儿童科学概括能力调查

一、调查目的培养儿童科学概括能力是小学自然教学中思维能力培养的重要组成部分。在小学自然教学内容中,儿童的科学概括能力有什么特点?不同年级、不同性别的儿童概括能力有什么差别?这是小学自然教师上好自然课所应当了解的。为此,我们进行了此项调查。二、调查方法以一所普通小学的一至六年级的全体学生486人作为调查对象,其中一年级1个班,其它年级均为2个班。该校从二年级开设自然课,其中二、三年级每周1节课,四至六年级每周2节课。     

培养郊区低年级学生课外自主阅读能力的方法与途径

<正>《语文课程标准》明确要求:小学一、二年级学生要做到喜欢阅读,从而形成终身受益的良好的阅读习惯。目前,我们郊区小学低年级的课外阅读的现状如何呢?我所在的学校是一所郊区小学,通过对我校50名一、二年级学生的调查,我们发现:父母指导孩子读课外书的仅占12.6%;担心课外阅读会影响孩子学习的家长占31.4%;一学期家长购买两本或两本以上课外书的占35.6%。这一调查表明:大部分家长文化素质不高,对学     

一题多解 培养发散思维

九年义务教育小学数学第十一册有这样一道题;“新光小学六年级有１２８人,已经达到体育锻炼标准的占。而达标学生的：是女生,达标男生占六年级总人数的几分之几？”以前学生接触到的是整数、小数四则混合应用题,现在学生乍一接触分数应用题,总是觉得不好接受,解答起来难度较大,而这类题在教材中又占相当比重,如何提高学生对此类题的解答能力,有着重要意义。针对这一点,我在教学中采用了一题多解、由繁到简、由浅入深的方法,引导学生从不同角度分析解答问题,拓展解题思路,增加学习兴趣。 一、教师提问,学生先分步解答,然后师…     

值得重视的两种能力

在小学数学教学中应该重视培养学生初步的逻辑表达能力和阅读审题能力。初步的逻辑表达能力,是指学生对自己的数学行为,如计算、判断,解题等的思路,能用口头和书面语言有条理、有根据,正确地表达出来的能力。用这样的两道题让五年级学生做,“3是6的因数吗?为什么?”“3是6的约数吗?为什么?”几乎全部学生,对每道题的前一问都能作出正确的结论“3是6的因数”、“3是6的约数”。而后者“为什么?”这需要给结论提出依据。“3×2=6”、“6能被3整除”一般学生也是掌握的。但     

《小数加法》教学新尝试

调查与分析笔者对本校五年级六个班共287人进行调查。调查内容为 :学生在学习小数加法前已经具备的知识、技能。调查方法为 :(1)团体测试(三道小数加法题 :2.36 +1.5(不进位)、2.36 +1.85(进位)、2.36 +12.64(末尾有0)) ;(2)个别询问 ,观察解题方法和思路。一、调查情况①五年级六个班调查情况表总人数 :287总题数 :3题类别人数占总人数的比完全正确242约84 %计算错误23约8 %格式错误22约8 %②在对“0”的处理上出现分歧 2.36 +12.64=15.00共157人 ,占64.88 % ; 2.36 +12.64=15共73人 ,占30.17 % ; 2.36 +12.64=15共7人 ,占2.89 % ; 2.36 +1…     

小议数学阅读能力的培养

正常听到某些数学老师感叹:现在的学生语文水平太差,题目都看不懂,怎么解题呢?确实,学生的数学阅读能力很差,而现在的数学学习对阅读能力的要求较以往有很大的提高。最近几年的中考试卷,后几道题就有相当一部分学生题目不会看、看不懂,更别提正确解题。对此,数学老师只能感叹、无能为力吗?当然不是,笔者认为学生的数学阅读能力是完全可以由数学老师逐步培养的。如何培养?笔者认为,上课是关键,每一堂课教师都应该重视以下四点。一、给学生充足的阅读时间每一名有责任心的老师都十分珍惜课堂四十五分钟。数     

注重分析数量关系 提高解题能力——第六册应用题复习建议

复习的重点 1.注重分析数量关系,帮助学生进一步掌握应用题的结构特征和解题思路;2.学会用综合算式解答应用题,掌握解题规律,提高学生的思维能力。一、寻求中间问题的训练解答两步应用题时必须提出隐蔽的中间问题,这是解答两步应用题的关键。复习时,要突出抓好寻求中间问题的训练。1.列关系式提中间问题。例如:“和平小学三年级有学生163人,四年级比三年级少38人,两个年级一共有学生多少人?”解答时从分析问题入手,列出关系式:三年级人数+四年级人数=一共有学生多少人。引导学生进—步分析关系式,三年级人数题中已经告诉,四年级人数题中没有告诉,那么就要先求“四年级有学生多少人”。这就     

初中数学阅读理解题解析

<正>数学阅读理解题是先给出一段文字材料,然后在同学们的阅读中找寻其中的数学知识,通过数学关系的探究解决问题．初中数学的阅读理解题有下面的特点:第一,文字较多,数量关系与数学知识隐藏在冗长的文字中,需要同学们有较强的审题能力;第二,数学阅读理解题往往包括两部分,即阅读部分和解答部分,需要同学们对文字进行继续加工与分析才能找到解题思路;第三,题目新颖,需要同学们能够融会贯通数学知识点,深入分析后有效迁移,有效解答．     

