创设情境,提高政治课教学效果

依据新课程理念的要求,政治课应该注重理论联系实际的导向,教学内容应贴近学生生活,教学方法应该充分调动学生的学习主动性,注重学生的主体参与,密切联系社会实践.     

反思教学实践,上好高中思想政治课

人的行为受观念的影响,思之不慎,行而失当。故此,人们做事强调要“深思熟虑”,“三思而后行”。一个人能经常对自己所做的事“扪心自问”,就一定能从中发现不足,及时修正,扬长奋进。作为一名高中思想政治课教师,经常反思自己的教学实践,开展反思性的教学,是新课程改革的要求,是素质教育培养学生能力的要求,是教师由传统“教书匠”转变为“研究型学者”的重要途径。高中政治课中开展反思性教学,就是要求教师与学生经常对自己的教学、学习进行反思,在理性思考之后,调整教学、学习行为的一种教学过程。[第一段]     

优化思想政治课教学方法,提高思想政治课教学效果

随着新课程标准的实施,优化思想政治课的教学方法,进行教学模式的创新探索已成为每一位思想政治课教师必须思考的一个重要而现实的问题。本文对目前思想政治课教学中     

高中思想政治课教学应凸显实践性

普通高中思想政治课新课标已经颁布，新教材已在全国许多地区进入实施阶段。《高中思想政治课程标准》在有关课程的基本理念中指出：“强调课程实施的实践性与开放性：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域运用知识的价值和理性思考的意义。”（普通高中《思想政治课课程标准》第2页，人民教育出版社2004年3月版。）新课程要求学生的社会实践要在教师的引领下进行，因此，政治教师必须适应新形势，了解新课标的理念、编制的原则和思路，尽快适应基础教育改革的新形势，对教学进行调整，尽快走进新课程。在思想政治课教学中，只有凸显实践性，让学生更多、更直接地从实践中去感悟和领会知识，才能提高学生学习的主动性和积极性．从而有力地提高教学质量。     

思想政治课教学与学生的自主学习能力

新课程提倡学生自主学习,作为教师,就要努力培养学生的自主学习能力,放手让学生自主、主动地学习,这是成功的思想政治课教学应该追求的目标.我认为培养学生自主学习能力,应从以下几方面做起.     

提高学生思想政治课质疑能力

正当今时代青少年学生表现出视野开阔、思想活跃、思维敏捷等特点,而新课程思想品德课的设计理念赋予学生更多自主探究的时间与空间。这样,在思想政治课教学中,学生常常会在课堂上对教材内容提出疑问,对教师讲述的某些观点提出相反的看法或表示困惑,我们要多加引导,提高学生思想政治课质疑能力。一、创设良好气氛,激发学生的问题意识     

学生创新意识和实践能力在初中思想政治课教学中的培养

新修订的初中思想政治课程标准强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时问不少于总课时数的20％,而且人民教育出版社新编初中年级思想政治教材也都安排了一定量的活动内容。这些都充分体现了新教材、新课程标准对学生实践能力培养的重视。     

思想政治课如何开展新课改

随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的核心。思想政治课是学校德育教育的重要渠道，担负着对中学生的进行社会人文学科知识和思想政治品德教育的双重任务。如何进行教学改革，构建和谐教学是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事。下面就思想政治课教学如何进行新课改，谈谈自己的认识。     

思想政治课教学中培养学生自主学习能力

学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。但时至今日，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变。研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。     

巧用情景式教学,增强政治课教学实效

情景式教学模式就是在建构主义理论指导下,充分利用形象、创设典型场景、激起学生的学习情绪,把认知与情感活动结合起来的一种教学模式.新课程所倡导的和最适合采用的教学模式就是情景式教学模式,可以通过以下做法创设情景:从教学与生活的结合点入手;利用问题探究;利用故事;利用模拟手段,;利用实物操作等创设情景.     

