语文学习贵在思维创新

学习语文的过程实质上也就是不断更新深化思维活动的过程。那么，如何才能最大范围地拓展思维空间，正确掌握和灵活运用多种多样的思维方法，创造性地学好语文呢 ?笔者认为可从以下几方面入手。 　　一、导测析义 　　导测析义是一种学习技能，更是一种创造思维的表现形式。在创造性地学习语文活动中，我们应当打破传统思维定势，依据已有的认知纵深开掘全新的学习领域，凭借自己的判断、推测，探求新的知识及新的结论。思维模式可图示为：’ 　　　　我们在具体阅读中，难免偶尔会遇到一些难词疑句，造成理解障碍，这时除了查阅工具书或询…     

小学高段语文教学中思维导图的运用策略分析

随着新课程改革方案的下发落实,广大教师都在积极寻找创新教学方式,力图为教育活动注入新的活力与生机,以便点燃学生的学习热情,同时发展自身教育能力。其中,以"思维导图"为主展开的授课活动,让教育过程变得更加顺利流畅。用思维导图开展教学活动是一种创新型教育模式,因思维导图的高效性、便捷性、形象性等特点,在语文学习活动中发挥着积极作用,受到了广大师生的喜爱,思维导图在教与学的运用中,无论是对于教师的授课还是学生的学习来说,都具有良好作用。对此,本文将结合实际情况,并以"小学高段语文教学中思维导图的运用策略分析"为主题,展开简要论述。     

思维导图在小学语文习作教学中的应用

在小学语文教学过程中习作学习一直是教学以来的难点和重点,因此教师为了解决这一难题积极寻找新的教学方案,以提升小学语文习作教学质量。思维导图便是近年来新兴起的一种教学手段,其可帮助学生更好地掌握习作方法、收集素材、整理思路,因此本文浅谈利用思维导图帮助学生更好地掌握语文习作方法,提升其学习兴趣。     

小学语文研究性学习探析

小学语文研究性学习是指在语文教育教学活动中采取的以学生为主体进行的研究性质的学习活动。在这一学习活动过程中,学生对所学的内容进行研究探索,发现问题和收集与之相关的资料信息,最后加以整合形成结论,这是一种主动性学习方式。研究性学习不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力,同时也可以促进学生发散思维和创造思维的发展。     

在阅读教学中培养创造性思维能力

心理学告诉我们:创造性思维能力指的是善于运用已有知识来分析、研究面临的事实或问题,从而找到创造性地解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质,其特点是创造性想象,思维的求异性、灵活性和变通性。 一、补充内容,续编故事,启发创造性想象 创造性想象是对已有感性材料在头脑中进行深度加工、重组,创造出新的表象,是创造性思维中的重要内容。小学语文教材中,有许多记叙文,根据表达的需要,某些情节有时会有跳跃性或写得相当简单,甚至略去不写,而在阅读时,又往往需要对这些地方进     

思维导图在小学低年级语文教学中的运用

思维导图是一种十分有效的学习工具,将其应用到小学低年级语文教学中能够在很大程度上优化教学效果,因此思维导图与语文教学的融合成为一种新的发展趋势。然而加强思维导图在低年级小学语文教学中的应用并非易事,本文对思维导图在小学低年级语文教学中的运用展开研究,基于思维导图教育意义,提出思维导图在小学低年级语文教学中的运用策略,有利于提升小学低年级语文教学质量。     

语文教学培养学生创造性思维能力的方法与途径

实施创造教育,培养大批创造性人才,是教育改革的一个重要课题。学生创造性思维的培养是创造性人才培养的基础和源泉,而开发创造力的关键在于激发创造性的思维。所谓创造性思维是指人在创造过程中产生新的,前所未有的思维成果的思维活动,它是有意识的自觉思维,它要求有新的设想和理智的判断,要求产生新的科学观点。开发创造力的关键在于激发创造性思维。语文教学怎样在教学实践中激发学生创造性思维,培养学生的创造性思维能力呢?我认为可以采取如下方法和途径: 一、想象法想象是将形象思维与抽象思维结合起来的一种方法,它是一种富有创造性的的思维活动。想象在认识活动中有它重要意义,在创造性思     

语文教学创新思维的培养

创新思维是思维活动的高级形式,是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。语文学科是培养学生思维能力的基础课。语文教学活动中蕴含着无穷的创造因素,因此在小学语文教学中教师要充分利用这些创造因素培养学生的创造性思维能力。     

学生创新思维的培养

创新思维是思维活动的高级形式,是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。语文学科是培养学生思维能力的基础课。语文教学活动中蕴含着无穷的创造因素,因此在小学语文教学中教师要充分利用这些创造因素培养学生的创造性思维能力。     

