关注小说三要素，培养语文核心素养——以统编语文教材六年级上册《桥》的教学为例

小说是统编语文教材选编课文的重要组成部分。在小说教学中,教师要对人物形象特点、情节起伏设计、环境描写等方面做出积极探索,让学生从人物、情节和环境三要素展开对小说的阅读与思考,引导学生顺利进入到学习环节,与小说人物产生情感共鸣,帮助学生深入理解文本内涵,培养学生的语文核心素养。     

巧用环境要素解读小说

在小说教学中,概括情节、分析人物、探究主题思想经常是教师擅长的三步骤,而＂环境＂要素常被＂边缘化＂;刚进入高中的学生虽知道小说的三要素,但阅读积累有限,常热衷于新奇的情节与有个性的人物,也会忽略小说的环境描写。苏教版必修教材的课文编排虽然打破了传统按照文本体裁分单元的编写模式,但并不意味着可以忽略体裁特点,环境作为小说三要素之一是不可回避的。     

初中语文第六册第七单元教案

一单元整体设想本单元的课文都是小说。教学时,应引导学生进一步理解小说三要素(人物、故事情节、环境),了解塑造人物形象的主要方法,体会小说情节的各种安排方法和景物描写的作用及语言运用的特点,从而增强学生阅读小说的能力和语言运用的能力;还应引导学生把握课文所反映的社会生活内容,让他们从中受到教育和感染,从而进一步提高思想认识水平和道德感情素质。本单元是初中阶段最后一个小说单元。在此之前,     

小说教学中文本细读的若干载体 --《孔乙己》课堂教学拾遗

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何阅读文本一直是语文老师们研究探讨的话题。小说是多方面、细致深入地反映社会生活的一种叙事性的文学样式。它通过描写典型环境中的典型人物来反映社会生活,且具有丰富意蕴和价值。因此,人物、情节和环境是小说教学中不可忽视的三个要素。     

把握阅读欣赏教学的突破口──体位──兼谈《范进中举》中的人物、环境、情节

学生正确的阅读欣赏应从把握作品体裁特点出发,这有利于培养学生独立的文学鉴赏能力。要结合小说特点学习《范进中举》,通过认识其中的人物、环境或情节完成课文教学。     

《林黛玉进贾府》中环境描写的另类解读

<正>如何引领中学生去接触并鉴赏《红楼梦》这样一部巨著,是每一个语文老师值得思考的问题。笔者发现中学语文老师在组织学生学习《林黛玉进贾府》(节选)这篇课文时,习惯性从小说的"三要素",也就是情节、人物、环境来一一解读这篇课文,课堂教学程序也是从这几个方向去一一关联对应——先梳理情节,后剖析环境,最后分析人物。情节、人物、环境三要素,确实是欣赏小说的三个着力点,但并不是每     

化繁为简教学《林黛玉进贾府》

《林黛玉进贾府》,为高中语文传统经典课文。对这篇课文的教学大家都非常重视。但多数做法都是从小说三要素入手,按小说阅读套路从环境到情节、由人物到性格进行分析,其中又有对贾府布局的描绘,林黛玉行踪的归纳,甚至吃饭时人物座位的分析等,显得繁琐,从而使教学陷入一种封闭性和模式化之中,丢失了对作品艺术魅力的感悟,同时也使学生对课文的阅读缺乏兴趣。     

提炼冲突，参透人物刻画背后的设置密码——以《桥》的教学为例

情节、环境和人物是小说阅读的三个核心要素。其中,情节更是小说的主体和基础。教学时,教师需要从小说的文体特色出发,引领学生在把握情节发展的过程中参透人物背后所蕴藏的密码。教师可以从动静之冲突、整体之冲突、个体之冲突、亲情之冲突等方面引领学生感受作者设置情节的精妙,从而更好地提炼小说阅读的方法,提升学生的小说阅读能力。     

新编高中语文第四册第一单元导学

[阅读要求] 1、情节、人物、环境是小说的三要素,小说艺术的中心是塑造典型的人物形象,并借以反映丰富的社会生活。本单元的学习重点之一是欣赏小说的人物形象,为此要注意分析小说的情节、环境和人物的关系,注重通过分析人物的言行举止、神态肖像、心理等把握人物丰富的性格特征。     

渡船悠悠 情爱涓涓

关于小说小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素:人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。     

小说阅读答题方略

小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。小说阅读考查的侧重点主要在于鉴赏人物形象、分析概括故事情节、把握小说的主题和表达技巧等。本文以2010年高考试题为例,就小说阅读的设题方式及答题技巧略作探讨。     

高中选修课小说阅读知识的现代视野

一、问题的提出 初中阶段阅读小说,主要从情节、人物、环境三个部分人手,或欣赏其情节的精彩,或品评人物之生动,或感受环境之涵义,并且从中抽象出小说的主题思想.初中学生小说阅读的知识正是从这几方面建构的.     

