“2001年中国教育论坛”将举行

为迎接 21世纪的挑战，集思广益，献言献策，推动我国教育的改革和发展，中国教育学会和北京师范大学将于 6月中旬联合举办“ 2001年中国教育论坛”。论坛主要议程为： (1)请教育界、经济界、科技界和企业界的著名专家、学者和企业家发表演讲。 (2)论坛分 8个专题，请与会者发表见解。如 21世纪人才观和人才评价；人才培养与教育制度创新；全球化与人才培养；知识更新与基础教育课程改革；信息技术与教学──学习方式变革；教育效益与公平；文化多样性与学校德育改革；教师教育体制与方式的改革。参加人员：以教育界专家、学者为主，邀请经…     

推进大学创造教育的几点思考

大学创造教育是对传统教育模式的改革和创新。这些改革和创新体现在教学理念、课程体系、教材和教学内容、教学方法手段等方方面面。与时俱进，改革课程体系；创新教学内容，强化素质教育；尝试多种途径革新教学方法，是推进大学创造教育实施的重要内容。     

农村教育的思考

农村教育是关系到我国教育和经济能否持续发展的一件大事，我国农村教育现阶段在师资力量、教学投资、教学内容、教学结构、学生情况等方面都还存在着一定的困难争问题，改革争发展我国农村教育的基本策略是：改革教育经费投入制度，确保农村教育经费；稳定农村教师队伍，提高教师素质；降低学费，减轻农民负担；改革教学内容，使教育为农村服务。     

一所小学是怎样开展教育科研的

一所小学是怎样开展教育科研的江苏省武进县奔牛实验小学陆纪龙，曹志伟，林志明教育科研随着教育的改革、发展，在学校工作中的地位和重要性日趋显著。它能促进教育发展和改革的不断深化；能为教育决策提供信息，提供理论，提供依据；能直接地大面积地提高教育教学质量；...     

新课改的基本理念及其建构

我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现，既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。新课程改革应确立的基本理念有：课程目标的完整性；课程结构的整合性；课程教学的科学性；课程管理的民主性；课程评价的发展性。     

职教信息

企业教育综合改革取得进展9月13日至16日，国家教委在华北石油管理局召开全国企业教育综合改革实验现场会，来自国家教委、各省、市、自治区教委（厅）、专业部委和102家教育综合改革试点企业的代表出席了会议。1989年光始进行的企业教育综合改革已经取得了一定的成效，其主要经验是；①企业进一步认清了教育与企业生产经营、科技进步的密切关系，把教育培训当做企业的第一道工序；②形成了具有企业特色的有人用人新机制；③探索建立新的企业教育管理模式；④涌现出一批企业教育综合改革的先进典型。建立现代企业教育制度是建立现代企业制度…     

国外教师教育改革发展的特点与启示

面向２１世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次、高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质、高待遇；教师教育的一体化．迎接新世纪的挑战，全面推进素质教育，我们要借鉴国外教师教育改革的成功经验，采取有效措施和相应的对策：明确教师教育的目标；改革课程设置，优化课程结构；加强师资队伍建设，提高教师综合素质；建立教师教育一体化的体制．     

日本学位教育今昔变革的启迪

日本在二战以前已形成一定的学位教育体系。二战以后，日本对其学位教育进行了重大改革，形成了现代学位教育体制，它包括本科教育和硕士、博士研究生教育三个层次。近十年来，日本对其学位教育体制又进行深入改革，主要举措包括：本科阶段实行教养教育和专业教育贯通化；建立研究型大学，研究生院重点化；谋求学位教育的灵活化和多样化；导入自律机制和评价制度；实行教师聘任制。     

论基础教育新课程改革对高师教育的挑战与对策

高师教育是基础教育课程改革的支持系统。消除高师教育与基础教育的脱节现象，以教师专业化为取向改革教师角色观；完善课程结构，增强人才适应性；改革课程评价，促进学生全面发展；形成高师教育与基础教育在改革中的新型关系。时于基础教育课程改革和高师教育自身发展都具有现实意义。     

上海全面实施教育改革试验 可自主设置本科院校

上海将全面启动教育综合改革试验。这项教育综合改革试验包括：授权上海审批学校、专业设置和招生计划。其中包括本科院校设置、高校专业设置、招生计划审批、独立设置的中外合作高等学历教育机构设置、高等学校硕士授权点等；改革高校办学体制和管理体制，由上海对所有在沪高校的布局和用地进行调整、整合等；改革课程教材和招生考试制度，包括进行各级各类教育招生考试改革等；改革教育经费筹措与收费。这项教育综合改革试验是根据中央对上海教育要率先改革、为全国探索新经验的要求而实施的。早在上世纪９０年代初教育部就支持上海自主进…     

