提高教学质量是办好现代远程开放教育的前提

开放教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。提高教学质量是学校的永恒主题，从学员的入学、中间的教学过程一直到终期考试，针对保证教学质量进行了论述，以期使远程开放教育得到健康的发展。     

谈中职教育与开放教育“直通车”试点项目的改进

中职教育与开放教育＂直通车＂试点项目启动后,多数试点学校领导对开放教育有一定的了解和认识,表示愿意开展该项目。同时,在该项目实施过程中,有的学校不惜血本扩大生源,使得学校捉襟见肘的教学资源、师资力量和管理人员演变成中职教育发展的瓶颈。面对这些内在压力,有些学校领导认为开展＂直通车＂试点项目,会增加学校负担,会激化学校内部矛盾,直接导致学校踌躇不决和持观望态度。     

全纳教育观下的开放教育体系改良研究

开放教育的发展一直依赖着先进教育理念和技术的革新。全纳教育的提出旨在建立全纳社会和实现全民教育,其当前的实施热点在于将普通学校改造为全纳学校以满足所有儿童的学习需要,而对于成人继续教育领域则研究不足。本文分析了主要承担成人继续教育的开放教育与全纳教育理念的契合之处,并重新认识了学习者的需要,提出了特殊需要补偿中心以改进开放教育系统构成和开放教育学习流程。     

特校开放式教育势在必行

“开放式教育”一词。根据莫利生（G．S．MORRISON）认为是“一种鼓励学生主动参与学习活动，允许学生选择学习内容，以学生为中心的教育方式。”简言之，是一种开放的空间、开放的环境、开放的态度、开放的资源运用的教育方式。它决非许多人误解的“随便”、“放纵”。运用到特殊教育学校的工作中．就是以特殊学生的发展为中心，把学校教育看作是一个与内外诸系统相互开放协调的开放性系统，使特殊教育学校的教育与社会生活密切结合，使学校教育内各系统相互开放协调，形成一个有利于残疾学生和谐发展的开放、丰富的校园生活环境．充分发挥和发展每一个学生的潜力。培养学生具有积极开放的心态和适应社会生活的基本能力。成为社会大家庭中自食其力、有所贡献和自尊、自信的成员。     

抓住机遇明确重点协调发展

关于广东电大的定位问题.这个问题大家都要冷静考虑,学校开放教育的主体地位没有变,中职教育、继续教育也要继续发展.不要拘泥于文字上的表述,应全面理解学校的改革发展.广东理工职业学院刚起步,要做大做强还必须经过一番艰苦奋斗,困难也不少,在这个情况下学校花大力气来抓这一工作是十分必要的,我们不能因此就认为电大开放教育不重要了.开放教育不但不能放松,还必须加大工作力度,千万不可把广东理工职业学院的建设与广东电大开放教育的改革发展对立起来.     

远程开放教育专职青年教师心理契约特点研究——以天津电大系统为例

随着远程开放教育的快速发展和人事制度改革的不断深入,开放教育办学机构录用了大批高学历青年人才从事教学、科研与管理工作,人才的质量直接关系到学校的竞争实力。以心理契约理论为切入点,分析开放教育专职青年教师的特点,探索激励策略,以发挥他们的积极性,使之真正成为促进学校事业发展的人力资源储备。     

家校合作,共谱育人蓝图

学校作为社会大系统的一个子系统,时刻都在与社会环境进行着物质、能量、信息的交换,实行开放化管理是学校办学的必然趋势。上海市实验小学秉承"尊重生命开放教育"的办学理念,不断适应时代发展的需求,加强学校教育与家庭教育、社会教育的衔接和沟通,在办人民满意的教育、学生喜欢的学校的过程中,构建家校合作育人的新格局。开放管理,加大家委会参与学校管理的深度家校合作已成为教育发展的一大趋势,《学校教育指导纲要》提出:"家庭是学校重要的合作伙伴。应本着尊重、平     

英国尼尔的"开放教育"与传统的"封闭教育"之比较

本文阐述英国尼尔以自由理论为基础的开放教育。他创办的夏山学校被称之为“兼具了人性与自由的教育乐土”。尼尔的主要教育观点是不应该让学生来适应学校,而应该由学校去适应学生,因为,自由发展才是教育的终极理想。为此,他极力地改变教育的强制性,反对教育中的心理“操纵”与“控制”,从而培养能自我成长、快乐地工作和积极生活的人。本文具体描述尼尔开放学校的基本形态与理论架构;比较开放教育与封闭教育的不同特征;论证开放教育对改变中国应试教育倾向的重要启示。     

教师成为研究者：教师专业化成长之必然

加强教育科研是现代教育自身发展的需要，也是高职院校提高教育质量及教师科研水平的需要，更是学校提高科研水平、加强学校形象建设的需要。教育科研水平标志着学校开放的程度和教师成熟的状况，教师参与教育科研的比例越高，教育科研的层次越高，越说明学校发展的速度快、开放的程度高。因此，教师成为研究者是教师专业化成长之必然。     

