展示知识发生发展的过程是数学教学的本质

数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识"再发现"的过程;展示教师的思维过程,揭开数学"神秘"的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间.     

运用"四学"教学模式探索高效复习策略

学生能学,教师要还其时空;学生能教,教师要还其可能.复习课并不是教师认真地按照教材带领学生"复习"一遍.复习,要求学生不仅在知识技能上得到提高,更重要的是要经历体验、成长的过程.小学数学"四学"教学模式:预学,把握学生自主生成;研学,给予学生空间;固学,夯实学生能力;延学,拓展学生思维.运用小学数学"四学"教学模式,让...     

数学阅读教学现状调查报告

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.中高考越来越关注学生数学阅读能力的发展,出现了越来越多的测试数学阅读理解的题目.目前,初一到高三年级学生数学阅读状况呈下降趋势,中学生对数学阅读的兴趣、态度、习惯不容乐观;一线教师对数学阅读的认识处于无意识状态.为了改善数学阅读的教学现状,要给学生发展留出空间;给学生提供数学阅读学习策略;从小培养学生的数学阅读兴趣和习惯;教师要加强理论学习,提升科研能力.     

对数学课堂教学的两点认识

新数学课程标准明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."这就要求教师要改变传统的数学教学模式;要拓宽学生在数学教学活动中空间;要从一个知识传授者变为学生学习发展的促进者:要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换.下面结合笔者在教学中所闻所思,谈谈对课堂教学的2点认识.     

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质

数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识＂再发现＂的过程;展示教师的思维过程,揭开数学＂神秘＂的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间.     

对中学数学教学的几点思考

新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力,它的核心理念就是"促进学生全面、持续、和谐地发展".同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间,强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此,作为教师就必须想方设法把课上活,让学生把知识学活,努力提高课堂教学的效率.那么在中学数学的教学中,应该怎样提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题解决问题能力呢?     

培养初中生数学探究能力“三部曲”

在初中数学课堂教学中,培养学生的数学探究能力十分重要,教师要善于根据教学内容,为学生创设探究情境,激发学生的探究欲望;要让学生经历探究过程,获得数学结论;要引导学生探究延伸,拓展学习空间.     

小学数学课堂教学策略浅探

小学数学教学除了要让学生掌握一些基础知识和基本技能外,还应该注重培养学生的问题意识、创新精神和实践能力,这就要求教师在教学中要讲究教学策略,善于拓展数学空间,促进学生的发展.下面就谈谈我的一些具体做法.     

培养数学学习能力从教学的拓展设计开始

教材作为教学的一种载体,是教师向学生传授知识的依据,其极大的开发空间,为教育者尤其是数学教师提供了隐形教学的拓展设计的可能.因此教师应借助教学内容的可开发性,进行隐形教学拓展的设计,把学习的时间、空间、思维归还学生,从而实现"以生为本"教学理念. 一、拓展实践作业,培养自主学习能力 数学作业是教学的基本环节,有助于所学知识巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体.它能凸显学生自主学习的能力,能真实反映学生的学习过程,是不应该忽视的内容.     

工科学生建模素养培养的实践探析

文章以摆线教学为载体,从培养学生的知识获取能力、数学思维品质、实践动手能力等方面着手,提出实践路径。课上教师要重视数学思想的渗透,注重知识的延伸拓展,给学生更多的机会掌握多种数学思想和方法;课外要开设专题讲座,拓展知识的辐射范围,提升工科学生的数学建模能力;课下要成立讨论小组,通过实践环节激发学生的潜能,提升学生的创新能力;建立课程网站,设置建模专栏,定期推送建模案例,丰富学生的知识底蕴。     

注重“体验”,使“复习”华而又实

新课程标准下,数学复习课已经不再是简单的练评,而是在巩固和加深理解基础知识上,挖掘新的数学方法,提高学生运用知识解决实际问题的能力.复习课既要激发学生的复习兴趣,让学生始终保持求知欲望,又要"华""实"兼顾,夯实基础,拓展提高.这对教师提出了更高的要求.教师要发挥学生的主体,站在系统的高度,挖掘数学思想方法,提高学生学习数学的能力.     

