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杨连民 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):114-115
听说读写本应是现代语文教学中的四个关键环节,但由于人们长期以来只片面追求高分,致使一些教师仍抱着“重读写,轻听说”的思想进行课堂教学,人为地将这四个环节割裂,教学中难免出现一些能看不能听,会写不会言的瘸腿人才,那么怎样有效地进行课堂听说训练,才能促使学生成为既能出口成章,又能下笔成文的全面型人才呢? 相似文献
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刘长河 《中小学教育与管理》2007,(9):43-43
听、说、读、写本应是现代语文教学中的四个关键环节,但由于人们长期以来只片面追求高分,钻进应试教育的死胡同.致使一些教师仍抱着“重读写,轻听说”的思想进行课堂教学,人为地将这四个环节割裂,教学中难免出现一些“能看不能听,会写不会言”的瘸腿人才,[第一段] 相似文献
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听、说、读、写本应是现代语文教学中的四个关键环节。但由于长期受到应试教育的影响,致使一些教师仍抱着“重读写,轻听说”的思路进行课堂教学,以致产生了一些“能看不能听,会写不会言”的“瘸腿”人才。那么怎样结合新教材有效地进行课堂听说训练,才能促使学生成为既能出口成章,又能下笔成文的全面型人才呢? 相似文献
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文章认为,利用语音室对学生进行语文听说训练,要提高语文语音室的使用效率,听说材料的选择要结合教学实际和学生的认知特点,调整语文听说的教学方法,做好语音室维护维修的日常工作,确保语音室在提高学生的听说能力上发挥优势。 相似文献
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<正>在中学英语教学中,必须对学生的听、说、读、写、译等进行强化训练,为学生将来的英语学习打下坚实的基础。在这些环节中,听、说摆在了首位,其重要性显而易见。人一出生就先听后说。英语教师应该领会大纲的精神,严格贯彻执行大纲的要求,从一开始就对学生进行严格的听说训练。同时要不断地提高自己的业务水平,达到较佳的教学效果。 相似文献
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任天贵 《四川教育学院学报》2004,20(4):26-27
思维能力是智力的核心,而思维和语言是密切联系的,语言是思维的外在体现。在整个“听说”的心理过程中,思维都起着决定性的作用,听也好,说也好,它们的本质都是经过大脑加工,实现语言语义的转换。所以进行听说能力训练的过程,就是思维训练的过程,就是提高口语表达能力的过程。 相似文献
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中学生直接获取信息求得知识的主要渠道是听———听课、听广播、听同学议论等,而专心听说,边听边想,多听多记,都能获得扎实又灵活的知识和能力,并促使智力得以发展。说的技能在现代社会越来越重要;当众说话要能够做到态度自然,举止得体,语句清晰,音量适当,条理清楚,并能够用恰当的语调来表达自己的感情等。这些能力的培养都必须经过反复实践和练习才能达到。一、利用课前三分钟开展多种多样、循序渐进的口语训练。这种训练是由易到难逐步强化的,每个学期可以有一个主题,如第一学期让学生讲“寓言故事”;第二学期讲“成语故事”;第三学期可… 相似文献
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语言表达能力是现代公民的必备技能。语文教学最基本、最重要的内容就是习得语言。课堂是语言训练的主阵地。教师要充分利用教材优势,依托文本,切实进行语言表达训练,帮助学生打下扎实的语言基础。课堂上进行语言训练的方式主要有以下几 相似文献
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语言教育是全社会的基础教育,也是素质教育的重要组成部分。因此,口语表述能力的训练,越来越引起人们普遍的重视。我在教学中,除了完成特定的口语交际课任务外,还加强了平时的训练。一、胆量是说话的基石在口语交际过程中,常常可以看到这种现象,有些口语表述者,尤其那些初次在公众面前说话的人,哪怕事先背熟了讲稿,也仍难免出现卡壳、忘词以及吱吱唔唔、颠三倒四的情况。这一事实说明了心理素质在口语交际中的重要性。由于种种原因,我所教的三年级学生在课堂上很少举手回答问题,且声音很小。为了让学生敢于说,我开设了课前“小小广播员”的… 相似文献
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在当前的农村初中语文教学中,只片面重视培养学生的读写能力,而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。如何在平时的常规教学中进行听说能力训练?笔者有以下几种做法: 相似文献
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在平时的教学过程中,一些教师注重学生英语语言知识点、阅读能力和分析能力,学生缺乏语言技能的系统训练和语言环境条件而很难借助已有的英语知识从事日常的英语交际活动。 相似文献
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一、明确要求 ,加强训练小学语文教学大纲不仅把听话和说话写进教学目的和教学要求之中 ,还对小学阶段听话和说话提出分年级的要求。然而 ,多年来 ,由于受应试教育的影响 ,小学语文教学“重文轻语” ,导致小学生的口头表达能力较差 ,很难达到教学大纲的要求。教学大纲要求 :“听别人讲话要专心 ,能理解内容 ,用普通话清楚明白地表达自己的意思 ,养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”这几句话 ,明确地阐明了小学阶段听说训练的要求 :听得清 ,说得明;听想结合 ,先想后说。二、听话、说话训练的步骤(一)课前训练新课… 相似文献
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谢萍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(1):63-63
笔者认为,语文教学应该追求生活、做人和语文学习三位一体的教学境界,应该面向学校、家庭和社会,构建立体听说训练体系,缩短课堂听说与社会生活实际听说的距离,切实培养学生的听说能力,以适应现代社会对听说能力的要求. 相似文献