比较教育学的本土研究与自主发展

在全球化成为主导语境的今天。本土很容易被忽视和掩盖。中国的教育理论在西方话语中也丧失了本土性。表现出“本土失语”。在此情况下,主张比较教育学走本土研究和自主发展的道路是很有必要的。论文首先分析了比较教育学的学科性质,然后从比较教育学本土研究和自主发展的必要性与可行性两方面展开对比较教育学“本土失语”的思考。     

“本土概念”及其教育学研究意义

教育学研究应该有属于自身的"本土概念"。教育学的"本土概念"是教育学观看世界、研究问题的学科视角,失去了这个视角也就在一定程度上失去了学科的特性和独立性。教育学的"本土概念"是以教育学学科本身以及本土的教育问题为出发点而发展起来的。教育学"本土概念"的沦落主要有两方面的原因:一是西方教育学理论、概念体系的大肆"殖民",导致本土视角的丧失;二是其他学科的大举"围攻"导致教育学的学科独立地位出现危机。所以,当前的教育学研究应当重树学科自信,从本土的教育问题出发,建构出属于自身的本土概念和原创理论。     

"本土建构"与中国教育学的"回乡"之路

"本土建构"概念的提出,反映了全球化时代中国教育学本土主义的发展困境和生存之道.这一概念能够比较清晰、准确、全面地概括出大多数教育学本土主义者既强调国家民族文化认同,又积极面对文化全球化的基本主张.在中国教育学的本土建构方面,鲁迅先生的小说<故乡>,能够给予我们许多有益的启迪.从某种意义上来说,中国教育学的"本土建构"之路,就是一种"回乡"之路.     

从“地方性知识”看比较教育研究的本土关怀

地方性知识(local knowledge)是在人类学中最先明确提出,近年来极大地影响了社会学、心理学、教育学等其他学科的一个备受关注和争议的概念。在当今比较教育面临新的危机和重新定位的时刻,应当从本土语境中,地方性知识思维的启示下重新审视比较教育。地方性知识给比较教育的启示是,在研究国外的同时要关注本土研究,比较教育研究要有本土关怀,比较教育要突破传统的"民族一国家"研究范式,进行自己的理论创新。     

大学英语教学中本土文化失语问题对策与研究

在经济全球化影响的不断深化的背景下,我国大学教学体质也在逐渐发生转变和创新。本文针对我国大学英语教学过程中存在的本土文化"失语"的原因以及这种本土文化"失语"的后果进行展开探讨,从而提出在面对这种"失语"的现状下采取何种具体的方法和措施,来有效缓解本土的淡化、外来文化过于风靡的情况,目的是为了促进大学英语教学能够更加站在自身文化的基础上,实现符合大学生社会主义价值观的教学标准。     

中国传统文化在大学英语教学中的渗透

语言是文化的载体,也是文化的传播媒介。"中国文化失语"是目前英语教学中普遍存在的一个问题。长期以来英语教材和教学普遍忽视对学生进行中国本土文化的灌输,造成我国学生在跨文化交流中不能很好地用英文去表述本土文化而屡屡出现母语文化失语现象。现阶段大学英语教学中导入中国文化已经成为大势所趋,在英语成为世界第一语言在中国普及之后,我国也逐步加重了对本国文化的保护力度。在英语专业的中国文化教育中,"渗透"是比较切实可行的办法。该文分析总结了目前英语教学中的"中国文化失语"现状,通过观察课堂教学和分析大学英语教学的特点,提出了大学英语教学中的中国文化渗透的有效途径。     

中学英语教学中本土文化"失语"现象及其对策

我国目前英语教学侧重对外国文化的输入和输出,特别是对英语文化的介绍与传播,缺乏对本土文化自身和其英语表达的研究,只注意到本土文化的"负迁移"现象,而没有注意它的"正迁移"作用.本文探讨了中学英语教学中本土文化的"失语"症现象,并提出在跨文化交际中加强本土文化教学的对策.     

大学英语教学中的“文化失语”现象及反思

我国目前大学英语教学侧重西方文化忽略本土文化,导致大学英语教学出现"文化失语"现象。本文探讨了大学英语教学"文化失语"现象的原因,并相应提出解决策略。     

英语教学中本土文化缺失问题及对策

经济全球化不断发展,促进了各国之间往来与交流,频繁的文化交往,给英语发展带来保障。英语教学的目标也向跨文化的交际能力培养转变。但是目前的英语教学中,本土文化的缺失现象却是很严重的,导致本土文化失语现象普遍存在,也给跨文化交际能力培养带来困扰。     

教育社会学的本土研究和自主发展

文章主张教育社会学在中国要走本土研究和自主发展的道路。从教育社会学本土研究和自主发展的必要性、可能性和可行性三个方面对上述观点进行了论证。     

西方女性主义教育学及其在中国的实践

20世纪70年代以来,西方女性主义开始重新审视父权制教育体制中的课程、师生关系和教学目的,针对女性及其经验在传统教育学体系中长期缺失的局面对传统教育学提出了质疑,并提出建构女性主义教育学体系的目标。文章主要介绍了女性主义教育学的发展脉络及不同流派的特点,并对上个世纪90年代以来国内的性别与教育研究、女性主义教育学的本土建构进行了梳理。     

