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学生在小学学《几何》时,教师采用的教法多是与学生一起做实验,剪剪、拼拼、画画等.随着年级的升高,教师和学生似乎都在淡忘"数学实验"."数学实验"乃数学之宝,是解题前获取解题思路的引线,是创新、成功之母,是教师教改(素质教育)的切入点. 相似文献
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所谓"举例法",就是题目一般不能直接解答或学生直接解答有困难时,通过举例来解答题目的一种方法.在小学数学解题时,常常用到"举例法".下面列举几例,供大家参考. 相似文献
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高考备考实效性如何,最后要通过解答试卷体现出来。答题的成败又直接影响录取结果,这使得很多考生都十分重视解答题。在教学中,不少考生抱怨自己在政治学科答题上没有思路,这很值得我们关注和研究。 相似文献
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中学数学的学习是以解题为手段,因此数学教学重点在于帮助学生掌握数学的解题方法.数学解题十分重视过程,而解题过程的建立又需要敏锐的观察能力和丰富的想象能力. 相似文献
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通过教学发现,观察联想是学生提高能力的窗口,观察就是“看”,联想就是“思考”,学生的解题活动就是将观察得到的信息与自己已有的知识方法联系起来,进行思维,从而发现和找出解决问题的办法,因此,要训练学生掌握一些解题的技能技巧,首先应该引导学生观察分析问题的特点,逐步养成善于观察的良好习惯。 相似文献
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圆锥曲线是高考的重点内容,从每年的高考试卷看,一般有2-3道客观题和一道解答题,难度上易、中、难三档题都有,主要考查圆锥曲线的概念和性质,直线与圆锥曲线的位置关系等,题型变化多端且综合性较强,对学生综合应用知识的能力要求较高.所以为了突破这一点,教会学生一些解题通法是十分必要的,下面就这部分解题通法作一浅析.[第一段] 相似文献
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我们常有这样的困惑:这道题都讲了那么多遍,学生怎么还不会.的确,“一听就懂,一看就会,一做就错”是高中存在的普遍现象.这一问题的主要原因存在于教师的教和学生的学两个方面,应当从教师和学生两个方面下功夫才能有效解决.下面从教师方面谈谈自己的一些体会. 相似文献
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随着基础教育改革的深入,人们越来越重视学生的探索能力,要求学生能在变化复杂的背景中观察和探寻出一般规律.下面举例说明如何在代数计算问题中寻找规律.例12-22-23-24-25-26-27-28-29 210=.(全国数学邀请赛1999初一第一试试题)分析本题可以通过直接计算得出结果,但是运算量太大不可取,我们要设法寻找规律,巧解本题.经过观察发现,从第二项开始的各项中,只有最后一项210前面是加号,其它各项前都是减号,于是想到先将最后两项结合起来,实际得到29,再反复使用这种方法,可以得到简捷解法.解原式=210-29-28-27-26-25-24-23-22 2=29(2-1)-28-27-26… 相似文献
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华瑞芬 《青苹果(高中版)》2014,(4):14-15
正在求解数学问题的过程中,有些题目设置了陷阱,如果稍不注意就会掉进陷阱,致使解题错误。因此这就要求我们在解题的过程中一定要注意,努力避开陷阱。一、深入理解概念,巧妙越过陷阱有些数学问题常常围绕着概念设置陷阱,若对这些概念理解不深,就难逃一劫,因此我们对每一个数学概念都必须深入理解。例1已知l1:2x+my-2=0,l2:mx+2y-1=0,并且l1⊥l2,则m=______。错解有些同学认为l1⊥l2,则有k1·k2=-1,而由-2m·-m2⊥⊥=-1,知方程矛盾,故m不存在。 相似文献
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审题是解题首要步骤,观察是审题的基本形式,观察所获取的信息是制定解题方案的依据。掌握科学、正确的观察原则和方法是解题的关键。 相似文献
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张淑霞 《中国教育技术装备》2009,(5)
解题是数学活动的一个组成部分,而数学活动的核心和动力是反思。解题是为了提高学生解决实际问题的能力,而能力的提高不在于解题的数量,而是解题的质量。因此,教师要善于引导学生进行解题反思。解题反思,就是学生完成一道数学题后,教师还必须引导学生认真进行如下探索:命题的意图是什么?考核哪些方面的知识和能力?验证解题结论是否正确合理?论证过程是否判断有据? 相似文献
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张春杰 《中学数学研究(江西师大)》2014,(11):31-32
提高学生的解题能力是数学的重要任务,通过对典型问题的分析和研究,由不同的思维切入点得出不同的解题方法,使学生对题目的本质有更深层次的认识,从而提高他们分析问题,研究问题和解决问题的能力. 相似文献
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解题始于观察,它可以帮助人们获得比较可靠的第一手材料,为进一步研究提供事实和依据.数学解题活动离不开观察,如果我们掌握了行之有效的观察方法,那么在解题时就能获得丰富的感性认识,为解题带来许多方便,从而极大地提高解题效益.本文结合一些案例谈谈如何在数学解题过程中进行有效的观察. 相似文献