谈差生转化

<正>差生的转化一直以来是困扰教师的话题,参加工作十几年,回想起所教的每个班都或多或少有几个差生,且差生各有各的特点,有的成绩差、厌学;有的纪律差、课堂上易动;有的行为习惯差等,导致了班级管理难度大,而且全班的平均成绩和整体素质也很难提高。因此做好差生转化工作是提高教育教学的关键所在,差生有进步了,全班的整体素质才能再上新台阶。下面我就结合自己多年来的亲身工作经验谈谈对差生转化工作的几点简单体会。     

差生的语文三补

我从事五年级语文教学多年,差班教得多,还教过“补习班”,切身体会到教差生要花费很大气力,真所谓七分汗水三分智慧。在教学方法上,我注意对差生进行语文“三补”。一、补神这就是抓学习态度.我是从听入手的。我发现差生上课都不会听课。他们看去坐得倒认真,思想却不集中。我的办法是,补神抓听,以听带记,以     

让每块云彩都下雨——大面积提高英语教学质量的尝试

当前,初中学生的英语成绩存在着明显的两极分化,差生面积大,从而导致整个班合格率偏低。要想大面积提高英语教学质量,重视挖掘差生的潜力是不容忽视的。在十几年的初中英语教学中,我多年教毕业班,都取得了良好的成绩,尤其在去年的中考中,我所任教的初三两个班平均成绩分别超县平均分12分和11.3分,两个班最低成绩为71分,合格率达到100%。我深深地感觉到,要提高全班的英语成绩,必须面向全体,着眼于差生,改进对差生的教学方法,让每块云彩都下雨。一、积极采取措施,点燃学生进取的火花学生成绩差的原因是多方面的,有些是智力因素,而大多数却是由…     

提高差生的作文能力

在平时的教学实践中,为大面积提高作文教学质量。我重点抓了差生作文能力的提高工作。我的主要作法是: 一、坚持正面鼓励,激发作文兴趣首先,作文课上,我鼓励差生在教学的全过程中大胆发言,给他们提供在小组及全班进行口头表达的机会。比如,《小学作文》中每次训练均包括内容、要求、提示、范文及练习。其中的“范文”,我让差生去读,随后让差生谈自己的体会。其中的“练习”,我在指导课     

差生差班是怎样转变过来的

前年春天我接的一个班级,是全校有名的差班。全班三十九名,四名是降级生,三十五名是留级生。“双差生”占一半以上。能不能教好这个班呢?我思想上有点顾虑。继而一想,我原是一个民办教师,党和人民送我到师范学校深造过两年。我必须把全部精力和学到的知识献给人民教育事业。我怎能在工作上怕苦畏难呢?在学校领导的亲切指导和同志们热情帮助下,经过自己的艰苦努力,终于使班级后进面貌得到了改变。全班二十一名差生都有了进步。在十七名有较大进步的同学中,五名被评为三好生。     

有复习考试中提高“大面积差生”质量问题初探

“大面积差生”现象在普通中学,尤其是郊区、农村中学里比较普遍。如何提高他们的质量,使他们成为有理想、有文化、适应现代化建设需要的劳动者,是我国当前中学教育的重要课题之一。几年来,我所教的几届学生均属“大面积差生”班,经过我和同学们的共同努力,在他们毕业时思想政治素质和学习成绩有了显著提高,有几     

帮助数学学习后进生的一种做法——编制排列组合的思考题

1995年我担任了我校高三年级最差的(1)班的教学工作,与年级其他三个班比,全班平均分相差15分—20分。低差生在课堂上跟不上教学进度,思维处于停滞状态,或游离于教学活动之外。面对这个大面积属中下学生的现实,是只抓“尖子”,应付高考?还是面向全体,提高素质?在校领导关心指导下,决心从中下学生的实际水平出发,进行教改实验,努力提高中下学生的素质。     

试谈语文阅读教学的“返朴归真”

