情为景生景为情注——浅谈记叙文中的景物描写方法

记叙文是初中阶段主要的一种常用文体,主要是以记人叙事,当然一篇好的记叙文要有恰当的背景描写,人物必在一定的背景下才能活动,才能把人写活来,而事情的发生也是在一定背景下才更为生动,才能更好地表达出作者感情.     

浅谈记叙文中描写方法的运用

描写和叙述是记叙文的一对翅膀,记叙文中的描写,并不是可有可无的点缀,它是情节存在的背景,它丰富、拓展、深化了人物性格和作品主题。在平时的记叙文写作教学中,唯有重视并经常训练描写,作文才能做到绘声绘色,才能使读者有亲临其境的感觉。一、描写要有颜色唐诗宋词当中,有许多佳作都是在色彩的使用上为后人所津津乐道的。例     

抓住耀眼的一刹那——场面描写作文指导课教学设计

一、背景分析八年级下学期的学生在写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。在作文批改过程中,我发现不少学生在写记叙文时不会描写场面,文章内容干瘪,缺乏生活气息。学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中,我们常常会根据表达主题的需要,在叙述事件的过程中,安排一些或     

记叙文中景物描写的作用

人物的活动离不开环境。记叙文中恰到好处地描写景物,可以使人物和事情更加生动、更具有真实感,可以更好地表达人物的思想感情,为文章的中心思想服务。下面,具体谈谈记叙文中景物描写的作用。 (一)以景物作塑造人物的背景有些记叙文中的景物描写,为人物活动创设了背景,并以背景来衬托和塑造人物形象。例如《少年闰土》的开头是这样写的:     

怎样写出景物的特征

人总生活于一定的环境中。人与环境相互依存，彼此作用，密不可分。在记叙文的写作中，无论写人、抒情还是叙事、记游，都离不开对环境的描写。“环境”，包括自然环境和社会环境。一般把侧重于自然界各种景物的描写称作自然环境描写，把侧重于反映社会、时代特征的背景描写称为社会环境描写。环境描写也叫做景物描写，简称“写景”。它是记叙文的一个有机组成部分，也是一种重要的表现方法。 　　无论自然环境还是社会环境，都是丰富多彩、千变万化的。更重要的是，景与情又往往联系在一起，所谓“一切景语皆情语”。不同的时间，不同的地…     

初中语文记叙文阅读方法思考与探讨

初中生已经对记叙文有了初步的了解和认知,且记叙文在初中教材的占比已经越来越高,记叙文文体也成了现代社会考验描述能力的一种重要方式。而记叙文也不再是一种简单的记叙,而是结合抒情、讨论、描写等因素,赋予记叙文更多要素与意义,随着记叙文文体越来越丰富,也意味着对记叙文的探索也要越来越丰富,这就需要教师在教学过程中对记叙文文体的阅读及理解进行一定程度上的研究和思考,研究出适合记叙文文体的更高效、科学的阅读方法。     

如何写好写景记叙文

记叙文中有一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、阴晴雨雾、风土人情的，我们称之为写景记叙文，这时景物不再是文章的背景，而是文章的主体。那怎么样才能写出一篇好的写景记叙文呢？同学们在写作时应注意四个要点。一、描写自己熟悉的景物试想，假如一个人从未见过沙漠，要他写出沙漠的黄沙万里、海市蜃楼，简直是不可能的。所以我们最好选择自己熟悉的景物作为文章的主题。因为熟悉的景物给我们的印象比较鲜明、深刻。这便于我们把握住景物的特点和进行语言的组织。只有作者本身觉得历历在目，才能带给读者身临其境的感受。…     

文体知识及其教学(上)

一、什么是记叙文?记叙文是以叙述、描写、抒情、议论相结合为主要表现手法,记载和叙述现实生活中的人物和事件,表达一定思想的一种文体。记叙文一般包括新闻报道、通讯、特写、回忆录、传记、游记、参观记、厂史、村史等,小学语文课本把文学作品中的小说、散文、故事也列入记叙文。记叙文在教材中占的比重很大,是学生接触最多的一种文体。     

尺水兴波——谈如何写出记叙文的波澜

记叙文不能平铺直叙,一定要有波澜,才能抓住读者,提升文章的表现力。那么究竟如何才能写出记叙文的波澜？可从设计＂误会＂着手以体现情节的波澜,可通过抑扬转换以表现全方位的人物,还可通过心理描写体现作者情感的波动。     