对教育理论本土研究的思考

教育理论本土研究是立足于本土教育实践，面向现实教育问题的研究。进行本土研究，是由教育学的学科性质决定的，是教育学科学性、教育理论原创性的必然要求，也是教育实践的呼唤。深入实践、立足本土是本土研究的基础，深厚的传统文化根基和开阔的国际视野，多种研究方法的掌握和运用，研究者素质的提高以及制度上的保障使教育理论本土研究成为可能。     

蔡林森：一本活的教育学

蔡林森,又一次创造了奇迹。这次是在河南的沁阳。如果说,蔡林森在家乡泰兴洋思创造奇迹,得益于本土文化和本土经验的优势,相对说还比较容易成功的话,那么,在异土他乡的中原地区,在民办学校,再一次创造奇迹,则是相当的不容易,相当的不简单。蔡林森,就是一本活的教育学。是的,蔡林森是一本不断创造奇迹的教育学。不过,我们不应只关注奇迹的本身,而忽略奇迹的背后,     

高校日语教学中本土文化失语现象分析

如今中国社会政治经济各方面都高速发展,对人才的需求也越来越多样化,既需要掌握外国文化及语言的多方位人才,也同样需要熟悉知晓本国语言和文化的专业性人才,但是本土文化的失语现象却日益严峻。我们将就这一现象进行分析研究,通过对多所院校的日语专业日常教学进行探察,分析并探讨本土文化失语现象,以便在将来的日语教学中有更加完善的学习系统。     

规避学科话语体系偏向的阻抗分析——基于中国比较教育学者的努力

作为比较教育学独立学科体系表征的话语体系存在着现实的偏向,这成为比较教育学学科发展的瓶颈。中国的比较教育学者激流勇进,从丰厚多元的本土文化传统架构中汲取知识涵养,创造了学科生长和发展的新契机。增强阐释的信使角色对"前有"的理解,并在双向交流中深入本土文化的腹地成为塑造学科形象的关键。潜心研读母体文化的精髓并积极实践本土全球化,或许能为比较教育的"半亩方塘"带来一丝天光云影。     

中学英语教学中本土文化“失语”现象及其对策

我国目前英语教学侧重对外国文化的输入和输出,特别是对英语文化的介绍与传播,缺乏对本土文化自身和其英语表达的研究,只注意到本土文化的“负迁移”现象,而没有注意它的“正迁移”作用。本文探讨了中学英语教学中本土文化的“失语”症现象,并提出在跨文化交际中加强本土文化教学的对策。     

基于本土文化的世界心理学

本土心理学在心理科学体系中的定位仍很模糊。中国心理学本土化是世界本土心理学的一部分。在世界本土心理学的发展中,批判美国心理学的文化殖民主义被凸显为本土心理学理论研究的基本导向。除了这种消极的文化概念,更应该强调的是积极的、建设性的文化概念。与多元文化论不同,本土心理学立足于本土文化,向传统心理科学提出了挑战,这一挑战可称为心理学中的文艺复兴。     

从“文化失语”到“文化渗透”——论英语教学中的本土文化兼纳问题

在英语教学中,对西方文化的照搬和移植甚为重视,而对本土文化在英语教学的作用重视不够。人们习惯于强调中国人如何适应西方文化,却很少关注本土文化如何用英语表述,或者在跨文化交际中如何用英语传递中国文化的信息。本土文化的缺失是很普遍的事情,在文化交流中既要重视西方文化的输入,同时也要引入本土文化的内容,在跨文化交际中中国文化失语的原因一是西方文化在政治强权和军事、经济霸权的支撑下,取得了世界文化的话语霸权。二是中国在传播文化过程中采取的是单向性的传播方式,造成了文化交流的不平衡性。在外语教学中引入本土文化的问题应从三方面入手:首先应选择具有代表性中国文化核心内容,其次强化本土文化术语表达的统一性,再次加强中国文化的研究能力,提升中国文化的话语权。     

青海高校英语专业教育中本土文化失语问题研究

在文化全球化及全球语境的背景下,不仅需要大量通晓外国语言与文化的复合型人才,更需要熟谙母语与本土文化的高素质人才.而我国外语教学中普遍存在着一个问题,即“本土文化失语现象”.本文从教学大纲、课程设置、教材内容,教学方法等方面对青海高校英语专业教育中本土文化失语现象及其原因进行了较深入的调查与分析,并提出了相关建议.     

基于学术史考察的比较思想政治教育学科意识反思和话语建设探赜

比较研究进入思想政治教育学科的学术版图后,在找寻自我、发现自我、建构自我和发展自我的历程中增强了思想政治教育的理论张力和实践活力,成为思想政治教育学科的重要研究领域。经过30多年的发展,学界研究和建构比较思想政治教育学的自觉不断提升,逐渐达成比较思想政治教育学作为分支学科的共识,并且围绕学科研究对象、问题意识和研究方法进行了有意义的探讨。面向新时代新征程“建构中国自主的知识体系”的时代任务,比较思想政治教育学建设要从学科自觉迈向话语自觉,以问题意识和本土意识为指引,在“两个结合”和全人类视角的辩证统一中实现学科价值。