浅谈高中数学教学中问题情境的创设

《高中数学课程标准》明确要求教材注重情境创设,力求从具体事例出发,从而展现数学知识的发生、发展过程,培养学生能够从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,获得知识与技能的提高.而素质教学下,我们高中数学老师也要根据教学内容,精心创设适当问题情境,鼓励学生发现数学规律和问题解决途径.本文分析了问题情境的定义、问题情境创设的方法及创设问题情境时需要注意的问题.     

浅谈高中数学教学中问题情境的创设

新课程标准认为,学生始终是学习和发展的主体,教学的一切活动都以调动学生学习的积极性为出发点."问题解决"教学策略中的情境创设,能有效地激发学生探究知识的欲望,充分调动学生参与学习的积极性,把所学知识掌握得更好,让学生养成主动学习的习惯,还能培养学生的创新能力.因此,教师应设法创设问题情境,提高学生探究和解决问题的兴趣.     

浅谈高中数学教学中问题情境的创设

《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革,要改善教与学的方式,教师要创设适当的问题情境,让学生主动地学习,自主发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,教师可以创设适当的问题情境,以便于展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学效果。     

浅谈在高中数学教学中问题情境创设

学生学习的动力来自于对学科的兴趣,兴趣的持久度将决定着学生学习效果的优劣,而问题情境的的创设正好能激发学生的兴趣。在新课程理念的指导下,一堂有效的数学课,从问题的导入到问题的解决乃至课堂的延伸都不能缺少情境的作用。本文从情境创设在高中数学中的作用以及情境创设的一些常用方法做进一步的探究,为日常教学工作提供理论依据,也为学生在学习高中数学过程中给予指导。     

高中数学教学中问题情境的创设

《数学课程标准》强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要提倡积极主动、勇于探索的学习方式，注意提高学生的数学思维能力。     

浅谈高中数学教学中的问题情境创设

<正>相对于旧教材,新编的普通高中课程标准实验教科书从内容到编排形式都有不少的变化,其中最明显的一个变化是几乎每一节新课的内容和组织形式都是从一个或几个问题情境开始,用问题情境的创设来敲开新知识的大门.由此足以看出,问题情境创设已经成为高中数学教学中的重要环节之一.从心理学角度看来,一个人对某一事物产生兴趣或产生求知欲望是源自内心对这一事物的疑惑,因为心存疑惑所以才会产生寻找真相探求谜底的欲望和冲动,再而进一步刨根问     

高中数学教学中如何创设问题情境

所谓问题情境,是一种与当前学习主题密切相关的真实事件或问题,作为学习或解决问题的中心内容,可使学生产生问题,领受＂任务＂,并开展一系列探究活动,在完成＂任务＂的过程中掌握知识,获得认知与个性的发展。数学的高度抽象性、     

浅谈高中数学问题情境的创设

问题是数学课程教学的核心.学生在数学学习中所获取的乐趣,就是通过问题调动起来的.如何创设有效的问题情境来调动学生的学习积极性,是教师在进行教学设计时首要考虑的问题.本文将从高中数学教学的角度,来简要论述如何在教学中设计有趣的数学问题,创设一种适用于教学的情境,激发学生的学习兴趣和欲望,让课程教学变得更为高效.     

浅谈高中数学情境教学的创设

情境创设主要是对教科书中的情境创造性地使用和对现实生活的挖掘,是数学教学中常用的一种策略．作为一名数学教师,要做到“目中有人,心中有情,课中有境”．在课堂教学中,尤其应创设情境或生动的学习环境,以充分挖掘学生的探索与创新潜能,使学生真正“卷入”有效的教学活动中．因此,在数学教学中,教师要精心创设情境,激起学生对新知学习的热情,发挥学生学习的主动性、积极性．     

浅谈高中数学教学情境的创设

在数学课堂教学中,教学情境的创设是为传授知识而常用方式,是训练思维的有效途径。教学的主要目的是能够积极引导学生激发学习数学的兴趣,调动学生的学习主动性,尽可能地提高学生的学习效率。问题情境的设计符合新课程改革的要求,也是课堂教学中     

浅谈高中数学情境教学的创设

情境创设主要是对教科书中的情境创造性地使用和对现实生活的挖掘,是数学教学中常用的一种策略.作为一名数学教师,要做到目中有人,心中有情,课中有境.在课堂教学中,尤其应创设情境或生动的学习环境,以充分挖掘学生的探索与创新潜能,使学生真正卷入有效的教学活动中.因此,在数学教学中,教师要精心创设情境,激起学生对新知学习的热情,发挥学生学习的主动性、积极性.     

