谈语文阅读课中“对话教学”的实施

《语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”基于这些理念和要求,越来越多的语文教师在阅读教学中尝试进行对话教学。这赋予了学生话语权,极大地拓展了语文教学的思维视野,给语文课堂注入了生机与活力。怎样在阅读教学中实施对话教学呢？     

初中语文阅读课的课堂教学

阅读课是语文教学的重头戏，是语文课堂教学的主阵地、主战场。每位语文教师的教学时间大多化在了阅读课的教学上。阅读课质量的好坏，直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。所以，怎样上好阅读课至关重要。笔者认为，     

阅读对话与教学对话

毫无疑问。对话理论给语文教学改革及其实践带来了崭新的理念。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新的课程标准中这句纲要性的话，其实包含着两层意义：一、阅读是读者（包括教师和学生）与文本的主体间的对话过程，不妨称之为阅读对话；二、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程，不妨称之为教学对话。在时下许多论述中将此二者分别所属的阅读观和教学观几乎混为一谈。我以为，弄清此二者之间的联系与区别，有助于推动语文教学改革。     

对话教学误区及修正例谈

新课标指出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”对话理念的引入。给语课堂注入了活力。但在具体的教学实践中。由于部分教师对对话教学理论认识的偏差，致使对话教学在操作过程中出现了一些误区。[第一段]     

对话,让生命在场——二教《“精彩极了”“糟糕透了”》

阅读教学具有对话的“性格”。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一对话过程是生命与生命的交流，是师生、文本乃至更多方面、更广泛范畴的对话。这种对话有力地打破了教师的“一言堂”，赋予了学生言说权，极大地拓展了语文教学的思维视野，给语文课堂注入了生机与活力。但在教学实际中由于片面地理解对话理论出现的一些缺失，也引起了我们的关注。下面就本人两次教学《“精彩极了”“糟糕透了”））一文的细节进行剖析。     

构建有效的初中语文对话教学框架

《中学语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。语文教学应在师生对话的过程中进行。＂对话理念的引入,的确给语文课堂注入了生机和活力。但是仔细审视当前的初中语文课堂,有的语文课由于观念的偏差、认识的局限,导致对话教学中出现了不少虚浮和无效现象。     

初中语文阅读课教学的思考

《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的,有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读的效果和质量。”显然,通过阅读可以让初中学生的知识面得以拓宽,让学生的自学能力得以提高,使学生的精神世界更加丰富,为学生的精彩人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。以下就初中语文阅读课的教学,谈谈我的几点看法。     

与“初中语文对话教学”的“对话”

语文阅读教学中的“对话”是指教师、学生、文本在平等原则上,以文本言语为载体而展开的思维碰撞和心灵的多向交流,包括学生与文本（作者）、教师与学生、学生与学生、教师与文本（作者）、学生、教师与编者之间的互动。     

初中语文阅读对话教学的有效策略

在初中语文阅读教学中,教师在落实对话教学策略时要注重引导学生结合课文内容展开激烈的讨论,还可以引导学生扮演文中的角色,以及先提出问题,而后引导学生对话交流问题的答案,此种方式不仅能够活跃课堂氛围,同时在对话中能够加强学生之间的互动,进而使学生在互动中认真探讨课文内容,以深入理解课文主旨,在理解的基础上,学生带着情感阅读课文,能逐渐提高学生的表达能力和阅读能力。     

谈初中语文实验教科书中的对话意识

自语课程标准颁布以后，七～九年级已有三套语实验教科书通过审查进入实验。他们是人民教育出版社、语出版社以及江苏教育出版社出版的语实验教科书(以下分别简称人教版、语版、苏教版实验教科书)。三套实验教科书已努力向“对话”靠近，并取得了一定的成绩，教材中已有明显的对话意     

浅谈初中语文的对话教学

初中语文教学应该是教师和学生的平等对话。教师要放下架子深入到学生中去成为他们的知心朋友,树立全心全意为学生服务的思想把培养学生放在首位,关心学生、爱护学生,以此拉近自己与学生的距离,建立起平等互信的师生关系,这样,就容易实现语文教学中的师生平等对话。     

阅读教学中的对话

文艺的进程是一种对话的过程。文本的意义是在读者与文本对话中生成的。由此可见，真正的阅读就是读者与读物之间的对话。对话理论揭示了语文教学的本质。     

对话式语文阅读教学的现实意义

对话式阅读教学是对话理论在语文教学中的具体运用,它的提出反映了面向21世纪基础教育改革的基本理念,顺应了当代教育以"学会认知,学会做事,学会合作,学会生     

让语文阅读课返璞归真

随着课程改革的不断推进，语文课堂教学出现了前所未有的积极变化，但也夹杂着困惑多多的热闹现象。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

对话式初中语文课堂教学探究

课堂是由"教"与"学"共同构建的,在教与学的过程中交流与沟通是至关重要的,也是必不可少的。而沟通与交流就是教师与学生在课堂上的对话。对话式教学是新课改背景下出现的新型教学方式,它的应用不仅能够活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣,而且能够加强师生之间的关系,实现以学生为课堂主体的教学目的,提高课堂教学效率。因此,以初中语文课堂为例,对"对话式"教学方法应用给出基本的过程和策略,以供参考。     

初中语文课堂阅读对话教学策略研究

初中阶段对于学生来说非常关键,想要学生能够更好地掌握知识,教师必须对语文课程教学重视起来,在语文教学当中,阅读教学是其中的一部分,在实际教学当中,通过对话教学方式从而对阅读课堂的氛围进行改善,不仅能够对学生的阅读理解能力进行加强,更利于教师和学生之间的互动、交流,本文针对初中语文课堂阅读对话教学策略进行了论述,希望对您有一定的帮助。     

“对话”教学不良现象浅析

新课标把对话理论带进了语文课堂．但在实施的过程中却出现了许多为说而说的“盲动”误区，不仅使语文教学更为低效，而且引发了更多的问题。阅读教学中的对话，绝不是为了对话而对话，而是为了学生更好地学、教师更好地教而开展的，是为了让学生更深入地理解文本，更能在阅读中获取乐趣。     

谈语文阅读课中“对话教学”的实施

《语文课程标准》强调:"阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。"基于这些理念和要求,越来越多的语文教师在阅读教学中尝试进行对话教学。这赋予了学生话语权,极大地拓展了语文教学的思维视野,给语文     

反思语文对话教学的误区

《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话理念的引入,给语文课堂教学带来了许多可喜的变化。但是,在具体的教学实践中,由于一些教师对对话教学理论存在着片面的甚至或是错误的理