学生历史阅读能力的培养方法

当前,历史学科对学生阅读理解能力的要求越来越高。因此,历史教学必须适应高中教育改革发展的需要,不断加强对学生阅读能力的培养。教师可从以下几方面入手对学生进行引导。     

基于史学阅读的高中历史教学策略分析

高中历史课程教学引入史学阅读,既能推动历史教师专业发展、又能拓宽学生历史视野,培养学生自主学习能力并落实学科核心素养。文中分析高中历史课堂上史学阅读的作用,分析高中历史课堂教学现状与问题,给出基于史学阅读下开展高中历史教学的策略,实现全面落实历史学科核心素养培养的任务,促进历史课堂教学质量提升。     

浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例

历史学科能力是当前学生素质教育达标考试的基本能力要求,培养学生历史学科能力是初中历史教学的重要任务。历史阅读能力作为历史学科能力中一项最基本的能力,无论对教师从事初中历史教学,还是对学生学习初中历史课程知识,都有重要的现实的意义。针对当前普遍存在的历史教学困境,应从历史知识学习的阅读习惯、阅读方法、配套历史地图等方面入手,培养学生的历史阅读能力,增强其对历史知识的学习兴趣。     

培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法探究

了解历史是走向未来的前提,知道过往发生的文明兴衰、王朝更替和前人所做事迹等历史常识,才能带着对先人的敬佩和对落后思想的反省,创造发散自己的思维,让后人走向更加光明的未来。高中学生是传递历史交接棒的重要力量,在倡导学校进行素质文明教育的今天,从历史学科着手,培养进而提高学生的核心素养,这具有重要的意义。本文强调在学生主体地位和教师引导作用的基础上,分析历史学科核心素养的主要内容,试图探析对于高中阶段的学生,培养历史学科核心素养的一些方法建议,希望能给教育工作者的教学带来帮助。     

一位历史教师的阅读自省

<正>教师是一种专业性很强的职业,阅读是教师专业成长的基石。历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读,阅读决定了一名历史教师专业发展的宽度和深度。历史教师的专业化阅读可分为很多个层面,很多种类型。反思我从教十年有余的阅读史,从专业知识阅读到教育教学理论阅读再到特色专业领域的精深阅     

依托历史课堂 强化爱国主义教育

历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。近几年来,我在历史教学中,对学生进行爱国主义教育作了一些探索,主要的做法是：     

高中历史教学中培养学生阅读能力与核心素养的研究

阅读能力是学生必备的一项能力,学生自身的观察、分析以及思维能力培养都需将阅读作为载体,其不仅能够使学生形成相应的历史素养,还是其能力得以发展的必然需要,因此,历史教师在课堂教学中需注重学生阅读能力的培养,从而使学生的历史学科核心素养得到有效提高。     

浅谈中学历史学科的阅读方法

历史学科可以根据自己学科的特点和教学任务开展素质教育,这就需要改变以往教学中学生学习历史中死记硬背、僵化的模式,而着力提高学生分析历史、理解历史、掌握历史的认识能力。而要使学生通过学习历史,提高认识历史的素质,历史阅读理解能力的培养与发展是一个值得认真研究的问题。     

谈如何在历史教学中培养学生的阅读能力

阅读能力的培养已成为历史学科教学的基本要求，是学生学习历史知识的基本能力。伴随着新课改的推进落实，历史阅读教学对增强人文意识，促进学生发展具有重大意义。因此，提高学生在历史学科学习中的阅读能力尤为重要，基于此，文章从历史阅读教学角度着手，阐述了培养学生历史阅读能力的必要性与重要性，探讨了历史课程培养学生阅读能力的策略，以及对提升历史学科教学效果的重要意义，供教育工作者参考。     

浅谈如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养

随着课程改革的不断深入,培养学生学科核心素养日益成为课堂教学的重要目标,具体到历史学科,在教学中教师要充分发挥历史学科独特的育人功能,通过明确教学目标、创设教学活动和教学情境,培养学生历史学科的核心素养。     

