成为学习的主体,还可以增进师生感情,使之成为师生间心灵和信息交流的枢纽.     

让学生在分层作业中放飞成长

实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量,减轻学生课业负担.随着素质教育问题的深入探讨和不断实践,作为中学数学教育重要环节的数学作业也应适应素质教育的需要.作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工,通过作业可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼.同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力.教师根据这种认识调整教学,而学生通过对教师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价.因此,如何合理、科学地布置数学作业,使之更有效地发挥巩固延伸知识,培养、发展能力,反馈教学信息的功能是每个数学教师值得研究的课题.     

浅谈初中数学作业设计

初中数学作业是初中生学习数学、发展思维的一项实践活动,也是师生信息交流的一个窗口.教师通过对数学作业时代性、科学性、实践性和趣味性的设计,致力于影响学生对数学认知结构的建构,帮助学生本质的理解数学,培养他们数学精神和发现、创造的能力.这样,我们就深入到了数学素质教育的核心.     

师生互动 教学相长——记一次课外答疑

从信息论和控制论角度看 ,没有信息反馈就没有控制 .教师需要对学生学习的情况给予恰当的评价 ,以深化学生已有的学习动机 ,矫正学习中的偏差 .教师既要注意课堂上的及时反馈 ,也要及时注意作业、测试、活动等情况的反馈 ,而信息的反馈多在师生的交流中产生的 .在教学活动中 ,师生的数学交流将有利于教学 ,使反馈与评价相结合 ,使评价与指导相结合 ,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用 ,从而提高学生学习数学的兴趣 ,深化学生学习数学的动机 ,进而提高数学教学的质量 ,做到师生互动 ,教学相长 .一次课外答疑 ,使我深深地体会到…     

利用好师生交流的窗口——作业

与其他各科相比,数学教学的特点就是作业多,学生和教师常以此为负担.其实,这正是数学教学的一个优势.因为作业既是巩固与深化教学内容的有效手段,也是教师和学生双向交流的极好“窗口”.多年的教学实践表明,充分利用作业这个“窗口”,对扩大师生间信息交流,沟通师生间的感情和理解,促进学生素质提高,都有重大意义.为了利用好这个“窗口”,我在处理学生作业方面采取了以下几项改进措施,收到了良好的效果.1对学习好、作业认真的同学,在作业上给以多     

小学数学课外作业设计之我见

<正>作业是教学过程中的一个必不可少的重要环节,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价学生的作业是向学生反馈学习情况的一种形式。如何设计出形式多样、内容生动的数学课外作业,实现数学学科的课内外联系,全面提高学生的数学素养和实践能力是我们教师不得     

初中数学作业设计中的“六要”

正在初中阶段,数学作业是学生学习数学的一项常规性的实践活动,通过作业能使学生巩固数学知识,同时促进学生数学学习能力的形成和发展。作业也是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。对教师而言,作业是课堂教学的补充和延续,是师生信息交流的窗口,通过学生的作业可以反馈课堂教学效果,为教师改进课堂教学提供依据。好的作业设计不仅可以为学生的学"减负",还可以为教师的     

谈小学数学作业评价

作业评价作为教学的一个环节,对教学效果起着非常重要的作用。可当前小学数学作业评价的现状是:有的学生把作业当成一种任务来完成,既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心,也没有对作业作出评价的能力,完全依赖于教师;有的老师在批改作业时,只是对作业过程或结果给出一个判定,学生在作业中的错误得不到修改和指导。随着新一轮数学教学改革的全面展开,改进作业评价的方式与方法就显得尤为重要。一、在作业评价中加强师生的情感交流在作业评价时,教师不仅要认真地给每道题一个对与错的判定,还要根据每个学生的个性特点和每次作业的具体情况,在…     

浅谈学生数学交流能力的培养

发展学生数学交流能力是培养学生创新精神和创新能力的起点,有利于确立学生主体地位,有利于培养学生合作精神.学生数学交流能力可以通过建立新型师生关系,创设数学交流教学氛围;发散型教学内容,丰富数学交流的内涵;开放教学方法,促进数学交流教学实践;正确理解数学语言,准确使用数学语言,以及改进作业内容,促进师生交流等若干方式来培养.     