浅谈初中思想政治课的能力培养

现代心理学认为，人的能力是通过环境和教育的作用，在实践和学习活动中逐步形成的。因此，能力的培养和掌握是一个长期的循序渐进过程，一劳永逸的想法和一蹴而就的做法都是不妥的。本人通过多年的教育教学实践，依据教育教学规律和初中生心理发展规律，就新课程对学生能力的要求及其培养方法谈谈自己的一些体会和做法。     

新课程背景下,政治课培养学生语言能力的探索

在大学毕业生必须自我推荐自主择业的今天,笔者以为一个人的语言能力即说话的才能尤为重要。在高度社会化的今天,空有满腹经纶却言语木讷,无法准确表达观点思想的人们将寸步难行。因此,中学时代就应注重和加强学生语言能力的培养。新课程背景下,思想政治课由于新教材内容包括了经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活等,涉及面广,为学生语言能力的培养创造了一个“有话可说,有话想说,有话能说”的绝佳环境,因而在学生语言能力的培养方面担负着不可推卸的责任。     

思想政治课教学中学生质疑能力的培养

质疑是课堂教学中常用的一种手段．它包括两个方面，一是教师对学生们质疑；二是学生向教师提出疑问，或者是学生对自己学习内容的质疑。     

新形势下政治课教学的几点思考

随着我国中学思想政治新课程标准的提出和素质教育的逐步推进,政治教师面临着许多挑战。作为一名政治教师要在以下几方面努力。 一、关心热点问题,培养学生分析问题、解决问题的能力 现在中学生思想活跃,见多识广,对现实社会中的一些热点问题特别关注,喜欢探究。要解决学生关心的热点问题,给学生一种知识的享受和满足,这就要求思想政治课教师要做生活中的有心人,多看报纸,多看新闻。多关心国家大事。在平时的教学中要把热点问题与教材内容、观点结合起来,举一反三,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的综合概括能力,帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。     

职业学校思想政治课学生能力培养之我见

如何培养学生的创造性思维、自主学习能力、独立观察思考能力、创造性解决问题以及适应不断变化的外部环境的能力,应是每个政治课教师需研究、探讨的一个重要课题,也是提高教育质量的根本问题。     

新课程改革真的会导致学生成绩下降吗——谈谈高中思想政治课教学的偏差与对策

在初中全面推行新课改以来，大部分思想政治课教师，在教学实践中积极推行新课程改革的实践和探索，在课改中既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在问题。大多数老师都取得了这样一个共识：实施新课程改革对于提高学生的学习兴趣，发展学生的能力，挖掘他们的潜力，促进他们全面成长是有好处的。但也有一些教师也觉得收获不是很大，甚至在课改以后，学生的考试成绩出现了不同程度下降的现象，也有些高中老师觉得课改后的学生的基础知识没有那么牢固了，不容易适应高中的教学。于是，我们有部分老师由积极推行课改到怀疑课改，不愿意继续实施课改了。     

在思想政治课中对听力障碍学生宜实施情景教学法

在新课程背景下,“听障”学生的思想政治课教学同样需要改革。笔者在教改实践中体验到情景教学法十分适合“听障”学生的思想政治课教学。     

摭谈思想政治课学生资源的开发

学生资源的开发是新课程改革深入推进中的一项新课题,政治教师必须遵循“取之于学生,用之于学生”的原则,善于从理论和实践两个层面,经营好学生资源,其开发策略包括：挖掘学生动力资源,激发学习兴趣;引入生活素材,激活学生的生活经验;抓住生成性的东西再创造,收获更多的精彩;坚持因材施教,用好学生的差异资源;彰显学生的闪光点,为学生潜在优势的发挥提供舞台;经营好学生的错误资源,让错误成为学生成长的跳板;利用学生环境资源熏陶,提升学科素养;调动学生的情绪资源,帮助学生“破茧成蝶”;开发学生的家庭资源,增强理论教学的感染力;同时不断拓展教师的专业知识和能力,提升教师的生命价值。     

政治课教学培养学生"说"的能力的探索

中学思想政治课教学如何由应试教育转向素质教育。是一个探讨已久,丽又言犹未尽的课题。教无定法．教有多法。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来．我经多年的教学实践和摸索．把“说”引向政治课堂。教学实践证明,在政治课教学中重视“说”的训练,有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。