语文课堂评价如何体现“语文味儿”——咬定语言不放松

要想让语文课更像语文课,课堂评价有“语文味儿”,教师必须咬定语言,使评价语言生动形象,富有情趣。 巧用幽默．趣化语言。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”教师应根据语文学科的特点,紧密结合教学内容,巧用幽默来增添评价语言的趣味性。如课堂上听写词语时,小静把“一户人家”写成了“一尸人家”,     

关注评价语言 焕发无限活力

评价语言作为语文课堂不可或缺的一个部分,对于一节语文课能起到非常重要的作用,真诚、准确、生动的评价语言常常能够使一节课饱含真情、洋溢平等、充满乐趣,拥有无限的魅力,所以,我们要让语文课堂评价语言充满活力。     

开设语言课 提高聋校学生的书面语言能力

聋校学生的书面语言能力主要通过语文课的教学获得。然而 ,经过多年语文课的学习 ,很多聋校学生的书面语言能力仍然很低下 ,成为提高文化知识的一大障碍。其根本原因在于 ,聋校的语文课基本上是参照普通中小学的语文课经过一定调整而来 ,但普通中小学学生是在已经获得了基本的口语能力之后开始语文课的学习。由于聋生缺乏相应的口语基础 ,现行语文课的教学并不能保证根本改变聋生书面语言水平低下的状况。发展聋生基本的语言能力应该通过语言课。在开始语文课的教学之前先开设语言课是解决问题的途径。语言课与语文课具有不同的性质和任务。语言课应选择适合自身任务的教学内容 ,并遵循适合聋校学生语言发展规律的教学原则     

用心锤炼课堂评价语言

<正>课堂评价语言是师生在课堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言。记得曾听过一节语文课,课堂上学生沉默不语,举手的学生寥寥可数,整堂课死气沉沉,教师吃力,学生学习兴趣低。追其根源,原来是教师课堂评价语言的贫乏造成了这种尴尬的局面。课堂上,教师的评价语言     

语言品味的“三维空间”

著名语文教育家陈钟梁说：＂语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语文课要向学生传递语言深处的美。＂但当下的语言品味,大都只是浮光掠影,缺少对语言的品读、细思、揣摩。语文课的语言品味应该开掘语言价值,一字不宜忽,语语悟其情。     

浅谈语文课堂评价语

语文课的教学艺术主要是教学语言的艺术。改进课堂口语评价语,用富有个性的评价语培养学生的个性,用生动的评价语叩开学生的心门,用富有情感的评价语拨动学生的心弦,打造充满生命活力的课堂。     

语文教学中的审美渗透

语文课离不开审美,审美渗透在语文课的方方面面。无论是知识的学习。内容的把握,还是情感的归结,语言的分析都是如此。“语文课是语言的艺术”．一节语文课自始至终都应该有审美的积极参与才能产生完美的效果。     

对语文课应该上成语言训练课的思考

一、语文课为什么要上成语言训练课?第一,从语文学科的本质属性来看。什么是“语文”?吕淑湘先生认为:“语文”中的“语”就是语言,“文”就是指文字。这里所说的“语言”是“口语”的意思,“文字”是“书面语”的意思。本文所说的“语言训练课”中“语言”包括口语和书面语,这就是语文课的本质属性。可见,语文课的首要任务是进行语言基本功训练,语文课教学的根本目的,就是培养学生积累语言、理解语言和应用语言的能力。     

编选语文新教材的设想

一、语文课的性质与教学目的语文课是语言工具课。语文课的教学目的是让学生掌握语言这一社会交际的工具,培养他们的接受和表达能力。接受能力包括听和读,表达能力包括说和写。语文课不是思想教育课,也不是思想教育 语言学习课。尽管语文课能够起到以一定的思想观点感染学生的作用,但这种作用是无论哪一种学科也都有的,它不能反映语文课的特殊本质。语文课不是文学课,这是因为中学阶段的语文课带有基础性。其教学重点是为了让学生掌握一定的语文能力,以适应各种学习     

