数学课外作业个性化设计的新思考

数学作业是学生学习数学的重要组成部分,也是学习数学的最基本活动.随着新课程改革的不断深入,课堂教学的形式、教学的方式发生了可喜的变化.然而,数学作业改革滞后于新课程改革的发展,仍存在"四多四少"现象,即安排书面作业的多,实践操作的少;机械重复的多,探究创新的少;统一要求的多,自主选择的少;现成资料的多,自行设计的少.这样的作业,会使学生成为作业的工具和应试的机器.同时,抑制了学生的学     

优化小学数学课堂练习的探索与尝试

一、发现问题1课堂观察,发现问题数学课堂练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分,无论是新授课,还是练习、复习课,都离不开练习。它是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。然而,我在教学中发现很多数学课堂练习存在以下问题：练习形式单一,重复训练多,举一反j少,不注重练习设计;书面作业多,其他形式的作业少;作业量大,课堂作业当堂完成少;学生做过的作业练习反复出错,学生负担不轻但教学质量并不理想。那么,为何学生每天做大量的题目,但又经常反复出错？为何我们每天苦口婆心地讲解,教学效果却并不理想？     

初中数学练习设计的"点、线、面"

练习设计是初中数学教学的主要内容,要发挥其训练学生思维的功能。初中数学练习设计要关注＂点、线、面＂。第一,紧扣要求,精选题目——扣准知识的＂点＂;第二,改变呈现,灵活变式——拉长思维的＂线＂;第三,设置开放,蕴含思维——拓展探究的＂面＂。     

作业改进:从设计开始——以某中学高三英语作业的现状调查与对策分析为例

对某中学英语作业布置的现状进行相关的调查研究发现:教师在作业布置中,现成的作业多,自编的作业少;机械记忆的作业多,研究性的作业少;练习的作业多,方法提炼的作业少;统一布置的作业多,分层的作业少;独立完成的作业多,合作的作业少等。指出教师对作业必须进行合理的设计,体现作业设计的主体性、层次性、多样性、实践性和多元性。     

创新作业布置 提升学习活力

正作业设计与布置是数学教学中必不可少的一个环节。创新作业布置一方面给学生带来更广阔的学习天地,拓展他们的视野;另一方面利用作业巩固知识,促进知识体系的建立,同时也促进他们学习能力的发展。另外,还可以在练习中培养学生正确的学习观,提高学习数学的兴趣。一、精选精练,让作业更具目的性练习的目的是巩固学习、加速建构,让学生在训练中达到发展思维、提升技能的目的,并在长久的训练中积累基本的活动经验,储备基本的数学思想方法。因此,教师要精细谋划作业设计,使之具有很强的目的性和吸引力,使数学练习成为一种     

浅议小学数学练习设计的有效策略

新课程标准的基本理念指出：＂数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。＂随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到了每节课的练习设计中。目前数学练习课往往是为了练习而练习,把练习课变成了习题课,教师上练习课比较盲目和随意。这样降低了练习课的作用,学生对练习课没有兴趣,学习效率低。     

有效的数学练习与数学作业设计研究

在初中数学教学中,紧密结合教学内容进行有效的数学练习与作业设计,能提高学生的学习效率。因此,教师应按照层次性、系统性、探索性等原则来设计数学作业,以提高教学的有效性。     

创新练习设计三法

有效的练习能够调动小学生学习数学的积极性,帮助学生在掌握基本的数学知识与技能的同时获得广泛的数学活动的经验,并且在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,从而缩小学生之间的差异。但其一直被大部分小学教师所＂忽略＂,善于利用练习来激发学生的学习兴趣和提高学生学习能力的教师寥寥无几。尤其是在农村小学,教师投入到练习设计上的精力和时间更是少之又少。教师大都是使用现成的配套练习,根本不进行筛选、设计,令小学生对做练习感到＂味同嚼蜡＂。     

设计数学练习应注意的问题

练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.高质量的课堂教学必须有较高的练习质量做基础.为此,数学教学实践中,教师十分重视数学练习,但在实际的教学工作中,对数学练习功能的认识上往往出现两种偏差：一是盲目追求练习的量,认为熟能生巧,搞题海战术,这样既增加学生不必要的负担,又往往使练习的实效不佳;二是过分强求练习的难,认为＂难＂才出水平,忽视基础知识、基本技能的掌握与巩固,这样既超越了学生的实际水平,又不利于＂双基＂的落实.     