立足语文课堂,提高学生解答阅读理解题的能力

从各地的小学语文质量检测试卷中,我们不难发现:阅读理解题学生失分较多。如何提高学生解答阅读理解题的能力?笔者认为,应该立足语文课堂,提高学生解答阅读理解题的能力。一、精心设计问题     

两道试题的启示

笔者曾参加一所实验小学的课题结题,在资料里读到一份六年级学生综合测试题,看后让人眼前一亮,现选取其中的两题以飨读者。题一:用下列谜语打一个成语。(注:括号内的成语为笔者所加)     

学生语文阅读能力结构的因素分析

小学教育在孩子成长的过程中的地位越来越重要。尤其是孩子语文阅读能力的培养,笔者拟运用活动因素分析法对六年级学生的语文阅读能力进行深入分析。试图从中得出学生语文能力培养的影响因素,揭示影响语文学习的心理因素,以克服学生在语文学习中出现的错误,以期提高学生的语文阅读能力。     

小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究

【摘要】审题作为解题的开始,直接关系到学生能否成功解题,而读题又是解题的第一步,因此,数学阅读显得尤为重要。新课程数学教科书中的用字量增加,然而,同期的语文识字教学不能满足数学学习的用字需求,导致小学一年级学生在数学阅读过程中的生字障碍凸显,直接影响他们在审题中的问题转译和问题整合。笔者对语数一年级上册教科书进行对比,寻找语文教学中未作任何要求的数学用字,重点研究数学审题障碍中的生字问题,及小学一年级数学教学内容中涉及的数量关系所需的关键字词,并探询解决审题障碍的有效对策。【关键词】数学审题;障碍;阅读能力;小学;一年级【中图分类号】G40—058．1【文献标识码】A【文章编号】1674—1536（2013）10—0051—07     

农村中学生数学阅读能力训练初探

苏霍姆林斯基说过：要学会学习，首先要学会阅读。数学课堂也离不开阅读。笔者对刚升入七年级的农村学生进行了测试，发现在解决与实际生活相关的应用题时有70％的学生得出错误的答案，主要原因是学生的数学阅读能力较差，无法准确理解题意，把握解题关键。因此，培养学生的数学阅读能力显得尤为重要，而课堂是教师培养学生阅读能力的主阵地。下面，笔者结合自己的教学体会谈谈如何从课堂人手培养学生的数学阅读能力。一、数学阅读及其特征     

浅谈高中化学阅读能力的培养

在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用(约占试题总量的35%),对学生化学阅读能力的要求越来越高。那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?下面笔者谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。一、课前阅读,重在培养阅读习惯     

引导学生从错题分析中提高学习能力

有位教师在数学课上布置同学们做这样一道题:六年级男生占年级总人数的2/5,男生转出3人后和女生人数的比是3∶5。六年级原有男女生各多少人?这是一道有一定难度的综合应用题,有许多同学是这样列式计算的:     

浅析小学生阅读能力的培养

正阅读,从大处说,"一个多读书的人,其事业必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。"从小处说,阅读对于提高学生的语文能力、语文素养都是至关重要的。面对一年级的新生,关于阅读能力、阅读习惯的培养,我们能做些什么呢?学期初,学校对一年级新生作了一次起点研究,作为语文教师,我最为关注的是学生已有的语文知识与能力。在42位参与调查的学生中,会读单韵母的有38人,占总数的90.5%;     

三年级语文阅读能力的调查

二年级学生阅读能力的现状怎样?还存在什么问题?需要从哪些方面改进阅读教学?为了弄清这些问题,我们曾进行了一次较全面的调查。调查的时间在三年级第二学期期末总复习开始之前,调查的对象选自我区不同类型的四所学校(包括一所实验小学),共100人,其中有留级生7人。总起来看,属中等偏上水平。     

阅读增能力 写作促发展——培养小学高段学生英语写作能力初探

正笔者目前就本市的六年级毕业水平测试中的写作这一大题的得分情况进行比较分析发现:80%的学生习惯使用约定俗成的作文模式,为得分而生搬硬套句型的现象较为严重,其中还存在词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱等得分较低的作文。为了学生语言综合能力的提升和终身发展,小学高段学生的写作能力亟待培养。总结近年在教学中的实践研究,笔者认为提高小学高段学生的英语写作能力,应从以下几个方面入手。一、绘本阅读培养语感,画图仿写激发兴趣笔者认为,在平时教学中开展绘本阅读,通过绘本的精     

如何解答数学试卷中的“智慧题”

2011年上半年绍兴县小学四、五、六年级数学期末试题中最后都增加了一道"智慧题",其中五年级上册的"智慧题"是这样的:而从考试结果来看,笔者所带五(10)班44名学生,做出正确答案的学生占全班学生的36.36%。     

对新课改后英语中考阅读理解题型的解析

新课程改革后对学生英语阅读理解方面的评价,主要考查学生通过文字获取信息的能力,在中考中的比例、分值越来越大。中考的阅读理解题有哪些题型与特点?怎样来获取解题思路与技巧?提高学生阅读理解方面的综合语言能力,是每一个英语教师在新课程理念下的教学中值得注重的。