基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究

以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。     

“实验中医学”课程教学反思及改进策略探讨

“实验中医学”是一门实践类的中医学课程,通过该课程的教与学,促使学生夯实中医学的基本概念、基本知识,了解中医药研究的特点和优势,培养学生科学研究的能力。通过对“实验中医学”课程教学现状进行分析发现,课程教学中还存在重视力度不足、课程设置保守、专职教师缺乏和学习效果不明等问题,通过对课程的反思提出了优化教师平台、更新课程内容、提升教师能力和完善考核方案等改进策略,旨在为“实验中医学”课程教学发展提供一定的参考意见。     

基于职业能力培养为导向的“中国现代史”教学改革与实践

为适应基础教育新课改对高素质高技能历史教师的需求,从“中国现代史”课程教学内容的选择、教学思路设计、教学方法与手段和考试评价几个方面进行积极大胆的改革与实践。实践中,根据学生情况和职业岗位需求确定教学内容,围绕职业岗位能力需求进行教学设计,针对职业能力培养选择教学手段和教学方法,采用多种方式进行课程考核,全方位评定学生成绩,取得了一定的效果。     

新能源汽车技术课程教学改革与探索

随着新能源汽车技术的发展,新能源汽车技术课程在对汽车专业学生的培养中占有重要地位。由于该课程属于新兴课程,教学难免不够成熟,课程的改革势在必行。我院课程组在剖析该课程特点和教学问题后,通过“理论+实践”“课堂+资源”“平时+期末”,从教学内容、教学方式、考核体系三方面进行了改革和探索。结果表明,教师的教学能力和教学方式有了明显改善,学生的学习能力和学习习惯也有了一定突破。     

高等代数课程考核方式改革的探索与实践

改革课程考核方式也是促进教师进行教学范式改革、倡导学生自主学习的重要措施.高校数学基础课程的传统考核方式比较重视学期末的考核,考核的内容也主要侧重基础理论知识,而对平时学习情况的考核、对所学知识的理解运用以及学生学习能力的考核则需要进一步加强.多元化全过程考核方式是把学期末考核和平时考核相结合,把基础理论知识考核和知识的理解运用考核相结合,加强对学生能力的考核,使学生重视平时学习,重视培养自己的分析问题和解决问题的能力.结合高等代数课程的教学,进行了课程考核方式改革的探索,从确立课程考核的原则和思路、课程考核的内容以及课程考核方式等方面进行了实践,并据此分析和评价了考核方式改革的效果.     

高等学校课程考试改革之探析

课程考试是教学过程的重要环节之一,是检查学生学习情况、评价教学效果、反馈教学信息的重要手段,但仅凭一张期末试卷,很难反映出学生的学习态度和分析问题、解决问题的能力。文章通过分析影响课程考试的宏观因素和微观因素,指出应改变学期末一次性考试方式,将课程考试分阶段进行,贯穿到整个教学过程中,并将“阶段考核”与“整体考核”相结合,建立课程考试题库系统,从而有效提高课程考试功能。     

学前教育专业教法课程的综合化趋势

师范高职学前教育专业主要培养幼儿园一线教师,教法课程是该专业学生的必修课程。依据现阶段幼儿园的课程模式与教学模式,以形成学生从事幼儿园教育教学活动的能力作为教学目标,师范高职学前教育专业设立了“五大领域”教法课程。“五大领域”教法课程的内容既相互联系又相互作用,在教育目标、内容、方式上呈现出综合化趋势。在教法课程的教学实践中,提倡单科教法服务于全局、服务于幼儿园教学需要理念并对学生实施“五大领域”模拟教学综合考核。     

远程教育中"过程缺失"现象的产生与防止

本文分析了远程教育在课程设计、教师导学、学生自学和日常考核中存在的“过程缺失”现象,提出要把握课程教学节奏,进行渐进式学习设计;发挥教师多向导学作用,培植学生自主学习能力;强化学习过程考核,调整学业评价结构。     

工程图学“全过程、全方位”综合考核体系的改革与实践

工程图学课程考试改革不仅是考试形式上的变化,还起到引导学生学习方向的作用,更涉及到专业课程体系、教学内容、教学环节和手段的改革.本文讨论了一种基于工程能力培养的“全过程、全方位”综合考核体系的建立过程.并以考核指标和维度为推手,重新优化课程的教学内容和教学环节,强化教师的教学过程管理.达到以考试方法改革带动教学内容、教学环节、教学方法和教学手段的改革,“实现强化学生工程能力培养”的综合目标.     

