高职院校人才培养工作水平评估的探究

2011年10月25日至28日,河北省教育厅评估专家组对我院人才培养工作水平进行了评估,专家组从九个方面对学院工作给予了充分的肯定。在考察评估期间,专家组听取了院长关于学院人才培养工作自评报告;有针对性地考察了学院校内外实     

对高职人才培养工作水平评估结论的理性思考

人才培养工作水平评估结论是对高职院校是否达到办学基本要求的认定。已经取得优秀结论的高职院校应正确认识评估,理性处理评估目标与过程的关系,放眼将来,从长计议,以目标牵引过程,以过程充实质量,以质量提升形象,促进人才培养工作达到一流水平。     

建立和完善高职院校内部评估体系刍论

针对高等教育大众化进程中,因模扩张较快等原因导致的人才培养质量问题,认为高职院校必须建立和完善内部质量评估体系,强化内部质量监控保证体系及其保障支撑体系建设,构建良性发展的自律机制。     

高职院校人才培养工作水平评估方案比较研究

教育部2008年4月9日颁布了对高职院校人才培养工作新的评估方案,与2004年版的评估办法比较,变化特别巨大,正确认识这些差异,有助于各高职院校在新评估标准指导下,进一步改善办学行为,营建人才培养工作特色,持续提高人才培养质量。     

高职院校人才培养工作水平评估基本程序简介

高职院校人才培养工作水平评估正在各省、市展开。依据教育部评估方案的有关规定,以评估时间为序,以被评院校为对象,梳理出评估工作的基本程序,为高职院校评估工作规范化运行提供参考。     

提高高职院校办学水平之国际比较

在我国高等教育迈向大众化的同时，我国高职教育也取得了长足的进步，但由于办学质量不高，其社会认可度较低。借鉴国外发达国家提高高职教育质量水平的经验，探寻提高我国高职教育水平之路。     

人才培养水平评估与高职院校档案工作探析

人才培养水平评估工作与高职院校档案工作之间存在着不可分割的内在联系,二者相辅相成,相互影响,相互促进。高职院校档案是人才培养水平评估的基础和依据,人才培养水平评估工作又促进了高职院校档案工作的开展,并由此引发对高职院校档案工作的新思考。     

高职院校“工作评估”与“水平评估”比较分析

文章通过对《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》与《高等职业院校人才培养工作评估方案》进行比较,分析阐述了两个方案在评估指导思想、指标内涵、评估方法、评估结论的差异性和导向性,以提高对新方案的认识,领会其精神和内涵,并在分析的基础上提出几个建设性观点。     

对高职院校人才培养水平评估工作之浅见

本文通过分析对高职院校人才培养工作水平评估的必要性,提出了在评估工作中存在的问题和改进意见,其中存在的问题主要是检查评估项目和内容太多,应适当清理;检查重点不合理,应实事求是地确定弹性小或无弹性的重点评估点;检查手段欠科学,应采取多种手段相结合;评估制度不健全,应加强制度建设,确保评估结果公平、公正等,从而系统地阐述了如何搞好高职院校人才培养评估工作。     

高职院校人才培养工作新旧评估方案的差异性分析

《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》与《高等职业院校人才培养工作评估方案》之间存在着评估的目的和意义不同、评估的指导思想不同、评估的主体不同、评估的指标体系设计不同、评估的信息展示方式不同、评估方法不同、评估结果不同等差异性。弄清两者之间传承关系及差别,对做好高职院校第二轮评估工作具有十分重要的指导意义。     

高职高专院校教学质量监控体系与评价指标研究

针对目前高职高专院校教学质量监控与评价中存在理念落后、系统性差、评价不科学、监控乏力等现象,在对高职高专院校质量监控与评价时,通过科学选取监控点,精心选取评价指标,科学确定权重,构建一套可操作性强,充分反映高职院校特色的教学质量监控与评价体系。并以模糊理论为研究工具,采取定性和定量相结合的办法,对高职高专院校教学质量进行了评价。并对评价结果进行了分析,对加强高职院校教学督导、监控与评价,提高教学质量具有重要意义。     

高职实训教学质量评价指标体系的探索

实训教学质量是实现高职人才培养目标的重要环节,随着高职教育教学改革的不断深入,实训教学模式在不断创新,实训教学质量评价指标体系应随之不断修订与完善。从评价指标的含义和作用、评价指标体系构建的原则、评价指标的确定、评价方式4个方面对高职实训教学质量评价指标体系进行研究与探索。     

浅析高职教育质量评估

进入新世纪,我国的高等职业技术教育发展迅速,方兴未艾。当前,制定高职教育评估标准,对高职院校进行质量评估,促进学校提高办学水平是极为重要的。     

以就业为导向 促进高职院校科学定位

本文从高职定位的内涵出发,对影响高职院校定位因素及当前定位过程中出现的不良倾向进行了探讨,并在此基础上,提出必须以就业为导向,促进高职院校科学定位。     

高职评估背景及评估走向

以高职院校两次评估为素材,分析了高职院校的发展现状及评估的改进与完善,从评估理念和评估目的两方面阐述了高职评估的发展方向。     

艺术类高职院校教学质量评价体系的构建思路

本文通过对近年来相关文献的分析,总结出艺术类高职院校教学质量评价体系的研究现状;结合实际分析高职院校特别是艺术类高职院校教学质量评价体系运行过程中存在的问题;并从提高教育教学质量、突出艺术院校评价特色、体现高职院校特点、构建科学合理的评价指标体系等角度出发,对我国艺术类高职院校教学质量评价的改革思路和措施进行探讨。     

通识课程设置现状分析与对策研究——基于江苏省高职院校的调查

江苏省高职院校通识课程设置存在着对通识课程在人才培养中的定位不清晰,通识课程设置以公共必修课程为主、公共选修课程为点缀,课程结构缺乏整体设计等问题。高职院校应准确定位通识教育在人才培养中的地位与作用,找准通识课程目标;巩固和加强公共必修课程建设,打造满足学生个性化学习的公共选修课程平台;构建科学合理的通识课程结构与体系等。     

试论高职院校教师绩效评价体系的构建

构建高职院校教师绩效评价体系,是高职教育发展亟待解决的一个重要课题。本文阐述了构建高职院校教师绩效评价体系的必要性,提出构建以教师政治思想素质、教学工作能力、教研与科研能力、自我发展能力为综合评价指标的高职院校教师绩效评价体系。     

高职教育质量评价与保障体系的完善

我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足.针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题.     

高职院校职业情感教育的探索与实践

对高职学生进行职业情感教育,是目前高职教育所要面对的挑战与问题。通过对大连职业技术学院情感教育实践的阐述,探讨了高职院校进行职业情感教育的意义以及实现职业情感教育的途径。