“导学案”模式下小组合作学习的问题与对策

初中语文＂导学案＂教学模式的实施能够提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。从四个方面分析＂导学案＂教学模式实施过程中存在的问题并提出了应对策略,希冀能够引导学生高效学习。     

学案教学下的小组合作学习

学案教学是相对于教案教学而言的。教案是教师的主要工具,是教师在阅读和分析教学大纲及教材的基础上根据自己的知识、经验和教学实际加工整理出来的,有关教材内容、教学组织及教授方法等的案例总结。很显然,教案教学的核心是教师,重点是教,而学案教学则恰恰相反,核心是学生,重点是学。     

对小组合作学习的反思

本文通过对小组合作学习一些不尽如人意的表现的分析，指出了合作学习中需要改进的问题，从而使其更利于课堂教学。     

浅谈初中地理小组合作学习中导学案的编制

导学案在地理小组合作的课堂教学模式中扮演着重要的角色,本文从导学案与"小组合作"相互联系、相互补充的关系出发,探寻在导学案的编写过程中所要遵循的原则,并根据教学实践设计出导学案每一环节的编制要求。     

对初中生物教学中小组合作学习模式的反思

近一年来,我校轰轰烈烈开展了以＂小组合作学习＂为主的教学模式并取得了良好的成效,我也在这次活动中收获颇丰。我深刻认识到了小组合作学习的重要性,并尝试运用小组合作学习教学模式进行教学,     

导学案与小组合作学习在初中数学教学中的作用分析

随着新课程改革的不断深入,数学已成为初中教学的重点内容。而导学案与小组合作学习模式的结合,能够使初中数学课堂效率大幅度提升,它们是一种以学生为主的有效教学模式。教师将导学案与小组合作学习有效整合到数学教学中,与学生进行友好的交流、互动,能够充分激发出学生的学习兴趣,使学生的自主学习能力以及理解能力得到提升,从而提高学生的数学水平。基于此,文章阐述导学案与小组合作学习在初中数学教学中的应用方法。     

高中地理导学案教学中小组合作学习研究

自主学习理念是当前我国教育领域的新理念,在高中地理教学中构建导学案教学下的小组合作学习模式,能够突出“以学生为主”的理念。为探究高中地理导学案教学中小组合作学习模式的实施策略,本文从导学案教学实施载体分析入手,详细分析教学实施过程与具体操作,在教学效果的评价中发现问题,并提出针对性的教学实施建议,对高中地理教学研究具有...     

初中化学“小组合作学习”的实践与反思

初中化学“小组合作学习”的实施，需要组建恰当的合作学习小组，选择适合小组合作学习的主题，指导、督促小组合作学习。     

浅谈导学案模式下的小组合作

近年来,随着新课程改革的不断深入与发展,我国基础教学的教学方法和教学方式有了重大的变革,也成了广大教学同仁的关注焦点。在改革实践中,导学案是一种新型的教学模式,而合作学习也是有效的学习模式,如果将二者进行有机的融合将产生更强的教学作用。导学案为学生的小组合作学习搭建了一个具体可行的操作平台,在学习过程中学生有更明确的目标与任务,从而更有针对性地开展学习,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。     

关于小组合作学习的反思

当前小组合作学习存在的重形式轻实质等问题引起本文作者的反思：小组合作学习是注重形式还是注重实质？小组合作学习是为少数人提供展示自我的机会还是促进大多数人的发展？小组合作学习是随意进行还是要把握好学习的时机？作者认为．小组合作学习应注重实质．促进大多数人的发展．把握好学习的时机。     

浅析导学案与小组合作学习在初中数学教学中的运用

导学案与小组合作学习是新课改提倡的有效教学模式,是提高教学有效性的重要方法,要把这两种教学模式进行整合运用,就需要教师做好充分的教学准备工作,掌握教学实施的流程,正确运用教学策略,才能使两种教学模式发挥更大作用。     

对小组合作学习的反思

小组合作学习是为了让学生在这个过程中学会与人交往,学会倾听,学会表达,学会团队协作。这是传统的教学方式无法完成的,学生只有在更多的群体活动中才能提高这些素养,并受益终身。但是每节课都开展小组合作学习,这也是不现实的,无论是教师还是学生都有更多的精力和时间实施行之有效的小组合作学习,指导学生进行小组合作学习,关注每个学生的表现,给予必要的帮助。     

“活动单导学”模式下合作学习小组构建例谈

在合作学习的大背景下,我们以＂活动单导学＂模式来进行教学改革的尝试,虽然我们也曾遇到过困难、挫折,但通过一段时间的实践、坚持,我们还是获得了一定的突破,取得了一些成效。下面,我就自己的实践历程,谈谈＂活动单导学＂模式下建立合作小组过程中的一些经历,以及在合作小组构建方面自己的点滴收获。     

基于教学内容开展小组合作学习的实践与反思

英语教材改革后,面对不同水平的学生,为了能够提高教学的有效性,小组合作学习被广泛引入教学环节,但是如何实际操作小组合作学习,有哪些组织方式等问题引起了笔者的思考,在一系列实践后,发现在合作学习的范围下,还隐藏着许多变化,教室应该根据所教内容的难易程度、学生的实际能力组织不同的合作形式、变换不同的合作方法和合作内容。     

初中化学“小组合作学习”的实践与反思

随着社会的不断发展,我国的教育政策也在不断革新与改进,初中的教学模式也在发生相应的变化。化学是在实验基础上发展的自然学科,因此我国"新课改"要求初中化学教学要相应增强学生的动手操作实验能力、能够独立自主地完成一些基础实验、掌握基本的化学常识。初中化学是学生第一次接触化学学科,因此初中化学教学对学生具有启蒙性的作用。通过有效的教学方案和教学模式的有机结合,有助于培养学生的化学基础。小组合作学习模式在初中化学教学中的运用,有助于激发学生们相互合作、自主学习的探索能力。     

小组合作学习的成效与反思

<正>《数学课程标准》在前言中明确提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和     

学案小组合作探究，语文课堂优质高效——语文导学案小组合作教学流程

语文导学案小组合作学习是根据编定的语文导学案明确的学习目标,依靠合作群体之间的积极互助,在兴趣与需要的激励下,进行富有实效的一种学习方法。其教学流程如下。     

导学案教学中学习小组的评价方法

小组合作学习,是以合作学习小组为基本形式,小组成员针对独立学习过程中出现的问题进行有效交流探讨并解决问题。在导学案教学过程中常常采用小组合作学习的方式,但教师常常困惑:为什么有的学生心不在焉?为什么讨论的时候总有学生谈与学习无关的事情?为什么课堂纪律有时不容易控制?出现以上问题的原因在于教师缺乏有效     

历史习题评讲课中小组合作学习的实践和反思

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作学习教学法是指在教师指导下,学生以班级或小组为单位,围绕中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。在高三历史教学实践和反思中,在习题评选课上运用小组合作学习教学法取得了较好的效果。     

活动单导学模式下的小组合作学习

在新一轮课改中,通过反复的尝试与不断的实践,活动单导学模式在我市初中数学课堂中被广泛利用,师生们逐渐感悟到了活动单导学模式的魅力。活动单导学模式下的小组合作学习是通过学习小组共同研究和探讨教师事先在活动单中设计好的多层次问题,教师巡回观察,及时引导,实时反馈,在生生互动、师生互动的过程中解决问题,达到掌握基础知识,完善认知结构,优化学生思维品质的目的。