立足课内 延伸课外——短篇小说阅读之我见

短篇小说是一种叙事性的文学载体,通过对故事情节与典型环境的完整描写,塑造出具有鲜活性格的人物形象,以此来反映社会。短篇小说的阅读能力是中学生必须掌握的一种能力,要求能够在把握人物、情节、环境的基础上进一步鉴赏作品的艺术特色。传统教学中教师限于带领学生对课本小说进行讲解,其有很大的思维局限。本文以莫泊桑短篇小说中人物形象分析的角度为例,尝试带领学生由课内学习延伸到课外同类小说的阅读与学习。     

紧扣文体特点,培育核心素养——谈小说教学中的思维品质培养

小说教学要紧扣小说的文体特点,从情节、人物、环境等方面引导学生梳理情节,把握小说结构;品读人物语言,感受人物形象;细读环境描写,体会作者深意。培养学生用结构性思维进行阅读,促进思维的深刻性和多元化发展,积淀学生的核心素养。     

小说中自然环境描写的作用

小说是以塑造人物形象为中心,运用散文体的语言,通过描写完整的情节和典型的环境来反映社会生活的叙事性作品。人物、情节、环境是小说的三要素,三者相互依存,构成有机的整体,共同为小说的主题服务,也就是反映某一时代的社会生活和人们的文化心理等。其中人物是小说的中心,没有人物就没有小说。但人物总     

故事的教学

故事在小学的教材中占的比重很大。小学生特别是小学高年级儿童,最爱读的是故事和小说,因此,教好故事和小说,在对儿童进行共产主义道德教育,提高他们的独立阅读能力,培养儿童的阅读兴趣方面,意义极其重大。我们这里谈的故事教学是包括小说的教学在内的.因为故事与小说有很多相同点,它们都有人物、环境、完整的故事情节,所不同的是小说的艺术加工更高一些,小说的人物都是典型化了的人物,情节较复杂,篇辐较长。根据故事的特点,在教学中我们应注意做好以下工作:一、熟悉课文,了解故事情节熟悉课文,了解故事情节是分析人物的基础.儿童不熟悉课文,教师就无法(?)发提问,势必造成教师一个人唱独脚戏,     

谈《夜》的教学

叶老的短篇小说《夜》是第一篇反映“四、一二”反革命政变的力作,虽是五十多年前的作品,但因其思想内容与艺术形式完美地结合“在对学生进行思想教育和提高他们对文学作品的理解与鉴赏能力方面,的确是一篇理想的课文。 人物、情节、环境是小说的要素,自然也应是教学小说时应抓住的主要方面。《夜》的情节并不复杂。同学们不易准确把握的是小说中人物的心理变化与性格发展,容易疏忽的是环境描写所起的烘托作用。因此,分析人物形象与环境描写应为教学的重点。 《夜》作为课文是比较长的,如果逐段串讲,很可能会因教学的拖沓而不能使人物     

小说深层意蕴探微的几点尝试——我教汪曾祺《子孙万代》的体会

《普通高中语文课程标准》中指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"而现在高中小说传统教学却存在重"析"轻"品"的现象,即先情节、后人物、再环境,逐一分析。通过让学生梳理情节,回答"文中有哪些人物""人物是个怎样的人",再结合环境概括文章的主     

此中有真意，欲辩须把玩——短篇小说阅读专题

<正>一、专题阐释小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说可以多方位刻画人物性格，描摹人物心理，表现人物之间的矛盾冲突；还可以具体生动地再现人物生活的社会环境和自然环境。因此，小说在反映复杂的社会生活方面有着独特的优势。人物、情节和环境是小说的“三要素”。但是，现代小说往往会更注重人物内心世界的描绘和剖析，有淡化情节的倾向。     

2009年中考语文总复习--现代文阅读：小说阅读

小说是一种以塑造人物形象为中心,通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学体裁。各地中考常从理解运用、培养创新意识的高度来考查学生的主观表达,考查角度较广泛、灵活。常见考点有：概括故事情节,明确小说的情节过程,欣赏小说的线索、铺垫、突变、照应等情节特点;辨别小说的主要人物,分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理、细节描写,评价人物性格特征;在情节和环境描写中把握人物的个性;综合分析人物形象的典型意义;了解小说的自然环境和社会环境,品味其中的艺术手法,挖掘其中的内涵和作用;抓住点明主题的关键句子,揣摩标题的含义,鉴赏小说的艺术特色。