论开放教育理念下的和谐学习

开放教育理念下的和谐学习,是先进教育理论发展的必然趋势,是开放教育可持续健康发展的内在要求,更是以人为本,促进人的全面发展,构建和谐社会的必然要求。而开放教育理念下和谐学习的实践是非常丰富的,其中科学发展观是开放教育理念下和谐学习的理论宝库,构建学习型和谐学校是开放教育理念下和谐学习的基础,改革与创新是实现开放教育理念下和谐学习的关键。     

开放教育与教育的开放——21世纪我国高等教育改革发展趋势与选择

开放是21世纪高等教育的基本理念。知识的公共性决定了教育的开放性,开放教育是教育全过程的开放,它是21世纪我国高等教育改革及发展的必然趋势,同时也是唯一选择。“学习化社会”;对教育社会化及开放度提出了更高的要求,开放办学必须同时在校际之间、学校与社会之间以及学校与国际之间三个层面上进行全方位的开放,而现代信息技术为开放教育提供了无限的平台。     

基层电大远程开放教育教学模式的创新性

远程开放教育自身的特殊性决定了其教学模式的特殊性,怎样根据远程开放教育的特点和各地实际的资源配备情况,采用适合的教学模式,直接关系到远程开放教育的效果。而教学模式的改革是提高远程开放教育教学质量,深入推进远程开放教育发展的关键环节,谁把握了课程改革的机遇,谁就赢得了新形势下学校发展的主动权。     

坚持改革创新 促进远程开放教育与高职教育融合发展

全国电大系统同时举办高职教育的情况较为普遍,如何发挥开放教育与高职教育的各自优势,实现共建共享、融合发展对于这些学校来说至关重要。本文对以改革创新精神促进远程开放教育与高职教育"一体化办学"进行了研讨,并提出了相关思路。     

终身学习背景下学校教育的开放

文章以终身学习的视野研究学校教育的开放问题。从层次上探讨了中、小学和高等教育的开放；从手段上研究了远程教育对学校教育开放的意义；从对象上学校教育开放涵盖了所有适龄儿童、青少年和成年人。     

国际教育:趋势与途径

正非常高兴能有机会和大家共同探讨教育国际化的问题。我发言的题目是《国际教育:趋势与途径》。我主要探讨以下4个问题——PISA第一:是否需要开放学习;学校教育:五大世界发展趋势;国际教育:学校教育组成部分;国际教育:健康发展条件约束。一、PISA第一:是否需要开放与学习     

浅谈远程开放教育学籍管理人员的服务意识

远程开放教育学籍管理工作是学校教育管理工作的有机组成部分,对学校的教学和管理具有重要意义。学籍管理要不断更新理念、研究创新,采取科学的管理方法,才能适应新时代开放教育的发展 要不断提升学籍管理人员的素质,树立服务意识、质量意识,才能更好地为教育终身化、大众化服务。     

震后灾区学校制度重建研究的目标与任务

震后灾区学校制度重建研究的总目标为：用现代教育文化、管理理念和社会制度建设的成果重新审视灾区教育制度。发现其缺失或不健全的要素并加以完善;针对板房时期学校教育教学的特殊要求,创建板房学校制度;面向灾区教育发展美好的未来,整合资源,建立健全与灾区经济社会发展相协调,既能促进灾区学校教育重建又能为广大学校科学发展和教育可持续发展提供系统支撑的民主的、法制的、以人为本的、开放的、公正透明的、运转高效协调的现代学校制度,为实现高起点、高水平、高速度的灾区学校教育重建提供制度保障。     

开放教育学科专业建设探索与实践——以辽宁开放大学为例

学科专业建设是学校建设和发展的核心,加强开放教育学科专业建设有利于促进开放大学办学体系建设,也是推动职业教育与开放教育融合发展的重要举措。近年来,辽宁开放大学从专业人才培养模式改革创新、重点（特色）学科专业建设及专业课程体系完善等方面入手,大力开展开放教育学科专业建设实践与探索,先后在各个改革创新环节取得一定成果。梳理和总结学科专业建设中的做法,形成可复制、可借鉴的实践经验,以期不断推动开放教育高水平、高质量发展。     

震后灾区学校制度重建研究的目标与任务

震后灾区学校制度重建研究的总目标为：用现代教育文化、管理理念和社会制度建设的成果重新审视灾区教育制度。发现其缺失或不健全的要素并加以完善;针对板房时期学校教育教学的特殊要求,创建板房学校制度;面向灾区教育发展美好的未来,整合资源,建立健全与灾区经济社会发展相协调,既能促进灾区学校教育重建又能为广大学校科学发展和教育可持续发展提供系统支撑的民主的、法制的、以人为本的、开放的、公正透明的、运转高效协调的现代学校制度,为实现高起点、高水平、高速度的灾区学校教育重建提供制度保障。     

浅谈电大开放教育招生中的人性化服务

生源是一个学校的生命线,招生工作的好坏直接影响到学校的生存与发展.文章通过对开放教育招生中人性化服务的内涵、招生中如何做好人性化服务工作及如何提高招生中人性化服务水平的分析,强调了人性化服务在开放教育招生中的重要性.