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土木工程专业课程内容密切的横向联系性在教学设计时常被忽视.基于课程内容之问的内在逻辑性.以房屋建筑学课程为例,从教学内容、教学目标、教学方法、教学评价及实践教学等角度,提出对土木工程专业课程教学设计的改进思路,旨在通过知识体系的横向重构,为全方位提升教学效果、培养学生工程意识、工程素养和工程能力提供有益的参考. 相似文献
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结合新形势下地质工程与岩土工程创新人才的培养理念,强调学生实践能力和创新能力培养,依托我校国家重点实验室和国家级实验教学示范中心建设,形成了地质工程与岩土工程学科一套完善的实践教学理念和模式,系统构建了“一体化、三层次、五训练”的实践教学体系.经过多年的实践和探索,“一三五”实践教学体系已取得显著成效,为培养地质工程和岩土工程学科学生在复杂地质环境条件下从事大型工程建设与地质灾害防治的实践能力和创新能力奠定了坚实的基础. 相似文献
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基于“能力—素质—知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践 总被引:1,自引:0,他引:1
我国工程教育的教学大纲通常只专注于知识体系构建,而学生的自主性、创造性、学习能力和适应能力等培养缺位;课程教学内容与方法相对陈旧,使得学生在现代工程活动中赖以生存和成长的团队精神、交流能力以及多学科、大系统掌控能力几乎得不到发展。结合课程特点和现实条件探索出将能力培养落到实处的适宜教学模式颇具意义。本研究借鉴国际工程教育经验,在房屋建筑学课程中创立了基于能力—素质—知识架构的课程大纲以及借助团队协作项目设计等形式强化学生各项能力培养的教学模式。 相似文献
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通过分析目前大学四年级学生的特点,依据我国隧道工程发展背景和地下工程技术人员严重缺乏的实际情况,适时采用不同的教学方法和手段,分析研究提高本科土木工程专业"隧道工程"课程教学质量的具体对策。 相似文献
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王立新 《语数外学习(高中版)》2009,(4):39-41
英语中有些词语在两个不同的语境中会表现出彼此矛盾、相互对立的意义,因此被称为“双面”词语。熟悉下列“双面”词语有利于提高英语语言综合运用能力: 相似文献
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地方高校土木工程专业“双师型”力学教师队伍建设探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
黄金 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(12):73-75
文章基于地方本科院校土木工程专业人才培养定位,针对目前地方高校力学师资来源单一,实践能力差;教学任务重,实践科研相对薄弱的现状,提出土木工程专业“双师型”力学教师应具备的能力及建设“双师型”力学教师队伍的措施。 相似文献
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田菊萍 《语数外学习(高中版)》2008,(24):58-59
历年高考中的书面表达主要考查学生运用英语语言知识的综合能力,这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法,从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。它不但要求考生要有丰富的语言知识,而且应具有较强的语言表达能力与逻辑思维能力。本文从写作技巧等方面,为同学们在复习备考中提供帮助。 相似文献
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英语课堂教学中的"雕虫小技"作为教学过程中的"微技能",能够调动学生的非智力因素,激发学习兴趣,培养创新思维,活跃课堂氛围;还能把知识化繁为简,达到引人入胜的效果,从而提升学生综合语言运用能力,为他们成为"具有中国灵魂和国际视野的复合型人才"打下坚实的外语基础。 相似文献
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新工科教育的目的是培养具有创新创业能力和高素质的交叉复合型工程技术型卓越人才,以适应未来产业的发展变化,更加注重的是教改实际成效。在此背景下,培养学生运用力学思想解决复杂工程问题的能力变得越来越重要。在“材料力学”的教学过程中,基于工程问题驱动的教学理念和设计模式,从实验教学、课堂讲授、学科竞赛、研究训练计划项目和本科毕业设计论文等几个层面,论证了相关的教学示范案例,培养了学生对力学课程的学习兴趣和自主学习能力,培养了学生的建模能力和力学思维,有效提高了力学课程的教学效果。 相似文献
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李同 《语文月刊(学术综合版)》2010,(2):34-35
语文课程是“工具性与人文性的统一”,在帮助学生提高语言运用能力的同时,也承担着提升学生人文素养的重任。而学生的人文素养的提高,是以学生的语文学习智力(记忆能力、思维能力、语言表达能力、审美能力、探究能力等)为基础与依托的。尤其思维能力与审美能力,对于学生人文素养的提高更具普遍性的价值,因此更值得语文教育者重视。鉴于此,本文试从思维和审美两方面谈谈落实语文“人文性”的方法和思考。 相似文献
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加强英语听力训练,培养中学生的听力技能,提高中学生的听力应试能力是大家关心的问题。教师应在平时的听力训练中,从培养学生的实际交际能力入手。把听力训练融入到其他各项语言技能训练之中。以提高学生的语言综合运用能力、综合素质的方式来达到提高听力应试成绩的目的。现结合教学实际对此问题作一些探讨。 相似文献
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英语课程改革重点是:改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言能力培养的倾向.强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的任务型学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的学习就是听、说、读、写综合能力的培养。 相似文献
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沈玉萍 《中国科教创新导刊》2011,(25):213-213
"即兴舞蹈"在舞蹈教学中是培养学生综合能力的一种训练形式,它是教学中一个不可缺少的重要环节,对培养学生的创编能力,创作水平和快速整合能力起着极其重要的作用。 相似文献
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张勇 《中学化学教学参考》2001,(3):49-51
2000年普通高等学校招收保送生“综合能力测试”共8大题30个小题,参考答案及评分标准给出52个得分点。满分100分。试卷内容涉及环境、信息、交通等社会问题,通过试题的精巧设计在考查学科知识及综合能力的同时,体现了对人文价值的极大关注: 相似文献
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新课程标准倡导营建和谐的师生关系,构建乐学的学习氛围,培养学生的综合运用语言的能力。针对这一新课改理念,谈谈初中英语教学中,"两营建"、"一培养"的实践探讨,谈谈具体的策略和体会,以期打造初中英语高效课堂。 相似文献