畅游数学空间 提升数学能力

培养学生初步的空间观念是小学数学教学中的一项重要任务.教师要善于寻找撑起学生探寻知识的支点,让学生挑战空间问题,勇闯空间世界.要提供丰富多彩的图形世界,使学生感受图形的美,理解现实空间.让学生走进生活数学,在生活源泉中汲取空间知识,构建空间观念,发展空间能力.     

基于"以学论教"的初中语文阅读教学优化探究

阅读教学是初中语文教学的重要构成部分,由于不同学生的阅读能力和阅读方法存在很大的区别,因此教师在教学中不能一概而论.对此,教师可将"以学论教"理念融入自身教学中,根据学生的实际情况来分别给其建立正确的阅读方向,讲述阅读方法并引领学生拓展阅读,扩展知识空间.同时当学生遇到阅读障碍时,教师也要及时帮助其解决,在促使学生内化阅读知识的同时,发展语文学科核心素养.立足于当前语文阅读教学实况,文章就初中教师如何基于"以学论教"理念来优化课堂阅读教学进行简单分析,提出教学思考.     

深度学习策略在小学数学教学中的实施

小学数学是义务教育阶段数学学习的基础,在小学数学教学过程中如何把知识教得深入,让学生明白得透彻至关重要。教师要充分利用"深度学习"的教学策略,让学生在学到知识的同时数学能力和数学思维得到发展。     

初中数学教学中运用“问题引领”构建高效课堂

数学课堂教学中教师要根据知识点、教学目标及学生已有的知识基础和认知能力,有针对性和创造性地设立问题。问题引领要具有科学性,一方面能激发学生的学习欲望,拓展学生学习数学的空间,激发学生的创新思维,充分调动学生的内在潜能;另一方面能充分体现数学教师的智慧和教学艺术,满足教学课堂强调的以学生为主体和以教师为主导的教学理念。     

发挥数学课功能 培养学生自主学习的能力

数学与生活紧密相关,掌握一定的数学基础知识和基本技能是每一个学生应具有的文化素养之一。因此教师在传授知识的同时培养学生自主学习能力尤为重要。教师要挖掘数学问题的趣味性,激发学生自主学习的欲望;开拓数学问题的灵活性,深化学生自主学习的方法;创设数学问题的氛围,拓展学生自主学习的思路。以充分发挥数学课的功能。     

让初中数学课堂充满探索创新的气息

"激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践"、"让学生经历知识的形成与应用的过程"已成为新课标对教师的要求.因而,数学教师应该培养学生具有数学意识和观察能力,具有自我学习、自我发展的能力,具有以数学方式解决问题的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力.     

聚焦核心素养,构建魅力数学课堂

当前,培养学生的核心素养已经成为课堂教学的首要任务.要发展学生的数学学科核心素养,教师就要改变以往"轻过程,重结果"的倾向,将目光转向学生的数学能力、思维品质和应用技能.因此,教师应该顺应时代的发展需求,关注学生的长远发展,改变以往的授课模式.在教学过程中,教师既要注重知识的传授,又要注重学生能力和素养的发展,让数学课...     

初中数学教学中渗透德育教育的策略

<正>"教书"只是过程和手段,"育人"才是真正的教育目的.作为数学教师要明确课程目标,灵活运用课程资源,在帮助学生掌握知识、发展能力的同时,形成正确的道德认知和积极的情感态度.初中数学教学不仅要体现数学的自然科学性价值、实际应用性价值和美学欣赏性价值,还要在传授知识,释疑解惑的同时有机进行德育教育,帮助学生树立正确的价值观和强烈的社会责任感.只有这样才能真正体现数学教育的全面目标,实现完整的数学教育价值.一、发挥教师人格魅力,让学生成为学     

浅谈数学有效教学的『三环节』

<数学课程标准>明确指出:"学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者,教师的教唯有通过学生的学才能真正起到作用."因此,在数学教学中,教师要多给学生拓展想象、思考和发挥的空间,让学生的学习个性得到充分发展,从本质上打造有效的数学课堂.