基于深度学习下的小学数学作业设计研究

基于分析深度学习下的小学数学作业设计。主要通过数学教师设置前置性作业,引导自主学习;注重说理题设计,激活数学思维;合理的分层作业,尊重个性差异;适当加入变式题,积累数学思想四种作业设计途径,引领学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,优化数学学习的方法,帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,从而充分发挥出数学作业的价值与作用,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。     

小学数学作业最优化设计的策略

新课程要求教师应以丰富有趣的作业设计来吸引学生,激活学生的思维、引发学生的创造性思维。因此,教师在设计作业时要注意结合教材和学生的认知水平,从形式和层次上进行优化设计,给学生提供运用和练习新知识、新技能的机会,促进知识的优化、数学模式的建构。1.趣味性作业的设计     

优化作业设计促进小学数学有效教学

小学生正处于智力开发和习惯养成的关键时期,小学生的全面发展需要一定量的练习才能完成,也只有通过不断地练习才能获取反馈信息,学生也才能增强独立学习数学的能力和水平。但是在现实的小学数学教学过程中却依然存在着练习过度随意,题海战术等问题,这将严重挫伤学生学习数学的积极性和热情,也在很大程度上增加了学生的负担,不符合素质教育的要求,也不利于学生全面发展。所以,小学教师应当优化作业设计,提高课堂教学效率,由此才能促进小学数学有效教学。     

自主作业的构建与评价

技能是由所学知识转化而成.由知识转化为技能的重要途径,则是练习.不练习就难以深刻理解,不练习就不能熟练掌握;而练习质量之高低,又是能否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能、技巧的关键之一.目前在小学数学作业的设计与练习中,普遍存在的问题是:教师设计作业是千人一面,学生完成作业是不由自主.这种做法,违背了因材施教(因人而练习)的原则--优生在做浅显的题目时,浪费了时间;差生在做深奥的题目中,丧失了信心.这种平均分配的方式,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生.     

高职数学教育重在一个“实”字

本文针对高职数学教育存在的＂四多四少＂问题,提出四项＂实＂用对策。     

谈数学练习的“题组化”设计

数学教学中学生进行有效的练习既可以帮助学生巩固数学知识、内化数学方法,又可以启发学生探索数学问题、实践数学实际应用,从而促进学生提高数学综合素养.因而,每一个数学教育工作者都应加强数学练习设计的研究,不断改进、优化练习的设计与实施.笔者在实践中对数学练习的题组化设计作了些许探索.     

小学数学个性化作业设计策略

随着课程改革的深入实施,数学课堂教学发生了质的变化。与个性化的课堂教学设计和实施相比,个性化的作业设计同样重要。然而目前数学作业的单一性、机械性、重复性、封闭性使学生对数学学习失去了兴趣,学生的个体差异在练习中得不到体现和尊重,学生在练习中感受到更多的是压力和疲劳,极少体会到成功的喜悦。新课程下的数学作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,不仅要注重知识的获取,更要注重能力的培养。个性化作业设计就是指:针对小学生发展特点专门设计的符合学生发展要求的作业。     

以常态化的技术应用推进教学方式嬗变

从2012年3月起,学校积极参与教育部首批信息化试点学校实践,先后以＂网络版小学数学‘适性＇练习系统的建设与应用＂＂小学数学‘导学视频＇的制作与应用＂等项目引领,展开了信息技术与学科教育的融合性实践。如依据课程标准,将小学数学三到五年级的知识点进行原子化的分解,然后设计相关的练习（同一知识点设计不同难度的练习,便于学生根据自身实际进行选择）,建设一个练习系统,     

对两道小学数学题解的评析

例1从1~9这9张牌中任取4张,这4个数所组成的和或是奇数或是偶数,哪种可能性更大？这是苏教版数学六年级奥数读本第92页练习十二中的第12题。在该书224页给出了这样的＂参考答案＂：＂因为这9个数非奇即偶（共有五奇四偶）,从选出的4个数组成的和来看,如果是奇数,只有这样两种可能：（1）奇＋偶＋偶＋偶,（2）奇＋奇＋奇＋...     

一节以问题为“导线”的数学探究课的课堂实录

数学活动课是＂研究性学习＂或者＂探索性＂教学的一种形式,数学活动教学设计要关注以下三个要点：（1）目标要结合教学需要,不要离题太远;（2）活动内容要切实可行,节约时间成本;（3）要有创新思考空间,引起学生的兴趣.一、模型铺路.     

数学作业创新设计举隅

数学作业的创新设计要以批判性的眼光继承与发扬传统数学作业的优点,抛弃其难、繁、偏、旧的弊端,淡化浓重的人为编造痕迹,设计出形式多样、异彩纷呈的数学作业来.以下结合实例对各种类型的作业设计作简要说明.