浅议物理概念教学

物理概念是对物理客体的抽象与概括,是构筑物理＂理论大厦＂的＂基石＂,在学科知识体系中占有重要地位。在物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力,能力得到充分发展,是物理教学的核心问题。因此,帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律,具有十分重要的意义。     

教学中渗透“特殊与一般”物理思想的尝试

物理教学不应该仅是简单地传授物理知识,更应该将物理学中的科学方法进行显性教育,就是说,科学方法与知识内容一样,也是一种知识,是教学的内容。＂极限分析法＂和＂归纳法＂是＂特殊与一般＂物理思想中常用的两个科学方法。本文介绍在物理教学过程中如何尝试渗透＂特殊与一般＂物理思想,让物理知识在教学过程中涵盖科学素质培养的功能。     

2014年上海高考物理试卷评析及教学建议

2014年上海高考物理试卷整体上秉承了自2010年以来的历年试卷的一贯风格,以相同的题型、一样的题量和不变的试卷结构呈现于考生面前。试卷命题依据＂中学物理课程标准＂和＂2014年上海高考物理学科考试手册＂（以下简称＂考试手册＂）,各部分考查内容所占分值比例与＂考试手册＂的要求基本吻合,试卷着重对＂基础知识与基本技能、物理思维能力、物理实验能力和综合应用能力＂进行了考查。     

怎样利用信息激发学生物理探究的活力

物理学习向来是学生所学科目中感觉难度最大的一门课。如何破解学生＂谈物理色变＂的困境,不仅是所有物理教师急切需解决的问题,也是中学生渴望解决的问题,许多教师都在探索不同的途径与方法。那么怎样激发学生探究物理的活力来探索破解物理学习中的难题？实践证明,从生活中挖掘物理信息,在物理知识中渗透生活信息,利用信息做到＂见物思理＂＂以物明理＂,活学活用物理知识,学以致用,从而产生探究物理的活力。     

提高物理实验教学效果之“心”法

理论教学与实验教学是两个独立而又相互依赖的体系,物理实验是物理教学的重要基础,笔者从学生对物理实验的＂好奇心＂、＂信心＂、＂细心＂、＂私心＂及教师的＂真心＂几个方面谈了自己对提高物理实验效果的看法。     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

物理思想在初中物理教学中的体现

培养学生的创新能力是当前素质教育的主旋律,而教会学生学习又是培养创新能力不可逾越的重要前提。物理教学也不例外,理应培养学生研究和解决物理问题的思路与方法,即物理思想。凡事不能舍本逐末,教学更是如此。＂死知识＂是＂活思想＂的载体。     

高中物理试题中蕴含条件的挖掘

高中物理试题常使学生深感＂条件不足＂而陷于＂一筹莫展＂的境地,养成＂从物理概念、物理模型、物理过程、物理情景、物理状态、数理关系、关键词语、图形变化中去认真挖掘隐含条件＂的良好习惯,是高中学生提高解题水平、     

物理课程的文化学：缘起、价值与路向

物理课程文化学是与物理学、文化学、课程论相关联的特殊文化形态,它的研究可将物理学史、物理课程标准、物理教材、物理课堂教学等研究融为一体,然而＂物理课程的文化学研究＂尚未引起学界的足够重视。因此,有必要对＂物理课程文化学研究＂的缘起、价值、路向进行深入分析。     

物理——从“物”到“理”

众所周知,物理学是由实验和理论两部分组成,物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,物理学则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。所谓＂物理＂,就是通过＂物＂——物理实验引入物理概念,研究物理规律。即以＂物＂喻出＂理＂的本质,以＂物＂明了＂理＂的内涵,以＂物＂揭示＂理＂的真谛。     

初中物理教学“生活化”之探究

教师要充分利用学生已有的生活经验,将物理知识和生活、自然、社会结合起来,让学生体会物理就在自己的身边,感受物理的趣味性和实用性,体验物理的魅力,学会用＂物理＂的眼光去观察周围的世界。本文从几个方面谈了如何将初中物理教学＂生活化,＂体现＂从生活走向物理,从物理走向社会＂的新理念。     

浅谈职业高中技术物理教学质量提高的措施

结合职业高中物理教学,现就如何提高技术物理教学质量和切实提高课堂效率,实现＂轻负担＂、＂高质量＂等方面,提出一些切实可行的方法,与大家一起探索。     

让物理课堂牵手生活

新课程物理学科的基本理念是＂从生活走向物理,从物理走向社会＂。物理是一门实用性很强的科学,与现实生活有着极为密切的联系。当物理和现实生活密切结合时,物理才是鲜活的、富有生命力的。但在很多课堂,教师只是教教材,由例题讲解—练习—再讲解,物理教学完全变成了解题教学。     

浅谈“物理模型”教学

物理教学中＂模型＂教学贯穿整个中学物理教学的始终,在教学中具有实际意义和重要作用。通过物理模型的教学能让学生充分理解物理概念、物理过程、物理条件等,能将理论知识与实际有机结合,有助于消化、掌握、深化理论知识,从而提高学生多方面的能力和综合素质。     

新课标精神在初中物理教学中的体现

新课标要求教师要重视学生的学习主体性,改变传统的＂填鸭式＂教学,在教学中要从＂教会学生物理知识＂转向＂教会学生学习物理知识＂。以前,物理老师在组织教学时候总是以自我为中心。例如,在教＂欧姆定律＂的时候,老师总是自己做电学实验,用电压表测小灯泡的电压,     

初中物理实验创新教学的原则

一、物理实验的创新教学要体现趣味性 物理实验具有动机功能,可以激发学生的物理学习兴趣,这是物理教学界的共识,因此如何增加物理实验的趣味性,成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。为此,我设置了＂趣味实验＂、＂课后小实验＂等多种新的物理实验形式。     

物理教学中的美育初探

教育的目的是培养学生成为德智体美劳全面发展的人。可是,当前我们的学校教育普遍偏重智育,忽视审美教育。爱美之心,人皆有之。人的一生就是对美（美好生活）追求的过程。＂物理课程标准＂明确指出,物理教学要使学生＂能保持对自然界的好奇,能初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感＂。根据这个要求,物理教学应注重渗透美育。因此,物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施。     

在高中物理教学中融合“人文养育”

物理课堂教学中融合＂人文养育＂,使物理教学的人文价值与科学精神形成协调发展,这是时代的要求、教育发展的趋势。本文结合作者在日常教学中的有益尝试,从用好物理学促进＂人文养育＂、在探究性活动中促进＂人文养育＂、开展STS教育中促进＂人文养育＂三条途径提供了一些示例。     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出：＂注重科学探究,提倡学习方式多样化＂。然而,在现实教学中,物理教学往往是为＂探究＂而＂探究＂,为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的＂花架子＂。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握