感受个性品质 品味别样情怀——《邓稼先》教学设计

《邓稼先》出自美籍华裔物理学家杨振宁之手,本文饱含深情地赞美他的老朋友邓稼先的先进事迹和崇高品格。这篇文章的形式是“散”的,它虽然没有系统地介绍邓稼先的事迹,但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。     

从语言获得体验,用语言表达感受——老舍《我的母亲》教学设计

1设定教学目标在中职语文教学“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则指导下,本着循序渐进的教学规律,人教版中职语文教材(基础版)在第一册注重文章内容的整体感知和第二册注重文章立意和材料的基础上,在第三册中把教学的重点放在了文章的语言分析上。     

潜心会文，删繁就简——从《故乡》的主问题教学说起

《故乡》一文是初中语文各种版本教材必选的经典篇目。如何才能把名家名篇教出精彩,教出亮点？我们必须突破传统教学思维的窠臼,运用新课程理念进行问题设计。我以为对《故乡》作一个精当的主问题设计式可以起到以一驭十、提挈全篇的作用。     

古典诗词教学取向与内容开发——李海林《〈陶渊明诗二首〉教学设计》研习

中国是诗的国度,有着悠久的诗教传统,从孔子的“不学诗,无以言”到陶行知先生在晓庄师范的诗教活动,无不彰显着诗歌化育的独特魅力和对诗教传统的自觉承续。“高中语文课程标准”非常重视古典诗词在高中语文中的作用和地位,要求中学生能“在阅读鉴赏中,     

浅议诗词教学的三重境界——从2010年江苏高考诗词鉴赏题的变化说起

综观2008年至2010年江苏三年高考语文卷的诗词鉴赏题,笔者认为：2008年的李白诗《登金陵凤凰台》的设题较为容易,只要求学生读懂诗歌内容并掌握简单的鉴赏技巧：2009年的岳飞词《满江红,登黄鹤楼有感》难度有所增加,     

感受语言文字的脉动——《二泉映月》教学设计

<正>【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.认读生字,读准字音。理解词语,读出词感(词语的感觉)。3.根据提示,概括课文主要内容。分清段落,尝试用小标题概括段意。【教学过程】     

读中感知 读中感受 读中感悟 读中感动——《白杨》教学设计

倡导在语文实践活动中培养学生的语文实践能力是《语文课程标准》的重要理念之一。本课教学设计，根据教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。     

从“自主、合作、探究”视角看语文教材的练习设计——以人教版初中语文新课标教材为例

“自主、合作、探究”学习方式是新课程改革的基本理念之一,为贯彻和落实这一理念,新课标教材在选文、单元设置和练习设置上做了许多精心的设计。然而从教材编写的实际情况来看,这些设计尚有不尽如人意之处,尤其是课文后所附练习。鉴于此,本文试从“自主、合作、探究”三个维度,考察人教版初中语文新课标教材练习系统设计中的问题,以为教材编写修订提供参考。     

依托教材 高于教材——小议《百分数的应用》练习的设计

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学练习课作为课堂教学的巩固、扩展与延伸,学生学习内容的巩固及反馈的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,其内容也应该具备上述特征。     

感受故事背后的美——支玉恒老师《曼谷的小象》教学赏析

近日．我有幸听了支玉恒老师执教的《重谷的小象》一课．真像畅饮了杯酵香的浓茶。支老师的课耐人寻味．令人深思。其教学设计独树一帜，别出心裁，尤其是他那高超的教学艺术和对教材独特的理解给人留下了难以磨灭的印象。     

还盲姑娘一个彩色的世界——《感受色彩》片断习作教学设计

创设情境，激发学生展开想象和幻想的翅膀；任务驱动，在播撒爱心的过程中倾吐心语，表达色彩。     

追求形式与内容的有机统一——人教版四年级上册《角的认识》教学设计

教学内容：人教版四年级上册第35-36页。 教材解读： 《角的认识》包括认识射线、直线和角。这部分内容是在学生已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，也是今后学习角的度量、角的分类的基础。     

感受诗人豪情 品味语言魅力——《七律·长征》教学设计与设计意图

《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗,是革命的英雄主义和乐观主义的不朽之作,深刻地表现了毛泽东作为诗人的艺术风采和作为伟人的高昂气概。教学此诗可将教学重点确定为以下三个方面：     

“洗马”者，并非洗马之人也——从粤教版高中语文教材的一个注释说起

粤教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修5）选了一篇经典古文——李密的《陈情表》。该文虽不满五百字,但文情并茂,历来被评价甚高,被誉为三篇“读之必哭”的妙文之一（宋代学者赵与时《退宾录》谓“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,     

诗词教学的内容发掘与方法创新——以《江城子·记梦》为例

古典诗词在中国文学中占有无可取代的重要地位。诗词教学的内容发掘与价值体现,必须建立在教师对文本深入细致的解读之上,而最终要让学生有所收获,有所成长,则需要有针对性的教学设计和恰如其分的教学方法创新。     

例谈教学鲁迅作品应注重的问题

在初中语文教材中,鲁迅作品向来是比较多的。以苏教版初中语文教材为例,6册教材正本共选鲁迅作品6篇,分别是：《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《故乡》、《藤野先生》、《雪》,平均一册一篇,可以说是作家当中最多的,因此也成为教学中的重点内容之一。而对于一些学生而言,语文学习有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。这句顺口溜很形象地说明了学生在学习和理解鲁迅作品时存在着一定的难度。对于初中语文教师而言,很多也对鲁迅作品感觉比较难教,教浅了,文章讲不透;教深了,又怕学生理解不到位。那么该如何处理这其中的关系呢？本文就结合具体的教学实例来谈谈鲁迅作品教学的三个注重。     

与文本对话 用心灵感受——《桥》教学设计与评析

教学目标 1．认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容,体会文章的思想感情。     

感受真情,美文与德育相辉映——八年级语文教材《背影》教学设计

教材说明：朱自清的《背影》是一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中＂背影＂的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。     

创设教学情境激励学生创新——《倍的认识》练习片断与评析

现代心理学认为:人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新意识和创新能力,首先要为学生创设新奇、充满情趣的教学情境,使学生生动活泼地、积极主动地、富有个性地参与学习过程。在教学《倍的认识》的练习时,我根据学生的年龄特征和认知水平进行了教学设     

走进美 感受美——《夕照》教学设计

设计理念： 《夕照》是人教版第九册第一组的一篇精读课文。文章描写了夕阳西下的整个过程，表达了作者对夕照热爱、赞美的情感。