关于语文阅读教学,智者见智,仁者见仁,我不敢枉加评论。只是近年来我常常听到一些教师在谈到这个问题时,往往不约而同地发出感叹:“教了几十年的语文,现在越教越不会教了!”诚然,教师本身的提高是一个问题,但有没有其它值得深思的问题? 让我们对阅读教学中的某些现象做一点考察。比方说,语文阅读课怎样上?议论颇多,要求很高,归纳一下,大体上有     

改写“备忘录”

如何使非一流的群体转化为先进班级 ?这是我坐在广州的“中小学继续教育培训课程”授课过程中与学员讨论的问题。听课的班主任在课堂上发言：“一个班级好坏，其实就是转化‘差生’，差生转化了，这个班级也就成功了”。任课老师说：“如果把全班成绩最差的那几个同学拉上来了，这个班的整体成绩也就提上来了”。看来，这是一个带有普遍性的问题。 　　对此，控制论的教育理论有一套独立的应用方框图的动态直观研究法，下面作些介绍请老师们指教。本文拟分三部分讨论：一、怎么看待差生 ?二、差生的形成过程；三、差生的教育观；四、差生转…     

贴朱者赤 贴墨者黑：用好“贴标签效应”

9岁还上一年级的金龙成绩一 直不好，还经常受到小伙伴的耻笑。怎样才能催开他的智慧之花呢? 我决定先从他的名字入手：“在神话故事里，龙是一种非常了不起的动物……”“金龙的父母给他起了个好名字，是希望他好好学习，长大后像龙一样有本领。”金龙第一次成了小伙伴注目的中心，他觉得自己在班级中的地位一下子提高了许多。语文课后，我让金龙为全班学习最好的学生“考试”，课上怎么也记不住的生字，几遍下来，金龙就都记住了。就这样，去掉“差生”标签的金龙越学越有兴趣，逐渐“聪明”起来，各科成绩都有了很大提高。是什么力量使…     

我是差生

也许我真是一名差生. 这个重点班,全班56人,我排在第54名.老师看我的眼神,总是怪怪的.教我数学的班主任对我很不满意,几次发火说我:"再不努力就不要呆在这个班了."但至今暂时还没有把我赶出去.     

提高数学差生学习兴趣四步法

爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”要转化数学差生,关键之一在于提高他们的学习兴趣。我的做法是:第一步,阐明观点,沟通感情。即要旗帜鲜明地表明老师对差生的态度。体现在一个字上,那就是“爱”。想方设法让他们深切地感受到这种“爱”的客观存在,以便在融洽的气氛中迈出转化的第一步。例如,我上六乙班的第一堂数学课,首先就表明我的宗旨是提高全班的数学成绩,尤其是差生,只要按老师的要求一步     

关于差生思维训练的几点做法

注重差生的思维训练,提高差生的思维能力,是落实面向全体教育原则的重要问题,对提高学生的整体素质和教学质量关系甚大.现根据本人教学实践和体会,浅谈对差生进行思维训练的几点做法:一、针对差生思维缓慢的特点,开展“由具体到抽象再回到具体”的思维训练.差生的智商决定他们的思维能力落后于一般学生.他们对具体的事物基本可以理解接受,但对于抽象的概念,则反应迟钝,缺乏想象力、概括力.基于这个特点,我在教学中注意对差生采用“由具体到抽象再回到具体”的训练方法,循序渐进地耐心地开拓他们的思路,启动他们的思维,收到较好的教学效果.例如在教”分数的意义”时,我通过运用直观演示,结合课本图形,引导差生自上而下观察各例,启发他们把“一个东西、一个计量单位、一个整体”进行平均分配,然后用“单位1”的概念来概括它们.通过直观教学、图形演示,大量的感性认识,使差生加深了对“单位1”的印象,对抽象     

“差生”一词应该休矣

“差生”一词何时出现,无从考究,但似乎时间并不遥远。虽然现在类似“没有教不会的学生,只有不会教的老师”的说法逐渐成为人们口头的共识,使得“差生”这个词出现的频率大大降低,但在部分从教者的观念里、嘴巴里,这个词并没有真正消失。“差生”一词告诉了我们什么?它隐含着教育者对被教育者的鄙视“。差生”,这个由某些教育者强加给学习成绩不好的学生的称呼,明显地包含着鄙视,它暴露了部分教育者责任意识的淡化。他们嘴上常说要面向全体学生,实施平等教育,关爱每个学生,促进共同发展,但遇到学生考试成绩或平时表现不如意时却常以“他是差…     