搭建小学数学交流平台的方略

文章旨在研究师生数学交流能力的培养方法,在教学活动中,教师是学习的组织者、引导者与合作者,必须自己要尊重学生,将学生视为学习的主人,才能促进师生多方位交流,不断地提高学生学习数学的兴趣,实践能力和创新能力,达到师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。     

浅议布置数学作业的技巧

实施素质教育的核心问题是提高教学质量,减轻学生的课业负担。随着素质教育的深入结合多年的实践,作为初中数学教学重要环节的数学作业也应该适应素质教育的要求。这是因为,作业是教学的重要环节,是学生巩固知识、锻炼思维的重要途径,同时作业也是师生交流的重要载体。教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学,而学生通过老师对作业的批改,认识自己的长处与不足并领会教师对自己的期望与评价。因此,笔者认为合理布置数学作业,使之更有效地发挥巩固、延伸知识,培养学生的发展…     

数学分层作业设计的阻碍及对策

众所周知,数学作业是数学教学中的重要组成部分,也是学生与教师交流的一个重要桥梁.换言之,教师能够从学生所做的数学作业中发现教学的不足,学生也能够通过作业练习明确教学中的重点内容.然而,在初中实际教学中,不少教师忽略了数学作业的层次性,从而在一定程度上降低了数学作业的效率.     

发挥数学作业批改中评语的作用

教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可增强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步. 通常,数学作业的批改,人们习惯用"√""×"来评判正误,采用百分制量分.     

数学作业质量差的成因及对策的实践研究

学生数学作业质量差与学生个体发展水平、家庭教育的重视程度、良好的作业习惯培养、教师等因素有关。提高学生的数学作业质量,要给予学生足够的时间,有效的引导帮助,及时的鼓励评价等,使作业成为师生交流的平台,让学生获得实实在在的发展。     

浅谈小学数学作业评价

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,作为教学的常规,是教学评价中不可缺少的一部分.小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分.在数学作业评价中,教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生,潜移默化地教育学生.所以数学作业评价也是师生交流互动的又一种方式.     

妙用评语批改数学作业

我们以往批改数学作业都是用“#“”$”来评判学生答题的正误.这种生硬的做法可能会让学生在心理上产生麻木的感觉,也可能会影响师生之间的情感交流,使学生产生厌学情绪.如果教师在数学作业批改中巧妙使用评语,既能弥补这些不足,便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点,还可增进师生之间的情感交流,调动学生学习的积极性.一、评语能发挥老师“导”的作用在作业批改中,如果发现学生出现审题方面的错误时,老师可以利用评语对学生进行解题方法上的指导.如用“先找标准量“”要解答问题需哪些条件“”用假设法试试看”等评语指导学生的思路.学生…     

个性化数学作业设计的策略和方法

作业的布置、检查和批改是数学教学过程中的一个重要环节.但不少教师只是根据解题结果判个对错,对学生作业的错误原因不做深入的思考,因而失去了做作业的意义.面对从内容到形式都比较抽象的文字与符号,师生如果彼此就题论题,就难以得到数学题目之外的信息,交流缺乏亲和性.针对上述问题,笔者一直在思考和探索提高高中数学教学有效性的个性化作业措施.下面是一些想法和实践,以期抛砖引玉.     

体验式教学对高师生数学学习效果的实验研究

目前五年制高等师范学校的数学教学现状是:教师教的辛苦,学生学的痛苦。为了改变这一现状,我们实施了体验式教学,加强对学生学情的了解,把话语权、主动权交给学生;从学生的角度出发,追求适合学生的教学难度;课后作业增加了数学写作,不仅提高了学生的反思能力,还促进了师生的交流,改善了师生的关系。