让历史教学从功利走向审美

从教师的成长历程看,历史教学一般要经历三种境界,即功利境界、道德境界和审美境界。让历史教学走向审美境界,需要充分挖掘学科审美价值,营造教学的审美空间,提升学生的审美境界,让学生获得丰富的审美体验,以美学精神提升历史教学品质。     

历史课堂教学激发学生兴趣策略谈

正历史作为初中文科课程中的一门学科,知识点及教材内容较为繁琐,从而造成学生对于历史学科的印象较差,无法很好地调动自身的热情。在普遍的初中教学中,历史一直是处于"副科"的学科地位,没有得到相应的重视,导致在大多数学校中缺乏专业历史教师的配备。很多历史教师都是两门兼授或半路出家,致使一些历史知识连教师自己都不是很清楚,上课只能照本宣科,让学生死记硬背,令教学的氛围更为枯燥,学生无法提起学习兴趣,更使教学的质量无法提高。如何让学     

历史阅读课堂:核心素养下的中学历史教学主张

本文以核心素养理论为指导,从历史学科的本质出发,对中学历史的教学模式进行研究,结合教师的教学经验,提出“历史阅读课堂”的教学主张,指出教师可通过话题式导入、批判性阅读、开放式讨论、表现性评价四个环节,以史料阅读为基础,帮助学生形成“像历史学家一样的思考方式”,进而提升学生的核心素养。     

搞好初中历史教学的思考

2017年11月21日至23日,一场历史学科的盛宴——河北省初中历史优质课评选活动,在省会石家庄举行。这次活动引发教师对于如何落实历史学科素养,培养学生学习历史的兴趣,提升学生学习历史的能力这一问题的思考。     

历史教学离不开地理学科

历史教学与地理学科紧密相连,历史教师要引导学生结合历史地图去理解历史知识以及结合地理知识去发现历史规律。地理知识的获取要注重实地观测,因此要注重培养学生的观测兴趣,这就给历史教师提出了更高要求。     

高考综合考试与高中历史教学

了解综合考试的特点，把握综合考试命题走向，已成为目前高中教师 关注的焦点。根据２０００年江苏、浙江、吉林三省综合试卷历史学试题特点，今后的 高中历史教学应注重教材，重视历史学科基础知识的教学；重视学生历史学科能 力和创新能力的培养；重视历史专题教学；加强对史学新观点、新动态的介绍；引 导学生关注现实，关心社会热点。     

浅论历史教学中的五四爱国精神教育

历史学科是对学生进行五四精神教育的主要学科,历史教学是对学生进行五四精神教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行五四精神教育是责无旁贷的。近几年,我校历史科组对历史教学中的爱国主义教育进行了一些探索,主要的做法是：     

历史教学备课中要体现情感教育

新的课程标准对历史学科提出了实施情感态度和价值观方面的要求。作为历史教师，有责任用历史学科丰富的教育内涵，激发学生的革命理想、民族气节、爱国情感，使学生形成正确的人生观和世界观。     

五年制幼师历史教学中阅读能力的培养

培养历史阅读能力是历史学科发展和学生思维能力发展的需要,是历史教学能力培养的重要任务。但在五年制幼师中历史阅读能力的培养现状并不尽如人意,要提高学生的阅读能力,就要首先通过专题课等附加式地教学,引导学生理解并掌握历史学科知识的基本特征、历史阅读的策略和方法,其次通过"渗透式"的阅读教学,教师的示范和学生的实践相结合,实现学生阅读方法的内化,提高历史阅读能力,实现迁移即扩展阅读,用课内掌握的方法进行课外阅读,从而扩大知识面,畅游于阅读的王国,在实践中进一步提高阅读能力。     

新课改下如何培养学生学习历史的兴趣

“兴趣是最好的老师,是成才的起点。”学生只有对本学科知识产生了兴趣,才能有探求这门学科的欲望。但是,在实际教学中,经常发现学生对历史学科不太感兴趣。作为历史教师应该通过自身的努力来改变这一现状。那么,历史教师如何培养学生学习历史的兴趣呢？