用“咬文嚼字”感受语文之美

语文课之独立价值是语言文字,语文课的美就潜伏在语言文字的深处,引导学生咀嚼语言、推敲语言、品味语言,才能使之真正感受语文之美。     

小学语文课堂评价“四诀窍”

《语文课程标准》中指出:语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。语文课堂上,教师对学生的评价主要是口头语言评价,而口头语言评价是在小学语文课堂教学中,师对生、生对     

小学语文课堂评价语言现象与对策

日常教学中,一些与新课程所倡导的评价理念不相符的评价语,时不时地出现在语文课堂上.有的评价语单调乏味,学生听之兴味索然;有的评价语嘲讽挖苦,伤了学生纯洁之心;有的评价语缺少真情,无法渗入学生心田;有的评价语言出现时机不当,导致效果不佳;有的评价语言缺乏幽默机智,给人味同嚼蜡之感.教师准确、真诚、机智、幽默、激励性的评价语言,会让学生对语文学习充满兴趣,也会使语文课堂充满活力.     

中学语文教学中语言品味的策略

要让语文课真正成为语文课,深入文本、品味语言是关键。在新课程理念下,在课堂上要通过创设情境、抓住言隙及追问敲打等策略引导学生品味语言,从而摸索语言规律,获得言语智慧,使学生得到人文精神的滋养,使语文课充满浓郁的语文味。     

不妨师法作文评价法

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》调整了评价方式,增加了“描述性评语”的评价：“教师在与学生充分交流的基础上,用描述性的语言,将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,并针对存在的问题提出改进建议。”我曾经执教过中学语文课,十分重视学生作文中的描述性语言评价,     

小学语文教学如何散发出语言魅力

随着课程改革的不断深入,新的理念、新的方法与手段走进了课堂,霎时间,语文课变得形式多样起来。但是,细细回味,总觉得如今的语文课缺少了些什么？语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以,语文课就应该在浓浓的语言味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想像中,让学生通过品读语言文字,去享受语言的魅力。     

品读 让语文课散发语言魅力

随着新课程改革的逐渐深入,新的教学理念和方法也相继走进课堂,霎时间,语文课变得形式多样起来。但是,细细回味,总觉得如今的语文课缺少了些什么。语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,语文课应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想象中,让学生通过品读语言文字去感受语言的魅力。在教学实践中,笔者尝试引导学生深入研读教材,品读文本,从字里行间中体味语言的无穷魅力,使语文课返璞归真,充满浓浓的书香。     

品读语言文字,构建活力课堂

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。语文课就应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想象中,让学生通过品读去感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课真正有滋有味。     

巧用评价语言 激活语文课堂

《语文课程标准》提出重视对学生角度、有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。平时听过许多课,自己也上了不少的语文课,我发现随着新课改的逐步深入,课堂评价语言也日趋丰富。师生互评,生生互评形式多样,     

塑造有生命力的评价语言

现代教育重视评价。从功能来分,我们把教育评价分为三类:发展性评价、水平性评价和选拔性评价。"发展性评价"是新课程所需要的教学评价体系中最重要的一种评价体系。它强调的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,不仅要关注学生的现实表现,更要尊重学生的个体差异,重视全体学生的未来发展,促进全体学生在本人已有的水平上主动发展。在语文课堂上,教师的评价语言是非常重要的,只有让我们的评价语言更有生命力,有生命的评价语言才能评价     

媒体应率先维护语文的纯洁性

<正>"语文"一词,由以前的小学"国语"和中学"国文"演变而来,包括口头语言之"语"和书面语言之"文"。因此,语文姓"语","语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"①但是最近十几年,语文学科的纯洁性受到了诸多损害,"泛语文课"、"非语文课"流行乃至泛滥。有人评价这些课是"什么课都像,就是不像语文课"。但是,这些"泛语文课"、"非语文课",不只出现在日常的课堂上,还出现在一些知名的媒体上。