对高三英语写作教学的思考

高考中英语“书面表达”测试学生最基本的书面表达能力。也是试题中能测试学生真实水平的唯一不能侥幸得分的主观题。虽然只是100字左右的一篇写作,但作为外语的书面表达,它却要求考生具备扎实的语言基本功（包括词汇、语法、句法等）、一定的审题能力、想像能力、表达能力及综合概括能力等,所以对于考生而言,是难度较大的题目。     

英语写作教学之不足与可行对策

从每年高考书面表达题学生答题情况看，大部分学生写作能力仍然低下，没有达到教学大纲和考纲的要求。     

中职英语高三写作有效性教学例谈

针对中职高三学生书面表达薄弱的情况,笔者结合实践介绍了写作前阶段的复习巩固策略,还分析执教了一篇书面表达教学,完整地展示了中职写作教学中教师对学生进行内容分析和技术指导、学生互评、教师赏析讲评的整个过程。     

高三英语写作冲刺教学策略

英语的写作,也即书面表达,是检测学生语言知识和综合运用能力的重要指标,在高考试卷中占有相当的比重。注重提升写作能力,可发展和巩固听、说能力,促进阅读能力。高三学生任务重、时间紧,在写作训练的教学上,不妨从阶段冲刺的目标出发,通盘规划,周密实施。这里谈谈我的做法,供批评指正。     

高三学生英语书面表达应试能力的提高方法

书面表达是高中英语学习的重要内容之一,是高考英语试题的重要组成部分。它体现了学生的英语写作水平,能反映出学生运用已学的英语知识和所掌握的写作技巧进行思想交流的能力的高低。它要求学生有扎实的语言基本功,     

高三英语写作教学的策略与手段

高三写作重要,教学实践有道。换位研究评分标准,科学运用策略手段,重视写作基础训练,在积累中夯实基础;熟记写作策略技巧,在训练中提高技术;循序渐进持续多样,在有序中规划分步。高三写作教学只要系统有序,策略得法,就能教学相长,帮助学生写作和应考能力提升。     

中职学生英语写作教学实践与探索

写作是英语综合语言运用能力中一项重要的语言技能。结合具体的教学案例,通过激发学生的兴趣进行大量的语言输入、由浅入深的语言输出训练,辅以有效的评价和反馈,能够帮助学生树立学习信心,提高写作水平,为学生的可持续发展打下坚实的基础。     

对高三英语写作教学的反思与建议

写作教学在高三英语中有重要地位,特别是新课改的深入及高考制度的改革推进,对高三写作教学提出更高的要求。基于此,本文在全面反思高三英语写作教学的基础上,提出相应的建议,以期进一步提升高三英语写作教学水平。     

高职高专英语写作教学的实践与探索

文章简要分析高职高专学生英语写作中存在的主要问题，探讨提高高职学生英语写作能力的方法和途径，并用实例提出相应的对策。     

英语写作现状及教学实践

写作教学在初中英语教学中有着举足轻重的地位,写作能力是衡量课堂教学效果的有效途径之一,是对听、说和读的能力的提升。而初中英语写作现状却不容乐观,书面表达仍是中考试卷中失分最多的部分。本文笔者结合自己的课堂教学实践,介绍了在写作教学课堂上如何通过提升学生自主学习的能力来激发学生写作的热情,从而进一步提高写作水平。     

浅谈初中英语写作教学

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,<英语课程标准>也对学生的写作提出了一定的要求,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等.     

