班主任的工作语言

班主任的语言水平是关系其工作成效的一个重要因素,也是一个班主任的人格魅力之所在古人云:“言为心声”,“慧于心而秀于言”,事实证明:平乏、生硬、单调,尤其是讽刺、挖苦的语言是班主任之大忌,新颖、鲜活、精深、宽容、幽默的语言是班主任工作语言的高标。一、让学生觉得好听班主任的工作语言水平能够反映教师本人的学识水平和思想水平,是班主任教师个人修养的综合表现。作为一个“帅”班主任在日常的管理中要博采众长,有意识地说一些有文采的语句,这样不仅能让学生佩服,而且还能让其从中得到一种文学的熏陶和美的享受。我校有一位班主任,…     

班主任的语言魅力

语言艺术在班级管理与社交方面显得非常重要。对于班主任教师来说，若想在纷繁复杂的班级管理和各项活动中，妙语生花，感染学生，打动学生的心灵，在语言表达上须注意以下几点：     

班主任的语言魔力

<正>俗话说:两年胳膊三年腿,十年观摩一张嘴。道出了舌耕的艰辛。而班主任工作绝大部分是靠语言来实现的,所以结合自己的工作实践,总结了如何充分发挥语言魔力作用的三招,让它成为帮助我管理班级的武器与法宝。第一招:学会说真话。教师语言只有使学生在感情上引起共鸣,心心相印,才能达到语言传递和沟通的预期目的。亲其师自然信其道,班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言,去打动学生的心灵,     

班主任的语言素养

班主任在班级管理中经常要与学生进行思想、情感的交流与沟通.平乏、生硬、单调是班主任语言之三大忌,新颖、鲜活、精深、幽默等语言风格才应是班主任语言特色所在.     

班主任的语言素养

班主任在班级管理中经常要与学生进行思想、情感的交流与沟通。平乏、生硬、单调是班主任语言之三大忌,新颖、鲜活、精深、幽默等语言风格才应是班主任语言特色所在。     

班主任的工作语言

班主任的语言水平是关系其工作成效的一个重要因素,也是一个班主任的人格魅力之所在.古人云:"言为心声","慧于心而秀于言",事实证明:平乏、生硬、单调,尤其是讽刺、挖苦的语言是班主任之大忌,新颖、鲜活、精深、宽容、幽默的语言是班主任工作语言的高标.     

班主任的课堂语言

班主任的课堂语言就其语言表达的形式，可分为口头语言、态势语言、副语言、图文声像语言。     

班主任教育语言的艺术性

在学校教育的园地里,班主任与学生构成了一种最为直接、最为密切的关系。班主任承担着育人的主要任务,这个任务的完成,有赖于师生之间的思想交流和心灵沟通,有赖于学生对班主任的接纳和信任,有赖于和谐融洽班级氛围的构建。言传和身教是班主任工作的重要途径和手段。“身教”,要求班主任为人师表,起到“身正为范”的作用;     

浅谈班主任的语言修养

班主任要善于做学生的思想工作。做好思想工作,好的工作语言是最得力的武器。有人说文科教师最适合做班主任工作,多是指文科教师在语言表达上具有优势。做学生思想工作,是在努力尝试打开一把把锈蚀的锁,推开一扇扇紧闭的心扉,消融一层层心灵的坚冰,滋润一方方干涸的心田,要使思想工作收到预期的效果,加强班主任的语言修养至关重要。     

刍议班主任语言的艺术

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“语言——这是触摸到人性最细微特点的最精致的刀具。善于运用语言是一门伟大的艺术．语言可用来塑造心灵的美。”语言运用的正确与否，直接影响到一个人生活中的方方面面，甚至是工作的效率高低。言传是教育的必要手段，在教育过程中，表达同一个意思采用不同的说法产生的效果也会不同。究其原因。这就是班主任的语言艺术。     

班主任语言的含蓄艺术

语言的含蓄,指的是在教育活动中班主任的思想、感情不轻易流露,措辞委婉,既“直捣黄龙”,达到教育目的,又避其锋芒,留有余地。它以丰富的信息量,显示出很强的表现力、说服力。因而,在教育实践中,班主任必须重视含蓄艺术语言的挖掘。班主任语言的含蓄艺术主要表现在以下几个方面：一、隐含本意,诱导学生顺流直下。学生犯错误时的W理状态是呈刻闻性的,抑止了师生思想信息的对向死而,教师就无法把握学生的内0体验和真实思想。因而,打破心理封闭,形成开放状冠,成为学生接纳教师观点的必由之增。我在长期担任班主任的工作中发现…     

班主任语言十二忌

班主任语言十二忌高连华作为使用语言进行劳动而又身处班级“神经中枢地位”的班主任，需要努力提高语言艺术修养，把话“说对、说准、说好”。从多年的实践中，我总结出班主任说话的十二条“禁忌”：一忌假话。不与学生推心置腹、开诚布公地以心换心，而是像演员演戏．搞...     

班主任语言之特色

人与人之间的沟通交流都要运用语言,教师面对学生这一特殊群体,语言的作用就尤为重要,尤其是班主任,除传道、授业、解惑外,更重要的是育人。因此,语     

班主任工作语言之我见

传说有一个故事，说丹麦女王维多利亚一天深夜回房，敲门，她丈夫在房里问：“谁？”女王说：“我是女王。”房里无动静，门也不开。女王又敲门，她丈夫又问：“谁？”女王说：“维多利亚。”里面仍无动静，也不开门。女王第三次敲门，她丈夫又问：“谁？”这次女王说：“你的妻子。”     

班主任鼓励语言的魅力

正作为班主任,要经常使用鼓励学生的语言。鼓励语言是一种激发、勉励的语言。我在二十多年的班主任工作实践中,也是这样做的。一、学生信心不足时给予鼓励语言马克·吐温说过,他为一个赞扬快活两个月。多么真切啊!我们成年人都曾在脑海里一再地重复某人的赞扬,而没有白费他们对我们的期望吗?那么,对学生的教育,以鼓励语言尤为重要。如我带11级新生班,先与学生互相交流,向他们提出了目的和要求,同时学生也谈了自己喜欢什么样的班集体。在互     

班主任的最佳教育语言——激励性语言

激励性语言是班主任运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等方式,来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言.它是师生之间的一种情感交流,是班主任最富有激情、最具教育效果和在促进学生自主发展中运用最广泛的教育语言.     

试论班主任语言运用的艺术

班主任作为班级的教育者和组织者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生,对学生进行思想教育,因此,班主任的语言显得尤其重要。我认为班主任的语言运用可以从以下几个方面入手：     

语言的魅力——小学班主任语言技巧探析

对于小学班主任而言,良好的语言沟通艺术能有效提高班级管理效率,且能加强与学生家长的合作交流,促使学生可以保持更加积极向上的学习态度,实现身心健康发展。由于受到年龄的限制,小学生在事物认知方面的能力还比较欠缺,因此,教师沟通能力的重要性不言而喻。班主任利用语言与学生进行沟通交流,可以更好地了解学生的内心想法和诉求,激发学生的学习兴趣。基于此,本文深入分析了小学班主任在语言艺术创新方面的情况,并提出了班级管理工作中有效使用语言技术的策略,旨在为广大小学班主任提供一定的参考依据。