《刘永亨墓志铭》考释——基于新史料对晚清若干问题的思考

刘永亨是天水进士中享有盛名的一位,历史典籍上着墨较多,有据可考。本文搜集整理了"陇南名儒"任承允先生为其撰写的墓志铭,考释了刘公生平、宗属脉络、职官变化及其经历的晚清重大历史事件,对包括《秦州直隶州新志续编》等在内的历史文献中关于刘永亨的记载空白,是有益补充。     

历史教育是关于“人”的教育——基于《二战后苏联的经济改革》谈高中历史“人”的教学

历史的主体是人,历史教育的主体也是人。针对目前历史教育中诸多忽视"人"、缺失"人"的情况,历史教师应提倡教育中"人"的回归。     

让历史不再遥远——《品德与社会》历史题材内容的教学策略

正南京师范大学的高德胜博士认为,在品德与社会教学中安排历史题材教学内容具有独特的意义:没有历史,学生的爱国情感是空壳,也就没有了爱国的内涵,成了没有血肉、没有灵魂的知识符号。由此可见,历史是道德教育的重要载体。然而,在品德与社会课程中,历史题材内容是以"散点"式"跳跃"地呈现在相关学习主题中的,存在"有混编、断联系,有事件、缺背景,有历史、少现实"     

浅议历史教学中历史图片的应用

图片的应用,古已有之。"左图右史"、"索象于图,索理于书"、"即图而求易"是前人治学与读史的经验总结,它概况了图文简相辅而行的辅助关系及相互促进的互动关系。而如今在新课程下的中学历史教学理念中,有阅读、获取历史信息能力,历史思维能力,用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力,学会学习能力等四大能力目标。在这四大目标中阅读、获取历史信息能力是其他能力的基础,也是整个历史学习的基础。     

浅谈“三生教育”在高中历史教学中的实施

"三生教育"诠释了新课程背景下的教育理念,是高中教学落实新课改精神的重要载体。在历史教学中贯穿"三生教育",培养学生正确的生命观、积极进取的生存观和乐观豁达的生活观,是历史教学的重要任务。作为历史教师,必须创新历史教学方法、探索教学策略,让"三生教育"在历史教学中得到有效的贯彻实施。     

初中历史教学问题的解决之道

一、历史教学的现状目前的初中历史课堂教学,仍然存在着对新课改的肤浅理解,其突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的"繁荣"。"历史是过去的现在,现在是将来的历史。"历史是一个连续的相互联系的过程,历史课的内容在看似不同的章节中有着属于历史的内在的关系,历史课程本来就应该是开放的。传统教学割断了这种天然的联系,把历史教学弄成一个封闭的体系,大大     

“微可足道”——实现历史教学课堂翻转的实践与认识——以《血战台儿庄》微设计为例

教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。历史教学的价值在于应用恰当的历史材料,引领学生在丰富的历史信息、真实的历史场景中学习历史知识、追问历史真相、探究历史问题、领悟历史规律、增强历史意识、汲取历史智慧、生发历史启迪。微可足道,适应"微时代"的教学"微流",充分彰显了教育信息化的魅力,也为历史教学理念及方式"翻转"提供了良好契机与技术支持。     

摭谈初中历史活动课的设计与教学

"活动"是为了达到某种目的而采取的行动。"体验"就是经历行动的过程中获得的感受。在历史教育中,活动和体验是必不可少的、相生相伴的一对。自课程改革以来,在常规历史课之外,出现了以"历史活动"为主要内容的新课型——历史活动课。它的出现丰富了历史学科课程,也是历史学科课程适应时代发展的结果。现代教育学理论认为,教学要以学生发展为本,充分尊重学     

例谈高中历史校外活动课的开展

新一轮课程改革,要求我们的课堂必须是开放性的,即在历史教学中不能"死"讲历史或讲"死"历史。因此新一轮课改的教学内容编排也为课堂的开放性提供了可能。作为开放课堂形式中的历史活动课应该说是历史教学内容的一个重要组成部分,是历史教学的特色之一。它更能结合教学内容和进度,以校外资源为基本阵地,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践,引导学生在历史活动中去体验,在历史活动中去发展。     

历史教学中培养学生“阅读能力”的思考

正现在历史教学中,学生不想阅读、不会阅读历史教材的现象相当突出,严重制约了历史教学质量的提升。针对这种现状,笔者粗谈浅识,供同行商榷。一、培养学生阅读能力的紧迫性⒈学生不会阅读教材内容阅读是"学习之母",是"智慧之星"。"历史教科书是开展历史教学活动的主