高三英语写作训练的针对性和有效性

随着课程标准的实施和高考中写作分值的提高,师生更加重视书面表达的教和学。但实际教学都惯性指向高考模式,写作教学也不例外,训练形式以针对高考的模拟测试型训练居多。评价环节中,以关注词语和语法结构为主。从笔者参加的各种考试的阅卷情况看,学生的书面表达存在的问题有卷面、书写方面的,有词汇、语法、句子层面的,也有篇章、连贯和语用层面的。教学中大家在句子层面往往有足够的重视,训练句子语法结构,遣词造句等等,因此后者更应引起我们的关注。紧张的复习工作中,如何加强高三英语写作训练的针对性和有效性呢？笔者谈谈自己教学中的一些做法。     

高三英语写作的影响因素分析及其教学启示

着重对汉语的迁移和语法的问题、内外部环境和教学方法等影响高三英语写作的因素进行讨论分析。然后,从采取过程教学法,进行教学设计,并进行过程教学法的教学实例展示,讨论提升高三英语写作水平的策略,从而为高三英语写作教学,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作技巧提供参考。     

辽宁高考背景下高三英语写作教学的点滴体会

笔者在多年的英语教学实践中,对高考的英语写作教学有一些体会。即在高三英语写作教学中,教师要把握高考写作的命题趋势,强化教学控制,轻其所轻,重其所重,把握写作技巧,才能使得学生在高考中拿得高分。     

浅谈高三英语书面表达复习的教学尝试

对于高考英语书面表达,很多同学会感到难度较大,不少高三学生害怕英语作文。如何让学生在高考书面表达中做到不失分,尽量拿高分呢？作为高三多年英语教师,笔者想从卷面整洁、衔接过渡、词汇积累三个方面提出一些复习中的具体教学尝试。本文对做好高三英语书面表达复习教学有一定的启发和指导意义。     

反思英语写作教学

英语写作被认为是衡量学生综合英语水平和综合应用能力的重要指标,它在高考英语中占五分之一的比例,而且在各类英语考试中,写作方面的份量还在继续加大。因此反思和总结英语写作教学的经验十分重要。     

一堂职业高考英语写作课的教学设计

英语的书面表达在职业高考试卷中占20分，然而，就算英语成绩不错的同学，要想在高考书面表达中突破16分也决非易事。究其原因，虽离不开学生自身语言水平的局限，但也不能排除教师在教学方法中存在的问题。综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍使用注重结果的教学方式。至于学生完成写作任务的过程却未得到关注。实际上，任何人在把想法写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草和修改几个阶段。然而教师却只倾向于评价学生语言形式的质量，忽略学生写作中构思、观点和语言内容的质量。如果学生的写作不能令人满意，教师往往要求学生重写。而由于写作指导不得要领，学生的写作可能仍然不能令人满意。长此下去学生不能看到成效，信心必然受挫，写作只处于被动应付状态，以至于投入和产出无法成正比。     

浅谈英语写作教学

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,是比较薄弱的一环,学生的写作水平不高。教师需要探索新的教学方式,使学生获得提高,可从以下四个方面来进行教学。     

高三英语写作复习教学设计及收获

写作在整个高中阶段位置显赫,写作训练始终贯穿于英语教学的全过程,尤其在进入高三阶段之后,写作训练变得尤为重要,因为书面表达在高考中占有举足轻重的地位。根据新课标的要求,书面表达重点考查学生综合运用语言表达的能力,它要求学生不但具有记忆大量词汇、句型的能力,而且要有观察图表、审题立意的综合分析能力以及灵活运用语言的能力。鉴于此,笔者在高三的写作复习中,根据山东考卷的特点,进行了有效尝试,颇有收获。一、学习内容     

新课程理念下的英语写作教学

新编订的《普通高级中学英语课程标准》明确提出要全面培养学生的写作能力．并对一至九级的写作标准作出了具体的规定。然而，目前的中学英语写作敦学总体并不如人意，主要表现为写作训练薄弱．写作水平不高。从历年高考书面表达考查的抽样结果来看，学生的整体情况离预期的水平还有一定距离，因此，笔者认为我们必须采取切实可行的措施，努力提高学生的英语写作能力，在此笔者结合自己多年的英语教学经验谈一谈体会，以达到抛砖引玉的作用。