合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.     

激发学生内部动机 引导学生自主探究

<正>实施新的数学课程标准必须改变旧的教学模式,学生的学习方式也必须进行相应的转变。倡导以"主动参与、乐于探究、合作交流"为主要特征的学习方式,是本次课程改革的重点之一。因此在数学教学中,怎样引导学生自主探究、合作交流,需要我们进行探讨和研究。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式,学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程。教学中老师应引导学生自己去发现,主动去探究。给学生多一点的思维空间和活动余地,凡是学生能探究     

激发学生的复习热情,提高数学复习效果

复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对于巩固学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习课又是最难上的一种课,难就难在学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感,稍有不慎,就会陷入忙乱而远离井井有条,最后出现你不说我倒还明白,你越说我越糊涂的情况。如何激发学     

激发学习内部动机提高大学英语教学

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力.然而,现在许多大学生把在大学学英语当作任务,仅为通过国家英语四、六级而学.本文就激发学生的英语学习的内部动机,提高大学英语教学进行探讨.     

学生学习内部动机的培养与激发

一、关于学习动机的研究对于学习动机,国内外已有许多研究成果,如强化理论、成就理论、自我实现理论、归因理论等。从系统分析的视角看,学习动机包含了促进学习的多种心理因素。美国教育心理学家布鲁纳认为主要有内在动机和外在动机两种动力因素:内在动机所推动的学习,其目标为学习活动本身;外在动机所推动的活动,其目标为学习的结果和意义。奥苏伯尔则从对学业成绩实际影响的角度,将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力属成长性动力,以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量,直接指向学习任务本身,其满足…     

激发学生写作动机,提高写作水平

作文教学一直是初中语文教师的一项重要而又艰巨的任务。面对学生不想写、无从下手、不知如何写的情况,很多教师也不知如何办。本文作者根据自己多年的教学经验,总结出了几条激发学生写作动机的方法,以供同行参考。     

激发学生复习主动性,提高复习效率

复习时要把复习的主动权还给学生。变“要我学”为“我要学”,真正做到花时少,收效高,使学生全面掌握知识,并得到主动发展。我的做法是:一、注意复习方法,调动学生复习主动性。     

提高教师复习驾驭能力，激发学生复习兴趣

在小学数学复习课教学中,如何提高复习驾驭能力,激发学生复习兴趣,让学生思维活跃,乐学不倦呢？从四个方面进行了探讨。     

激发学生思维提高复习课堂效率

进入高三复习阶段，多数学生反映复习课的课堂效率较低，只能大体记住本节课的基础知识，不能和以前学的知识联系起来，不会运用所学知识解决实际问题。为了使学生对所学的知识掌握得更加系统，运用得更加灵活，在课堂教学中激发学生的思维，提高复习课的课堂效率显得尤为重要。下面结合自已多年的高三教学实践，谈几点具体做法：     

论内部动机的激发与学生创造性的培养

本探讨了内部动机的激发与学生创造性培养间的关系，认为内部动机对个体在活动中能否体现出创造性起着至关重要的作用，而明显的外部强制会使内部动机减弱，从而在一定程度上扼杀人的制造性。在此基础上本探讨了合理运用强化手段，注重学生主体性的培养，保护和激发学生的好奇心，对学生进行内部动机训练等培养学生创造性的方法。     

激发内部动机 促进德育自主性

榜样教育是我国学校教育中广泛使用的一种具有悠久历史的优良传统教育,这种教育活动在于激发个体的内在动机和学习榜样行为的主动性,通过满足受教育者追求美、欣赏美、评价美的心理需要,使个体的道德品质获得发展。内部动机与外部动机之间的影响是复杂的,两者之间的关系受许多因素的制约。在榜样教育中应注意真诚性、归因方式、自主性、自我效能感等因素的影响,提高个体模仿榜样的内部动机,提高德性修养。     

运用高级榜样 激发内部动机

为了达到更好的教育效果,教育者常常在教学过程中根据受教育者身心发展的规律,选择适当的榜样,利用榜样的作用进行教育,即榜样示范。根据所选榜样的角度和水平不同,榜样可分为高级榜样和一般榜样。其中,高级榜样不仅自身能给学习者提供自我提升的帮助和借鉴,而且更重要的是还能有效激发学习者自我提高的“内源性学习动机”。     

激发兴趣为出发点切实提高学生的英语水平

许多入都听说过爱因斯坦的一句话:“兴趣是最好的老师.”然而真正明白其中道理的人恐怕就不多了.现代医学表明,在学习的过程中,兴趣所起的作用是超乎寻常的.兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪.每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,表现出心驰神往.兴趣不只是对事物的表面的关心,任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的.例如,一个人对跳舞感兴趣,他就会主动地、积极寻找机会去参加,而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣,表现出积极而自觉自愿.同样兴趣是使学生获得知识和能力的巨大潜在力量,是引导学生去学习的重要因素.孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”就是这个道理.因此在平时英语教学的课堂上,我们始终从学生的兴趣出发,调动学生学习英语的积极性.     

调控学生动机强度 提高课堂教学效果

学生的动机强度的强弱程度直接影响学生的学习效果。教师应在教学活动中对学生的动机强度进行适度调控,采取多种方式方法激励学生的学习兴趣,以提高课堂教学效果,促进学生发展。     

调控学生动机强度提高课堂教学效果

学生的动机强度的强弱程度直接影响学生的学习效果.教师应在教学活动中对学生的动机强度进行适度调控,采取多种方式方法激励学生的学习兴趣,以提高课堂教学效果,促进学生发展.     

激发学生学习的动机

在小学生的学习活动中,动机是影响他们学习的重要因素,只有激发小学生的学习动机,才能进一步培养他们的学习兴趣.因此,如何激发小学生学习英语的动机,优化英语教学,是每一位英语教师亟待解决的问题.怎样激发学生学习英语的动机呢?     

激发学生主动参与 提高课堂复习效率

进入下半学期,又到了学生进入下一学年的学期,特别是九年级学生,到了中考的关键时期,复习作为学习的一个重要环节,在此时作用至关重要。     

激发学生主动参与 提高课堂复习效率

进入下半学期．又到了学生进入下一学年的学期,特别是九年级学生,到了中考的关键时期,复习作为学习的一个重要环节,在此时作用至关重要。