分析一道多阶段变速运动问题

题冰壶比赛是在水平冰面上进行的体育项目,比赛场地示意如图1所示,比赛时,运动员在投掷线AB处让冰壶以u0=2m／s的初速度向圆垒圆心？O点滑出,已知圆垒圆心O到AB线的距离为30m,冰壶与冰面间的动摩擦因数为μ1=0．008（g取10m／s^2）．     

以"冰壶"为素材命制高中物理试题的研究

冰壶是冬奥会正式比赛项目,场地如图1.比赛时一队员手持冰壶,用脚蹬起滑架,获得一初速度,滑至投掷线时释放冰壶.这时同队另两名队员手持毛刷,可在冰壶运行的前方用力左右擦刷冰面,以减小冰壶与冰面间的动摩擦因数,使其滑行较远并准确到达圆垒,获得积分.但是冰壶进入圆垒后,对方队员有权在冰壶的前方继续擦刷冰面,使其滑行更远,冲出圆垒.为获取最终胜利,运动员在力求将冰壶投向圆垒的同时,也可根据需要,将己方场地上的冰壶撞进圆垒或将对方冰壶撞出圆垒.     

以"冰壶"为素材命制高中物理试题的研究

冰壶是冬奥会正式比赛项目，场地如图1。比赛时一队员手持冰壶，用脚蹬起滑架，获得一初速度，滑至投掷线时释放冰壶。这时同队另两名队员手持毛刷，可在冰壶运行的前方用力左右擦刷冰面，以减小冰壶与冰面间的动摩擦因数，使其滑行较远并准确到达圆垒，获得积分。     

动摩擦因数的常见测定方法

滑动摩擦力是中学物理教学中的一个重点和难点,如何测定动摩擦因数呢?近年来,以木块和木板为情景,测定它们间的动摩擦因数的考查,不拘泥于教材和大纲,重视考查学生的创新思维和实验能力.下面介绍几种测定木块和木板间的动摩擦因数的方法.     

04年高考理综第25题的四个解法(高一、高二、高三)

题一小圆盘静止在桌布上,位于一方桌的水平桌面的中央,桌布的一边与桌的AB边重合,如图1所示,已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1,盘与桌面间的动摩擦因数为μ2.现突然以恒定加速度α将桌布抽离桌面,加速度方向水平     

浅谈技术统计对我国冰壶项目发展的意义

通过在冰壶比赛中的技术统计,可以根据指挥者的意图和出手的速度明确判断队员投壶的种类,以及到达的位置给予相应的分值。也为今后我国冰壶运动员的训练和选拔高水平冰壶运动员提供有效科学的依据。     

测定动摩擦因数的一种巧妙方法

我们都知道滑动摩擦定律的表达式为f=μFN,其中μ为两接触面间的动摩擦因数,FN为两接触面间的正压力.由该表达式变形后为:μ=(f)/(FN),这给了我们测定两物体间动摩擦因数的一种方法.按常规思路可分如下三步进行:     

动摩擦因数也有大于1的

各种版本的中学物理课本,给出的两种材料间的动摩擦因数都是小于1,一般的参考书所举的例子也是小于1,有的学生就据此认为材料间的动摩擦因数总小于1。其实,两种材料间的动摩擦因数也有大于1的。     

力与运动的"较量"

题目:如图1所示,质量为m的物块,放在水平面上,已知物块与平面间的静摩擦因数为μ0>,动摩擦因数为μ.     

对高中物理教材动摩擦因数图表的编写建议

1“几种材料间动摩擦因数图表”不完善之处 《人教版全日制普通高中教材（必修一）》以及《人教版新课程标准实验教材（必修一）》中，教材编写动摩擦因数时都提到“动摩擦因数肛的数值跟相互接触的两个物体间的材料有关，材料不同，两物体的动摩擦因数也不同，动摩擦因数的大小还跟接触面的情况（如粗糙程度）有关．”随后教材中列出“几种材料...     

A、B均能滑动吗?——兼论A、B均滑动的条件

题目:若两物体的质量分别为mA=2kg,mB=4kg,A、B间的动摩擦因数μ1=0.2,B与地面之间的动摩擦因数μ2=0.4。用力F作用在A上,A、B间和B与地面间都发生了相     

简介动摩擦因数的测定方法

滑动摩擦力是中学物理教学中的一个重点和难点，如何测定动摩擦因数呢？近年来，对以木块和木板为情景，测定它们间的动摩擦因数的考查，不拘泥于教材和大纲，重视考查学生的创新思维和实验能力．下面介绍几种测定木块和木板间的动摩擦因数的方法，供参考．     

动能定理的6种应用

例1如图1所示,物体在离斜面底端4m处由静止滑下,若动摩擦因数均为0．5,斜面倾角37°,斜面与平面间由一段圆弧连接,求物体能在水平面上滑行多远？     

例析会做实验会解实验题

一、动摩擦因数的测量方法在实验中我们经常见到一些根据实际情况来设计测定摩擦因数的实验现总结几个有代表性的做法.方法一利用平衡条件求解.在学习过计算滑动摩擦力公式f=μN之后,可以利用平衡条件进行实验例1如图1所示,用同一套器材测量铁块P与长金属板之间的动摩擦因数的两种不同方法.已知铁块P所受重力大小为5 N,首先使金属板静止在水平桌面上,用手通过弹簧秤向右拉P,使     

传送带上问题多

如图1所示,设有长为s的水平传送带和质量为m的物体,物体与传送带间动摩擦因数为μ.下面,分五种情况讨论物体在传送带上的运动.     

动能定理的6种应用

1求物体的位移例1如图1所示,物体在离斜面底端4m处由静止滑下,若动摩擦因数均为0.5,斜面倾角37°,斜面与平面间由一段圆弧连接,求物体能在水平面上滑行多远?     

析一道计算题

题目如图所示,斜面长为s,倾角为θ,一物体质量为m,从斜面底端A点开始以初速v0沿斜面向上滑行,斜面与物体间的动摩擦因数为μ.物体从斜面顶端B时飞出斜面,最后落到与A点处于同一水平面上的C处,求物体落地时的速度大小vc.     

几种常见材料动摩擦因数的测量

摩擦力是高中物理教学重难点之一,滑动摩擦是一种重要的摩擦形式.在当前高中物理教学中,通常将动摩擦因数作为常量来处理,即认为在物体滑动过程中滑动摩擦因数保持不变.但在实际的滑动摩擦过程中,发现动摩擦因数会随摩擦次数发生较大变化,这就需要对动摩擦因数随摩擦次数变化的原因进行深入的探讨与分析,进而促进师生深入理解摩擦力并为滑动摩擦力相关实验教学提供借鉴.     

关于摩擦问题的错例分析

题目如图所示,C是水平地面,A、B是两个长方形物块,F是作用在物块B上沿水平方向向右的力,物块A和引以相同的速度做匀速直线运动.由此可知,A、B间的动摩擦因数μ,和B、C间的动摩擦因数μ2有可能是( )     

利用模型法测定动摩擦因数的几种方法

关于滑动摩擦力的问题是中学物理教学中的一个重点和难点,而其中涉及的动摩擦因数是一个测量值,那么如何测定动摩擦因数呢?在近几年的物理高考中对动摩擦因数测量的考查比较多,而且不拘泥于教材和大纲,刻意考查学生的实验探究和创新思维能力.本文拟对利用模型法测量动摩擦因数的方法进行分类探究,以期对教学有所助益.