略论幼儿几种重要创新能力的培养

学前教育阶段作为国民教育的奠基阶段,是创新能力发展的关键阶段,需要从小发展和培养好幼儿的学习能力、思维能力、合作能力以及领导能力。通过游戏活动、同伴交往、操作活动、教学活动能培养幼儿的学习能力。通过营造民主宽松的学习环境、丰富幼儿的感性知识经验、发展幼儿的语言表达能力、激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿多想多问能发展幼儿的思维能力。通过体验合作的快乐、榜样示范、活动渗透、学习合作的方法能培养幼儿的合作能力。通过尊重幼儿的梦想、鼓励冒险精神、训练发散性思维、培养服务态度能发展幼儿的领导能力。     

试论高校教师职业道德建设

“师者 ,人之楷模也”,在市场经济社会 ,高校教师应该正确处理好个人利益与教师职业道德建设的关系 ,全面提高自身素质 ,教书育人 ,为人师表 ,献身中华教育事业     

遗民诗词风采探视

遗民诗词的思想和艺术风采,主要有3类。一是直抒胸臆,激昂悲壮地表达民族立场和对异族统治的反抗,传递故国臣民的忠君爱国情操。一是借景抒怀,深沉哀婉地传达黍离之悲、隐居情怀和忧国忧民的赤子之心。一是托物言志,委婉含蓄地展现士人的品节操守。     

试论元杂剧中书生形象的阴柔倾向

元杂剧中的书生形象大都存在着一种阴柔倾向。这不仅表现在其外在形体动作上的阴柔特征，更重要的表现在他们为人处世的行为方式及其心理意识之中。他们的阴柔特征行为极大地伤害了女性们的真挚爱情和切身命运，也与他们本人敏感的自尊形成鲜明对比。这种现象有其深刻的社会历史根源。以文人书生为代表的男性的弱化昭示了元代特殊的文人地位，也从反面证明了女性的觉醒、进步和解放。     

人的精神围城及作家的问题意识

“新写实小说”通过描写普通人的生存状态,揭示了社会对人的异化——理想消失、个性消融、精神困惑和荒芜,其主人公在与社会的冲撞中不可避免地陷入精神围城中,这也是隐含于创作意图中的问题意识和重构理想、道德、价值的愿望。     

论《世说新语》与晋人之豪爽美

魏晋风度不仅表现为清谈玄虚、饮酒纵欲、荒诞疏放或隐居避世等旷放闲远之美,而且也表现为健康明朗、务实进取、沉郁悲慨、阳刚健举的豪爽之美。豪爽美多集中表现在品第较低、担当武职、富有勇略、胸怀大志的豪雄身上,在战乱频繁、内忧外患的时代里,他们以一种积极、勇武、洒脱、叛逆、原始的个性,从另一方面揭示了魏晋风度之丰富内涵。     

音乐专业高考学生应当着重培养和提高的几种能力

本文总结了笔者在音乐教学与考试活动中的若干经验，阐述了如何培养和提高音乐专业高考学生的听觉、联想与想像、表演等几种能力的问题。     

"逻辑"的内涵与逻辑教学

在各类逻辑课程的教学中,逻辑学教师容易忽视"逻辑"概念自身的内涵.这一行为所导致的直接后果是,学生学完之后仍不知逻辑为何物,而老师在教学过程中也不自觉地偏离"逻辑"的内涵.根据学生的知识背景和各类逻辑课程所欲达成的目标,我们选择了三个不同的角度来引出"逻辑"的内涵,以期引起相关的讨论.     

创新实验项目,彰显实验教学示范中心特色

以激发兴趣,提高就业竞争力,培养社会责任感,拓宽学生视野,增强学生适应新技术的能力为目标,结合地方资源、日常生活、学科发展和社会问题,开发了一系列新的实验项目,不仅有效提高了人才培养质量,而且彰显实验教学示范中心的特色与优势。     

壮族机智人物故事中智人形象浅探

壮族机智人物故事中的机智人物主要有公颇、老登、汪头三、公天、佬巧、波荷等，这些智慧形象具有其他民族同类形象的共性，也具有本民族的个性，他们在斗争艺术中表现出如下几个方面的“智”性：（1）深谋远虑、游刃有余的运筹术；（2）处事不惊，化险为夷的应变术；（3）请君入瓮，以毒攻毒的思辨术；（4）善用诡辩、滑稽、幽默的口才艺术；（5）大智若愚，狡黠聪慧的处世术。