从错误中汲取教训

在湖北荆州、黄冈、宜昌三市的一次高三联合考试的理综试卷中有一道力学试题,原本以为这道题的难度不大.可是,实际结果却不理想.同学们给出的答案可谓是五花八门.不少平时成绩很好的同学解题时也出现了错误.讲评试卷时让他们反思,许多同学竟然不知道自己错在何处.     

让学生成为课堂的主角——从一堂试卷讲评课反思高三数学教学的有效性

高三复习,试卷(作业)讲评课是常态课。由于高三教学时间紧、任务重,讲评中教师多侧重于对典型错误的分析和纠正,教学模式仍以讲授式为主。这样的结果可能是,会做的同学听不进去,不会的同学仍不懂。笔者从一节试卷讲评课中深深体会到,让学生来讲,主动参与,能大大提高课堂45分钟的教学效率。教师如能及时给学生搭建一个舞台,因势利导,必能让枯燥平常的试卷(作业)讲评课与精彩邂逅,让讲评课开出高效之花。     

制作你的错题集

制作错题集是很高效的学习方法,下面是我在2004年高考前所做模拟试卷中错误的单项选择题,你不妨也拿来一试,这叫作:我吃一堑,你长一智!     

二○○五年全国各地百套高考模拟试卷目录

馨 北京东城区期末统考试卷 北京西城区期末统考试卷 北京海淀区期末统考试卷 北京宣武区期末统考试卷 北京朝阳区期末统考试卷 北京崇文区期末统考试卷 7.唐山市期末统考试卷 8.石家庄市期末统考试卷 9天津市期末统考试卷 10四川省成都市期末试卷 11.河南郑州市高中毕业班 第一次质量预测 12.湖北八校第一次联考 13.浙江杭州高三期末试卷 体.济南市高三第一次统一考试 15.重庆市高三第一次诊断性考试 16.青岛市高三第一次摸底考试 17.济南市期末试卷 魂..︹乙八j ‘仔5 18.天津市部分重点中学(五校)联考 19.武汉市高三年级调研测试(一) 书…     

纠错觅源

对于做错的题目，我们固然要纠正错误，但更重要的是要寻找其错误的根源，从而达到举一反三，触类旁通的目的．本文就高三的一些复习资料和试卷上出现的错误及在高三复习备考中学生出现的典型错例进行辨析，纠正错误并且寻找其错误的根源．     

一元一次方程错解“诊所”

初一同学在学习解一元一次方程时,由于概念模糊,基础不扎实,常常出现各种各样的错误.为了帮助同学们快速、准确地求解,现就笔者在批阅作业和试卷时发现的错误归类剖析如下.     

移形换影我是谁

那天有同学来信跟大嘴抱怨:高三的年过得真是'有滋有味'啊.放假时间短,还有一大堆的作业,什么复习资料啊、试卷啊,唉,我们只好唱着:‘无所谓,我无所谓.'"呵呵,大嘴非常明白你们的心情,越到后面时间就越珍贵,当然压力就越大.     

都是“或”字惹的祸

2007年江苏省南通市四县市的高三开学联考中,最后一道压轴题是由一道高考题改编的,确是一道好题.但后来发现,命题者提供的第(1)小题的参考答案出了问题,而且很多同学的思路都同参考答案相同或相近,就连很多教师也都犯了同样的错误,甚至试卷的批     

以智学网为支撑，打造高三语文试卷讲评优质课堂

<正>"智学网"是大数据时代信息技术发展的产物,结合大数据与云服务的高端技术建立了系统性的、全面性的资源服务平台。将智学网应用在高三语文试卷讲评课中,有助于深入挖掘语文试卷的价值,优化教师课堂讲评方案,为每一名学生提供针对性的服务,为高三语文试卷讲评优质课堂的构建提供了助力。对此,本文围绕智学网在高三语文试卷讲评课中的应用开展以下几点分析。     

例析生物高考选择题失分的原因与对策

选择题是当前生物高考试卷的一个主要题型,分值较高,但失分率也较高.笔者针对高三学生在选择题解题过程中出现的经常性错误进行了分析与归纳,下面就结合一些例题分析一下失分的原因和应对的策略.     

究竟是“朦胧”,还是“矇眬”?