让思维导图成为初中语文自主学习的拐杖

初中语文自主学习是学生在教师指导下,以语言文字为载体,在自我认知、体会、分析、思考、解疑等语文实践中形成语言思维能力的语文学习方式与过程。思维导图是一种用图画进行思考的新的思维模式,它是把语言中的隐性思维通过导图的形式进行显性化处理,它能快速理清思路、启发联想力和概括力;在对语言文字进行图像化处理的过程中,思维导图可以促进手脑并动,激发兴趣,从而实现有效的思维训练,有利于达成自主学习的目的。     

创造思维呼唤创新练习的设计

练习既是识记、理解、分析、运用所学知识解决问题的过程,又是练习思维活动的外显。解题的思路,决定于解题的思维方法和有新的独特的见解。信息高度发达的知识经济时代,客观要求我们设计的练习必须具备开发智力的价值,有利于学生灵活运用已有的知识和创见去发现问题、分析问题,并解决问题。创造思维是所有思维力中最活跃最可贵的因素。外显性特别强的语文练习为培养学生的创造思维能力提供了广阔的用武之地。语文教师在设计练习时除着眼于双基训练外,还应该自觉、主动、精心设计新颖的独创的能激发学生创造思维兴趣的练习,以有意识、有计划、按步骤地强化学生创造思维能力的训练,下面试谈十一种:     

英语创造性思维教学探析

创造性思维,是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维.心理学研究成果表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的彤象思维和逻辑推理的学习过程.学习语言离不开创造性思维.创造性思维能力的发展,能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交际的目的.     

在英语课堂中营造创造性思维教学的氛围

创造性思维,是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。心理学研究成果表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展,能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。     

小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性

创造性思维是指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规,奇异和求变,表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是生来俱有的,而是后天认真思考、培养锻炼出来的。在小学语文教学中,教师应该营造学思结合的学习氛围,培养学生的想象力和发散思维,从而逐渐培养学生的创造性思维。     

利用数学课堂教学 培养学生的创造性思维

创造是人类特有的功能 ,以数学为例 :数学家开拓新的领域 ,创造新的理论是首创性创造。学生在数学学习中采用不同常规的思路与方法 ,在学习过程中有所创新和发现是继承性创造(最起码对他们来说是属于一种新的创造 )。所有这些创造活动都是创造性思维的结果。培养学生这种思维不仅有助于当前的学习 ,而且更重要的是有助于将来的发明 ,有助于将学生培养成创造性的人才。因此有必要在初中数学教学中对学生进行创造性思维的训练。1.教学中要注重揭示和展现数学思维过程 :不论是公式的产生 ,还是命题、定理的证明 ,在学生的学习期间都不要简单地…     

思维导图:语文素养视域下突破袭用框架的新径

<正>《语文课程标准》(2011年版)中关于课程总目标指出:"语文教学在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。"思维导图进入了我的研究。思维导图的提出与实践不是为一种概念,图一种新奇,而是因一种探究,是在学生语文素养形成上的一种焦虑之后找到的一种突破。一、概念所属:思维导图的语文属性之意     

浅谈语文学习过程中创造思维的培养

随着“以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育”的全面实施，创造思维的培养越来越受到教育同行的重视。我作为一名语文教师，更多探讨的是在语文教学过程中．创造思维的培养方法和途径。思维是人脑借助于语言、表象和动作实现的、对客观事物的概括和间接的反映。创造思维是创造活动中的一种思维，创造新的思维产品的思维活动。它的成分主要包括辐合思维和发散思维。创造思维在行为上具有三个特征：一是变通性，指具有创造能力的人，其思维能变化多端，举一反三，闻一知十，触类旁通，不易受功能固着、定势等作用的影响。二是独特性…     

过程教学在新课改中的尝试

“数学教学的过程是思维过程”,更确切的说是“展示和发展思维的过程”．这一思维过程就是对数学知识和方法形成规律性的理性认识的过程。学生学习的数学知识虽然是前人创造睦思维的成果,但学生作为学习的主体,处于再发现的地位,学习活动实质上仍然具有数学发现和创造的性质。实际上,在学生的数学思维活动中,也常常产生对他们来说是新鲜的、开创的因素,只要有新的思想、新的观念、新的设计或新的方法,就称得上创造。     

语文学习贵在思维创新

学习语文的过程实质上也就是不断更新深化思维活动的过程。那么，如何才能最大范围地拓展思维空间，正确掌握和灵活运用多种多样的思维方法，创造性地学好语文呢？笔者认为可从以下几方面入手。     

数学实验教学中的能力培养

“数学实验”,是新课程所倡导的一种新的数学教学和数学学习模式,它是为了探究数学知识,检验数学结论（或假设）而进行的某种操作或思维活动。现代数学倡导学生学习数学的过程,应该是基于数学实验的学习过程,它能让学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中,创造性地学习数学,应用数学,发展创新意识和实践能力。