一堂美术课的启示

为了解本班学生的学习情况,我在班上听了一堂美术课。美术老师教学生用蜡笔水彩画“春天”。出人意料的事发生了。一名在我眼里的“差生”竟第一个交上了一幅春树图,远看那幅画,丝丝嫩绿透着浓浓的春意。具有创新意识的是,他在树上画了几只小鸟,在右上方画上了太阳,地上是绿草坪。由此可见,他心中的春天是多么美好,多么清新啊!而这么好的孩子我却认为是“差生”。更让我吃惊的是,其他几名“差生”的画也被美术老师贴在了黑板上,让全班学生观摩。这些“差生”的     

谈谈小语教学中的“非智力型”差生问题

要使小学语文教学获得大面积丰收,就必须重视提高差生的学习质量,尤其是“非智力型”差生的学习质量。所谓“非智力型”差生,即指那些智力较好而成绩不佳的学生。这些学生占差生的比例数颇大,且男生多于女生。那么“非智力型”差生具有哪些特点?其形成的原因如何?又怎样才能促使他们发生转变呢?笔者拟从小语教学的角度,对上述三个方面作些粗浅的探讨,以期收到抛砖引玉的功效。一、“非智力型”差生的自身特点     

做好差生的转化工作

差生的主要表现是学习差,所以在做他们的转化工作时,努力提高他们的学习成绩是最主要的.对差生的转化工作,我是这样做的:一、改革课堂教学方法课堂教学是教学的基本形式,差生学习成绩的提高,主要依靠课堂教学.我在教学中注意做到:1.在备课和上课时都面向全班,照顾差生.对于差生,我有五个优先:优先提问,优先板演,优先看作业,优先辅导,优先安排座位.2.数学概念比较抽象,而差生的抽象思维较差,所以我在教学时尽可能采用直观方法,做到通俗易懂,便于差生接受.3.一堂课教学内容的安排主要照顾中、差生,课内留有充裕的时间让学生练习,发现差生的问题及时给予辅导和补救.     

情感·兴趣·合格率

九年义务教育法要求提高初中学生的巩固率、合格率和优秀率。这三个“率”,关键是合格率。合格率逐步提高,学生看到成效,增强了信心,巩固率、优秀率也能保证。笔者1987年9月任我校划地段招生义务教育第二届初中语文教学,三年中,合格率逐步提高。毕业考试合格率达96％,平均74.3分,均为全区第一(由区命题,统一阅卷)。提高合格率决非件易事,它要求教师不但要教得得法,更要满腔热情、持久地去调动差生的非智力因素,这是提高初中语文合格率的关键。经过对语文差生的谈心、座谈、访问家长和小学老师等调查发现,造成语文差生不是智力因素,按语文差生的话来讲,是由于他们“语文越读越怕读”,“读语文没趣相”。很清楚,这些同学的     

如何提高毕业班化学成绩

我们知道,提高毕业班大面积合格率,除了抓住“优生”外,关键是如何解决好后进生问题．而“非智力型差生”在后进生中占很大比例．如何提高后进生中这绝大部分非智力型差生的成绩呢?首先,我们要分析非智力型差生形成的原因．非智力型差生是指智力因素达标,也就是说智力和一般学生相同,完全能学好的这部分学生．形成这类差生的原因有很多．我认为主要有以下几个方面：学生自身内在因素方面,其主要表现     

我也曾经是“差生”

<正>我从小在体育课上一直是“差生”,小学里60米赛跑我是最后一名,在全班男生的哄笑声中我无地自容,恨不得找个地缝钻进去。每学期我的成绩报告单上,体育课总是“亮红灯”,但我的乒乓球打得自认为还可以（当然现在又退化到“亮红灯”水平了）,可惜那时打乒乓不算体育课测试项目。要感谢我的几位体育老师,没有歧视我这个体育“差生”,最后临毕业的时候,都宽大为怀,“送”我一个60分。