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科学探究是小学科学课教学的核心方式,汇报交流是探究式学习的一个重要组成部分。在教学过程中,保证汇报交流这个教学环节的有效性,是保证整节课成功的关键因素之一。 相似文献
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本文以在“学前卫生学”教学中的试验为例,介绍了“以问题探究为中心的汇报交流教学”模式,并对其课堂组织形式、教学程序及利弊等进行了探讨。 相似文献
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从事综合实践活动课教学以来,参加了多次观摩培训,也听了一些总结展示课。课堂上孩子们侃侃而谈、口若悬河的汇报给我留下了深刻的印象。但是孩子过于流利的语言,表达内容的成人化,使整个课堂看起来不像是汇报交流,而更多的是展示,甚至是背诵。一些课堂上,学生回答汇报的内容完全是老师一手策划的。 相似文献
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袁昌仁 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):19-20
“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”是中段学生习作的基本要求。本设计从4个方面体现教学理念:1.相关链接,以课文为范例,旨在学生习作初始阶段有模可仿,解决下笔难的问题;2.参与交流,让学生把自己观察剪辑所得在小组交流,尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句在全班汇报;3.剪辑画面,把 相似文献
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在听课过程中,我发现很多课在课堂交流汇报上缺少预设,随意性强,存在交流品质低下等问题,现结合教学片段,谈谈自己的看法。 相似文献
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《中小学图书情报世界》2009,(10):54-54
教学单位:新疆石河子市第一小学
教学年级:五年级
主讲教师:王海灵
教学时间:一课时
一、教学目标:
通过师生间、学生间的对话,对各自近期的读书收获进行交流汇报。 相似文献
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分组实验活动汇报交流是每一节小学科学课的一个重要教学环节。这个环节不但可以检查分组实验活动的质量,而且是学生展示实验活动成果的平台。在这个平台上,学生能进行实验方法、实验成果的汇报交流,能讨论问题、巩固和提升学习成果,能延伸和扩展知识视野。 相似文献
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在小班教学实践中,合作教学能够最大限度地发挥其优势和特色。然而,由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,不可避免地出现一些偏差:合作前缺乏准备和讲解;在不需要合作处合作;课堂交流率偏低;组织汇报形式单一;评价没有走出甄别的误区等。必须认真研究针对性的对策,以提高小班小组合作教学的实效。 相似文献
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本文介绍了“Music”一课的探究式教学过程设计,提炼了音乐知识问卷调查与音乐知识竞赛、音乐的分类介绍、音乐故事、谚语诗歌等话题;讲述了学生如何根据这些话题和提供的网站进行分组准备、汇报交流和课堂演示;最后作者列出了音乐知识问卷调查题。 相似文献
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历史学科内开展研究性学习的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
历史学科教学中采取研究性学习,就是让学生提出问题并依据教材查找相应史实材料,同时教师为学生提供有关材料;然后师生共同分析,并依据“中心问题”,分组研讨,撰写小论,最后学生进行成果汇报,互相交流论。在研究性学习的过程中,学生的主动性得到淋漓尽致地发挥,既拓展了视野,也加强了学科知识渗透;使学生的各种能力都得到锻炼。同时它促进了历史学科教学观念的变革,也对教师教学设计、教学制提出了更高的要求。 相似文献
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新课程改革使课堂教学充满了生机和活力,但也存在因为过分追求“热闹”而使数学课缺少了思维含量的现象。本文通过具体案例,就情境创设,自主学习,教学训练。汇报交流等教学环节中存在的问题进行了剖析,提出了数学思维才是数学活动的“灵魂”的观点,并阐述了解决“热热闹闹”的数学课堂教学背后存在的放任、随意与浮躁等问题的对策。[编者按] 相似文献
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[教学实录]片段一:分享测量圆的周长的方法学生分享了滚圆法、绕线法,按照以前的教学进程,我会在这里结束学生的汇报交流。我发现有一个孩子仍然举着手不放下,于是示意她发言。 相似文献
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2007年12月10日,“聚焦课堂”呼和浩特市第二中学教学研讨会召开。这次研讨会以创新能力的培养为主题,进行了12个课程种类的公开课及教学交流,来自东北育才外国语学校的老师与二中的老师们在说课、反思、评价等方面深入探讨,第二中学18个社团的活动同时展出汇报。师生双边的教学活动令整个校园活力彰显。也使来自呼和浩特市和周边地区的参会代表深受启发。 相似文献
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王永超 《广东技术师范学院学报》2005,(6):6-8
扩招背景下如何保证C++教学质量是当前教学研究的重要内容之一.本文结合电子类专业的特点,针对上机实践这一环节,提出利用学习小组来强化教学质量的教学改革思路.要点是紧紧围绕实验报告,通过组内协作、组间交流来保护学生学习积极性,从而提高教学效率.教学实践说明该方法可有效保证C++实践教学效果. 相似文献
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陈云 《学生之友(小学版)》2012,(4):20-20
在科学课上,学生进行实验探究之后。交流汇报是必不可少的环节。如何使学生的交流汇报更加有效?首先,要对学生进行这方面的训练,实现节奏紧凑,避免教学时间的浪费;其次,对于不同的实验要选用适合的交流汇报方式;再有,在体现交流汇报的全体性与有效性上寻找一个平衡点,使其既能体现所有学生的实验成果,又在时间、效果等方面有所追求。 相似文献
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教学难点是指教学中学生不易理解、难以接受的知识内容,是课堂教学中的“拦路虎”,如不及时地解决就会直接影响学生对新知识的理解和掌握。选择适当的教学手段、方法、技巧,有效地突破难点,是提高教学质量的重要保证,也是教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学难点的方法很多,如化抽象为形象,化复杂为简单,化生疏为熟悉等,以达到化难为易的目的。下面就笔者在中学生物学教学中常采用的一些做法与同行进行交流,以期共同提高教学水平。 相似文献
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研究型教学在中国近现代史纲要课教学中的运用初探 总被引:1,自引:0,他引:1
在《中国近现代史纲要》中运用研究型教学是实现该课程教学目的的需要,有利于培养学生能力和提高教师素养;组织和实施研究型教学,应该遵循教学规律,从课前准备、小组研讨、汇报交流、活动评价等环节规范其教学流程;同时,要精心设计研究问题,解决内容多课时少的矛盾,营造民主和谐的教学氛围。 相似文献
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“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下,让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析,以学生的“学习”为主,充分发挥学生的主体作用,注重培养学生的能力与品质,为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略,它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 相似文献