信息技术与小学音乐课程整合的思考

为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生创设色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境,在此时恰当地利用多媒体,学生既直观形象地看到了旋律的走势,又激发了学习兴趣。运用信息技术联系生活实际,将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合,创设情境,让学生进入角色,能让学生在体验中获得美好的感受。     

信息技术与课程整合的思考与探索

本文阐述了计算机辅助教学及其误区，分析信息技术支持下学生的学习方式和教师的教学方式，提出信息技术与课程整合的前提是丰富的资源，指出信息技术与课程整合的具体方法：信息技术作为演示的工具、交流的工具、个别辅导的工具、信息获取的工具、信息加工的工具。最后指出信息技术与课程整合的具体实现：建立学科专题网站资源，在学科专题网站中，既应该有丰富的本地资源，也应该Internet资源的超连接，另外在网站上建立“留言簿”、“学习论坛”等栏目。     

信息技术与课程整合的思考与探索

本文阐述了计算机辅助教学及其误区,分析信息技术支持下学生的学习方式和教师的教学方式,提出信息技术与课程整合的前提是丰富的资源,指出信息技术与课程整合的具体方法:信息技术作为演示的工具、交流的工具、个别辅导的工具、信息获取的工具、信息加工的工具。最后指出信息技术与课程整合的具体实现:建立学科专题网站资源,在学科专题网站中,既应该有丰富的本地资源,也应该Internet资源的超连接,另外在网站上建立“留言簿”、“学习论坛”等栏目。     

信息技术与中学化学课程整合的探索与思考

主要对信息技术与化学教学整合的背景、信息技术与化学教学整合的基本原则、信息技术与化学教学整合的基本功能进行阐述。     

高中地理课程与信息技术整合的探索与思考

一、相互适应取向:"修改"和"加工"教材,链接INTERNET,延伸和拓展学习视野,促进学习方式和教学方式的变革 相互适应取向认为,课程是可以调整和修改的,课程的实施过程是一个课程方案与教育情境 "协调中的变革"过程.其基本假设是:①课程方案与教育情境相互之间在实施中不断发生调整;②实施者对课程方案的调整与改造具有合法性与合理性;③课程方案与实施过程统一而不可分割;④应使用多种方法研究课程实施过程,质化方法与诠释学的方法等可以更好地理解这一过程.因此,相互适应取向是由忠实取向的"计划的课程"走向了"修改的课程",摒弃"照本宣科"而强调教师根据具体实践情境和学生特点对课程方案进行调整和变动,包括了课程目标的调整,对教材内容的增删,对教学组织形式的选择,等等.当然,这种调整和变动也包括课程实际情境为适应课程计划而发生的改变,但是这些调整和改变都是具有自主性、灵活性和适应性的.     

探索信息技术与课程整合

新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与课程整合，只有实现整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。     

信息技术与课程整合探索

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。     

浅谈信息技术与音乐课程整合

信息技术与音乐教学的有机整合是进行有效教学的重要途径,是实施素质教育的重要举措。论述了音乐与信息技术整合给音乐教学带来的新的生机和活力。     

信息技术与音乐学科整合的探索和实践

整合的目标与“瓶颈” 1．整合的目标将信息技术作为认知工具,是信息技术应用于音乐教育的初步;运用信息技术教育营造学生能够经历感受并同时获得持续学习能力的环境,才是信息技术应用于音乐教学的真正目标。     

刍议信息技术与音乐课程的整合

1充分发挥多媒体计算机的交互性特性激发学生的学习兴趣 在音乐教学中，音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。小学生天生好奇心强，而多媒体教学有刺激感官的作用，借助媒体创造情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对艺术知识感     

刍议信息技术与音乐课程的整合

1充分发挥多媒体计算机的交互性特性激发学生的学习兴趣 在音乐教学中,音乐兴趣是学生学习音乐的动力,是产生情感的基础,是学生在音乐方面可持续发展的重要前提.     

信息技术与课程整合的探索

2009年下半年,我们在爱辉区小学范围内组织了一次学科与信息技术课程整合赛课活动。从参赛整体情况看,参赛教师均作了大量的准备工作,对整合的理论和实践都作了一些有益的尝试,对整合或多或少也都有所理解,但在实际应用中还是找不准整合的切入点,找不到好的整合内容,有的即使找到了比较适用的内容也不会进行合理的设计，或者有了合理的设计又苦于找不到好的教学媒体资源，这些都是困扰教师的共性问题。     

信息技术与高师心理学课程整合的探索与思考

近年来,信息技术与心理学课程整合已成为心理学教育教学改革的热点,但在具体的教学情境中,整合的实施情况却不容乐观。本文从学生发展需要和地方教育改革实际出发,针对目前整合中存在的问题,结合实例从教师、教学内容、教学方法等方面进行了思考和探索。     

信息技术教育与学科课程整合的探索与思考

信息技术是一种教育手段,既应用于教师的教,又适用于学生的学。把信息技术与学科教学整合在一起,利用多媒体进行教学,能为学生主体性、创造性的发挥创设良好的学习环境。     

信息技术与课程整合的现状和思考

近几年来,随着信息技术的发展和以计算机为主的信息技术硬件在各类学校的日益普及,信息技术与课程整合从理论研究和实践运用两方面逐渐开展起来,取得一定的成效。但我们在看到成效的同时,也应该及时反思存在的问题。一方面,整合的理论研究表明,以计算机技术为核心的信息技术能够以丰富多彩的形式尽可能完善课程的功能、结构、内容等诸多方面;     

信息技术与课程整合的思考

信息技术的迅猛发展，为教育领域开辟了广阔的前景，信息技术与课程整合是一种新型的教学模式，是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。     

信息技术与课程整合的思考

信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。     

信息技术与课程整合的思考

伴随着我国基础教育的改革,为适应转型时期的社会发展与经济建设,基础教育及其课程改革的步伐不断加快。随着信息技术在教学领域应用的推广,如何按照基础教育改革的要求,既培养和发展学生的信息能力和素养,又能够使学生达到课程学习的目标呢?最有效的方式就是将信息技术与课程进行整合,达到一种有效的融合,取得优化的教学效果。一、信息技术与课程整合1.信息技术与课程整合的内涵所谓信息技术与课程整合,并不是简单地将二者相加,而是将信息技术作为一种工具、一种手段,使教学资源、知识技能和教学环节有机结合,协调一致。它改变传统的教学模…     

信息技术与音乐学科整合的实践和思考

近几年来,我校开展了基于网络环境下的教与学的研究,经过几年的教学实践,我就新课改中信息技术与音乐教学的整合过程以及自己在实践过程中的思考进行简要的阐述。     

信息技术与课程整合探索方兴未艾

在2000年10月的全国中小学信息技术教育工作会议上,教育部陈至立部长指出:重视在开设信息技术课程的同时,加强信息技术教育与其它课程的整合……应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革,为全面推进素质教育服务。