“四个特定”写好写人记叙文

记叙文写作,既可以侧重写人,也可以侧重写事,侧重写人的即写人记叙文。写人记叙文中,事件是为塑造主要人物服务的,其目的是为了凸显鲜明的人物形象。在具体的写人记叙文中,要引导学生从"四个特定"方面去构设情节,塑造人物形象。一、特定的环境营造氛围在记叙文写作中,环境描写往往能营造一定的氛围,特定的环境描写还带有特殊的含义,使得人物     

陌上柔桑破嫩芽——论细节

记叙文写作中细节至关重要,恰当地进行细节描写,才能使作文生动感人。细节描写要真实,细节描写要典型,细节描写要紧凑。只有关注细节,才能使作文拥有打动人心的力量。     

记叙文场面描写的读写训练探究

场面描写却是学生习作中的软肋,因此平时上课时应多注意对场面描写的阅读积累与分解式训练,这样才能使学生记叙文核心部分的内容更加具体、生动,从而有效提高学生的记叙文写作能力。     

问文哪得美如许为有源头情水来--浅谈记叙文表情艺术

《语文课程标准》提出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这里再次指出写文章尤其是记叙文一定要表达真情实感,可时下不少中学生的记叙文普遍存在无情的现象,或叙事泛泛,语言平淡;或描写空洞,不生动形象,整个文章就像一杯白开水,毫无味道可言,那么如何使记叙文美起来呢,关键它的源头要有真情这股活水。语文老师如何才能指导学生写出真情实感呢？笔者结合自己的教学实践,试图从激发学生的情感、语言、材料、景物描写方面谈谈自己浅显的体会。     

重视叙事类记叙文的写作

近年来高考作文题已不是议论文一统天下了,越来越多地强调各种写作方法的运用。如1999年的高考作文,记叙文写得好往往容易得到青睐。因此,我们必须十分重视记叙文的写作。那么怎样才能写好叙事类的记叙文呢? 首先,叙事要具体,描写要生动。一篇记叙文如果叙事都运用概括性的语言,缺乏细致的描写,那么一定是干巴巴的,缺乏生气,不能令人卒渎的,如果能做到叙事具体,描写生动,那么也许会让人爱不释卷。例如,在鲁迅先生的《药》中,“老栓慌忙摸出     

核心素养视域下记叙文环境描写教学策略

记叙文是初中阶段语文写作必须掌握的文体,其中,环境描写的作用不容小觑。在核心素养视域下探索初中记叙文环境描写的教学策略,有助于教师高效引导学生的写作思路与写作方法。     

语言描写是记叙文的太阳

谈起初中生记叙文的写作,最让语文老师失望的是文体不清,即记叙文写成议论文,或一半是记叙文,一般是议论文。如何解决这个难题,我以为突出语言描写的运用,可轻松走出文体不清的窘境。随便翻开一篇议论文或说明文,要想找寻语言描写的文字是不容易的。可是只要你打开一篇记叙文,可能或多或少都会有语言描写的影子,除了写景或写物的记叙文。古今中外皆是如此。     

浅谈记叙文的细节描写训练

记人叙事、写景状物,都可以成为记叙文的写作内容。好的记叙文需要在环境描写、人物描写、情节描写三个方面实现突破,而描写的成败取决于细节。如果说故事大纲是文章的骨骼,那么细节便是文章的血肉;有了血肉,情节才跌宕,人物才生动,环境才特别,文章才丰满,才能愉悦人的心灵,唤起人们的共鸣。     

从景语到情语——初中记叙文中景物描写教学设计

记叙文中的景物描写都是为了抒发一定的情感。本文运用马正平教授的写作赋形思维,阐述了在记叙文中插入景物描写的方法,弄清楚了景物描写的思维过程,并整理出了具体的操作方法,即先定感情基调,然后选择与此基调相同或相似的材料,用这些材料对感情基调不断地渲染、强化。     

运用细节描写,为记叙文增色

江苏省高考作文阅卷组组长何永康说,从某种意义上说,一个好的细节,顶得上千言万语,一两个生动的生活细节描写是记叙文的亮点和得分点。然而从中学生的记叙文中难觅细节描写。之所以如此,一是学生没有描写细节的意识和习惯;二是学生不具备描写细节的能力。那么怎样使学生具备描写细节的能力,让记叙文增色呢？我认为可以从以下几方面着手。     

精描细绘 生动传神——谈记叙中的描写

好的记叙文离不开生动形象的描写。少了生动的描写,记叙文就如一杯白开水淡而无味。如何让描写为记叙文增添光彩呢?要强化描写意识,掌握描写的方法。一是抓住描写对象突出而有代表性的特征;二是精心选用动词,对人物进行传神的动作描写;三是巧妙使用修辞,增强语言的生动性;四是变换角度,从多个侧面去描写。精描细绘,文章才会内容充实,真切感人。