浅谈高中数学教学情境的创设

新的教学理念强调学生的自主探索与创新意识的培养,高中数学教学中创设好的情境为学生自主探索与创新构建一种氛围,可以激发学生的问题意识,促使学生不断地探索与交流,促进学生创新能力及数学素养的形成.     

高中数学教学中有效问题情境的创设

在我国进行教育改革的时代大背景下,各所高中为响应国家号召的新课程理念,不断对自身的教育教学课堂进行改善。问题情境创设是高中数学教学中常用的一种教学方法,它在激发学生学习兴趣的同时,使数学课堂质量不断提升。本文通过阐述当前高中数学课堂中问题情境创设存在的问题,来分析进行有效问题情境创设的相关策略。     

浅析高中数学教学中问题情境的创设

《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革,要改善教与学的方式,教师要创设适当的问题情境,让学生主动地学习,自主发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,教师可以创设适当的问题情境,以便于展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学效果。     

浅谈高中数学学习中问题情境的创设

在高中阶段很多同学惧怕数学,根本原因是同学们对数学没有兴趣,没有主动地参与到数学学习过程中,更谈不七灵活运用知识解题了．这就需要我们在学习中创设引入适当的问题情境,进而产生学习数学的兴趣和动力,激发主动获取知识的欲望,以最大限度的热情投入到学习中去．下面笔者就创设问题情境的主要方式谈几点看法,供参考．     

浅谈高中数学问题情境的创设

建构主义的数学学习观提倡“让学生通过自己的思维来学习数学”,而问题式教学就是给学生这样的一个主动学习数学的机会.本文从实例出发,说明在创设数学问题情境过程中应遵循趣味性、针对性、可探究性、开放性等原则.同时也说明了教师在问题式教学的过程中应避免的一些误区.     

高中数学教学中问题情境创设的探析

正一、前言自新课标实施以来,其教学理念就是要积极构建以学生为主体、以探究性学习为主的教学模式,努力为新世纪培养创造性人才。所谓探究性学习则是指教师引导学生发现问题、分析问题并解决问题,从而使得学生在这种探索性过程中获取知识的一种学习方式。那么究竟该如何使学生成为数学学习的主体呢?对此,教师可以在高中数学教学中创设一定的问题情境,使学生对知识本身产生浓厚的兴趣,     

浅谈高中数学问题情境的创设

建构主义的数学学习观提倡"让学生通过自己的思维来学习数学",而问题式教学就是给学生这样的一个主动学习数学的机会。本文从实例出发,说明在创设数学问题情境过程中应遵循趣味性、针对性、可探究性、开放性等原则。同时也说明了教师在问题式教学的过程中应避免的一些误区。     

高中数学教学中问题情境创设的思考

<正>"不愤不启,不悱不发"这一句流传几千年的教育名言,一方面肯定了教学中启发的作用,另一方面也强调了启发对学生进入学习情境的重要性.因此,数学课堂问题情境的创设,对学生接受知识有至关重要的作用.随着课程改革的深入,教师往往绞尽脑汁、煞费苦心地创设虚有其表而没有真正有机融入教学全过程的"情境",这样创设的教学情境一方面对学生理解知识、体验情感帮助不大,有时还会误导;另一方面,忽略了情境背     

浅谈高中数学教学中的情境创设

教学情境的创设在高中数学教学中,不仅能提高学生的学习积极性,而且能培养学生的创新精神。随着新课程改革的不断深入,新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观。这个新的教学观,就是教师要做到＂目中有人,心中有情,课中有境＂。在课堂教学中,教师要面对全体学生以真实的情感创设真实的问题情境或生动的学习环境,充分挖掘学生的探索与创新潜能,使学生真正＂卷入＂教师所预设的有效教学活动中。