教完《听潮》(初中语文第四册),在班上搞了一次小测验。讲评试卷时,我说:“有个同学把‘朦胧欲睡’的‘朦胧’,写成了‘矇眬’,写错了”。一会儿,这个学生查了词典,举手说:“老师,是您错了,您看《现     

非谓语动词易错题及解题对策

作为考生,在高三复习应考阶段一定要正确对待自己在每次测试中所犯的解题错误,并及时加以分析,予以改正。在高三最后阶段,考生要切记英语试卷中的几大题型的特点和各自的易错点。本期文章提供了高考英语单项填空易错题的知识范围,重在分析考生在答单项填空题时常犯的一些错误,希望考生在今年的高考中可以避免类似错误的出现。     

“变废为宝”,让错解发挥应有价值——一道月考试题的讲评教学

人们常说,人总是在失败中前行.这句话同样适用于高三学生的学习,在高三的每次考试中,每道试题的错解,其实都是在为学生复习积累经验.一些错误的、看似没有价值的解题过程往往更能起到警示作用,从而为学生的复习更好地提供价值.试卷讲评课上,不妨从学生出现的典型错误出发,尝试剖析错因与探究解题思路,把学生真实的思维过程暴露出来,让学生思维火花碰撞,激起共鸣,达成共识,"变废为宝",让错解发挥它应有的价值.     

学生试卷自主分析的实效性探讨

一、问题研究的背景：高三进入了全面复习阶段,大大小小的考试不断,试卷讲评课成了高三数学复习中重要的课型之一,而试卷讲评课上常出现＂教师讲得津津有味,而学生听得昏昏欲睡,订正之后类似题目仍然不会＂的尴尬局面。教师常报怨学生＂这类题都讲了多次,怎么还会错？＂,学生在课堂上听老师讲评的时候,问题都明白,思路也十分清晰,可是轮到自己具体解答的时候就稀里糊涂的。为什么试卷评讲过后,学生的错误会依然反复出现？     

高三语文试卷讲评课有效教学的策略初探

一、高三语文试卷评讲课存在的问题 试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一,有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平,查漏补缺,提高分析问题和解决问题的能力;还可以让每一位同学发现自己的亮点、优点,激发学习的热情和求知欲望。然而,在试卷讲评课教学中,却不乏低效甚至无效的教学现象,有些讲评教学走进了以下一些误区：     

运用思维导图优化化学复习

高三化学复习讲究的是"知识点的‘牢’,知识间的‘联’,解题中的‘活’",而知识间的‘联’是高三复习中非常重要的一个环节,该环节中的‘联’,不仅促进了学习者对知识点掌握的‘牢’和‘全’,同时完善了学习者的思维方式,从而推动学习者在学习方法和解题思路上的‘活’。为此,要想高三化学复习取得良好效果,教师就应该引导学生自主运用科学的思维导图技巧,将复习中零乱的知识点分类、分块、归纳、整合成相互联系的网络,从而凸显高三复习中所强调的基础性、针对性、巩固性、整合性、方法性和迁移性的复习策略。思维导图也叫脑图,是由英国人托尼·布赞在20世纪60年代创造的一种帮助学习者用图形和联想进行思维的工具,     

重在纠错 引入变式 提升思维 促进反思——以高三数学试卷讲评课的教学实践为例

试卷讲评课是一种典型的课型,在高三复习中尤为常见.一节高效的试卷讲评课不能只讲题目,而应多引导学生思考,注重知识的拓展、解题思路的引导和解题方法的归纳.文章通过从学生的错误中发现问题、从探究变式中激发思维、从课后反思中提升自我这3个方面阐述在试卷讲评课中的教学感悟.     

踏“错”寻“美”——试卷讲评中错题与优秀作品的再利用

在学生的每一份试卷中,我们总会发现很多始料未及的错误和学生解题的精妙之处.对于这些错误和优秀作品,如果教师能随机应变,踏＂错＂寻＂美＂,巧妙利用,在这上面做做文章,就可以将它们变成宝贵的教学资源,并利用这一资源为教学服务.笔者在高三试卷讲评课的实践中总结了以下几种方法.     

高中历史讲评复习课的基本策略

在高三历史备考阶段,教师要重视科学评讲,总结经验和教训,节约时间,提高复习效率,帮助学生找出出错的原因,避免下一次考试出现同样的错误,提高应试能力。本文对高三历史试卷的评讲和复习课进行了探讨。     

“路曼曼”还是“路漫漫”

安徽宿州一中高三(21)班的周天绮和河南新乡原阳三中高三(6)班的张远超等几位同学在来信中反映本刊2005年第12期“‘读者俱乐部’话题预告”当中的“路曼曼其修远兮”里的“路曼曼”应为“路漫漫”。为此, 雨羽查阅了相关资料,“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”出自屈原的