基于“校企合作”五位一体的汽车维修课程模块化教学模式探析

针对传统教育模式的不足,应构建“校企合作”模式下学院、企业、学生、社会、教师五位一体的汽车维修课程模块化教学模式;构建培养技能型创新人才的课程教学体系;创新教学方法,提高学院社会服务能力,优化配置教学设施;形成以实践能力考核为本位,兼顾情感态度与价值观培养的考核体系;加强“校企合作”模式下“双师型”教师队伍的建设,以实现学院、企业、学生、社会、教师的互利多赢。     

面向“以学生为中心”的教学创新研究——以“绿化与植物配置原理”课程为例

“以学生为中心”的教学创新源于教育应对技术和社会变革,旨在提升教学质量,满足社会需求。通过分析绿化与植物配置原理课程教学创新的时代性,提出以学生的“发展、学习、效果”等为中心,创新该课程教学的内容、模式、考核与评价,以及思政元素的融入,并分析了该课程教学创新成效和反思,以期提升学生的自主性,掌握综合知识能力和教师对智慧课堂胜任力。     

基于过程性评价的C语言程序设计教学探索与实践

文章从C语言程序设计的教学出发,针对C语言知识点繁多且抽象、课堂教学模式单一、课程考核方式不合理等问题,以“学习通”平台为载体,提出基于过程性评价的C语言程序设计方法,结合多元化课程考核模式,将课堂教学由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。实践证明,以上措施激发了学生的学习主动性和兴趣,提高了学生对C语言知识点的掌握程度和应用能力。     

“计算机组成原理”课程混合式教学模式设计

针对“计算机组成原理”课程教学改革的问题,按照“以教师为主导、学生为主体”的教学理念,以线上网络教学资源为基础,线下传统课堂面授为补充,依据课前—课中—课后三阶段的学习框架完成理论教学,再通过“实验+实训”双结合的方式进行实践指导,最后按照考核评定标准对学生学习情况进行考核,设计出“计算机组成原理”课程的混合式教学模式开展的教学内容,目的在于充分发挥“网络教学+课堂面授”混合式教学的优势,以提高“计算机组成原理”课程教学质量和效率,推动“计算机组成原理”课程教学的改进与创新。     

高职学生能力鉴定考核改革新思考——以《商务英语》课程为例

学生能力鉴定考核改革一直是我国高职教育教学中的难点和重点。本文以高职《商务英语》课程为例,依据该课程学生能力培养目标,运用“过程性考核＋多元评价”的方式对高职学生能力鉴定考核改革进行探索,并就学生能力鉴定改革中遇到的问题提出新思考。     

浅谈"电器控制与PLC技术"课程教学

“电器控制与PLC技术”是一门实践性和应用性很强的课程。在教学过程中应从加强教师自身实践水平,培养学生系统的工程意识;以“能力本位”为培养模式,加强实践环节;注意不同课程之间的融合、交叉;布置课业及采用全面、灵活的考核方法等几个方面入手,培养学生的实践能力和创新能力。     

VB课程实践教学辅助系统的设计与实现

实验教学是培养学生综合运用计算思维解决实际问题能力的重要手段,是计算机基础教学的重要环节。分析了VB程序设计课程实践教学考核存在的问题,以及课程考核的重要性,探讨了VB程序设计课程实践教学辅助系统的设计与实现。该系统能实现自动分发实验作业、自动评分,并且能够检测出学生之间的复制抄袭现象,便于教师掌握学生的真实学习情况,改进教学方法和手段,提高教学质量。     

我国高校课程考核改革趋势分析

课程考核是课程教学的重要环节之一,也是影响教学质量的重要因素。文章对我国高校课程考核的改革进行分析,认为具有以下趋势:考核理念由重管理走向管理与教育并重,考核内容由重知识走向知识、能力和素质并重,考核主体由以教师为主走向教师、学生同伴、学生本人共同参与,考核方式由重终结性考核走向形成性考核与终结性考核相结合。     

基于案例教学的《渔业政策与渔业管理》课程教学改革

案例教学法对培养学生自学能力、研究分析问题能力、运用理论知识解决实际问题的能力有独到的作用。本文针对渔业政策与渔业管理课程的学科特性和教学难点,阐述了实施案例教学的必要性,介绍了课程案例教学的改革与实施情况,提出了转变教学观念、提升教师案例教学能力、建设课程教学案例库及改革课程考核方法等建议。     

实践教学“分类”化管理模式的研究与实践

为了培养学生的创新意识和实践能力,依据课程特点,把实践教学划分为基本技能类实践课程、专业基础技能类实践课程、专业技能类实践课程、综合类实践课程四大类实践课程体系,根据不同类别的实践课程确定不同的考核方法和评价方法。考核采取定性和定量考核相结合,评价采取过程和结果评价相结合的方式,通过考核掌握学生学习和教师教学上存在的问题,通过评价找出学生学习和教师教学上存在问题的原因和解决问题的方法,从而提高教师的教学水平和学生的学习质量,更有效地培养学生的创新意识和实践能力。     

高职自主招生学生园林制图课程教学改革探索

通过对甘肃林业职业技术学院2012年和2013年自主招生学生基本情况的调查,总结分析自主招生学生的特征,并结合园林制图课程教学中存在的问题,对园林制图课程教学中教师教学能力建设、教学班级编制、教材内容改革、教学考核评价体系建设进行探索,以期为园林专业自主招生学生职业岗位能力的培养提供依据。