此“处”不同彼“处”

读唐宋词,常遇到一些“处”字,令人有情曈昽而义不彰之感。比如柳永的脍炙人口的名篇《雨霖铃》,上下片各有一个“处”字:“都门怅饮无绪,方留恋处,兰舟催发。”“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”选注本多未加注。那么两个“处”字的含义是否相同?答:不同。“处”字有两个读音:Chu、Chu。我们在词中感到费解的是Chu。 Chu的含义略有三类:一、表地方;二表机构;三、表时间。在唐宋词中,表地方、     

“鱼”非鱼

鱼类是一种用腮呼吸、卵生、用鳍游泳的水生脊椎动物。可是,在生物学或日常生活中,我们常常会遇到各种各样的“鱼”,如文昌鱼、桃花鱼、墨鱼、甲鱼、鳄鱼、鲸鱼、美人鱼、娃娃鱼等,这些动物虽也生活在水域中,且称呼冠以“鱼”字,但实际上并不具备鱼类的基本特征,不属于鱼类。     

海岛“变形”似乌龟——长岛出现海滋奇观

山东消息:12月5日,山东长岛县再现海滋奇观,南砣子岛和牛砣子岛呈现出奇异的变形景观。 海滋现象出现时,从北长山岛北城村海边向西望去,只见距离6海里的南砣子岛宛如一艘巨大的航空母舰飘离在海面之上;距离北长山岛2海里远的牛砣子岛,则变成了一只巨大的“乌龟”。而此时原本分离的南砣子岛、鱼磷岛却成为一个变形的连接体。     

“大”处着眼 “小”处把握

命题原创阅读下面文字,根据要求作文。(60分)世界正在飞速发展,许多事物都以不可想象的方式出现在人们面前:大的建筑,能容纳几万人;大的乡镇广场,能有几百亩;大的转基因食品,比自然     

“留恋处”中“处”字析疑

一次在讲解柳永的《雨霖铃》一词时,有学生问“留恋处,兰舟催发”的“处”字到底当作何解。笔者这才发现,这个“处”字不太好训释。     

有感于“鱼就是鱼”

最近,读了李欧·李奥尼的一则儿童故事<鱼就是鱼>.故事讲的是:有一条鱼,它很想了解陆地上发生的事,却因为只能在水中而无法实现.后来它与一个小蝌蚪交上了朋友,小蝌蚪长成青蛙后跳到陆地.几周后青蛙回到池塘,向鱼描述了陆地上的各种事物:鸟、牛、人.鱼则根据青蛙所说,对每一样事物展开想象,但都带有鱼的形状,只是根据青蛙的描述稍作调整--人被想象为用鱼尾巴走路的鱼,鸟是长着翅膀的鱼,奶牛是长着乳房的鱼……     

释“处”

阅读古代作品,每每苦于紧要处无注,抑或注而不当。不得已,遍检字书,然亦时有未载,只得参互比证,姑妄求之。例:①晓看红湿处,花重锦官城。(杜甫《春夜喜雨》)②都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。(柳永《雨霖铃》)这两个“处”作何解?课文无注,各家不言,教学参考书则王顾左右而言他。例①两句诗非实写,乃虚拟之辞,设想次日清     

谈“鱼”

谈“鱼”曹振宇一、鱼的营养价值鱼肉结缔组织少，含有人体所必需的多种氨基酸，肉质细嫩，味道鲜美，比牛、羊、猪肉等易被人体消化吸收。鱼肉中还含有丰富的磷、钙、铁、脂肪及人体所需的多种微量元素，鱼肉中蛋白质含量多达１７．３％，是牛奶和蛋类无法比拟的。鱼类不...     

“闹”鱼

家乡有无数大小不一的溪流。那些溪流就像一匹匹奔马，从大山深处奔涌出来，然后汇聚成大河向大海奔涌而去。因为山势陡峭，每一条从山里涌出来的山溪都特别明快，就像办事风风火火的山村女人，干净利索。毫不拖泥带水。尤其是山洪爆涨的季节，它们可以流出天塌地陷的气势，使得整个山庄仿佛成了海浪中颠簸的游船。小溪淌过一片片丛林、一洼洼草地、一块块田野和一个个村庄，     

“鱼”猎手

每一种动物都有它独特的求生本领。可我如果告诉你,有一种鱼,能够捉到天上会飞的鸟,你信吗？     

“茶壶鱼”

“茶壶鱼”——材料独特,无理而妙——承载了“不可绝望”的主旨:失落河中的茶壶能复得;“永远出不来”的“虎头沙”能出来!卒章“仆人去河边垂钓”,照应开篇“仆人……洗茶壶”——巧妙构思,强化主旨。此文主旨多元,可用于“有失有得”“能进能出”等多种话题作文或供材料作文。     

鱼“医生”

生活在海洋里一种身长4-5厘米的霓虹刺鳍鱼,生物学家叫它清洁鱼。当它发现病鱼时,就会伸出尖尖的小嘴,啄掉病鱼身上因伤口化脓而坏死的肌肉,或清除掉病鱼身上的寄生虫和微生物。清洁鱼既为病鱼     

话“鱼”

汉语中有很多与鱼相关的成语,比如“沉鱼落雁”“如鱼得水”。在英语中也有不少相关习语,下面我们就来话“鱼”。     

“鱼”乐圈

★鱼,还有回忆。你也许会认为鱼没有什么智慧,但科学家指出,鱼的智力其实能媲美哺乳动物,它们可记起五个月以前的事情。     

捉“鱼”

一次，孩子们玩插塑。玩了一会儿，他们就扔下雪花片去用小椅子开汽车去了，雪花片扔得到处都是。看着满地的雪花片，我灵机一动，大声说：“小朋友们，我盆里的‘小金鱼’怎么这么调皮呀，它们都游到地上去了，     

“鱼”老师

老师:小朋友们好!我是新来的于老师。明明:老师,你一定是游泳冠军吧?老师(不解地问):为什么说我是游泳冠军呀?可惜,我不会游泳。明明(更不解地问):鱼很会游泳的呀,你是“鱼”的老师,当然应该很会游泳的。“鱼”老师!江苏海安@钱志平     

钓“鱼”

星期天早上,我到公园里玩。只见游人络绎不绝。有的小朋友在放风筝、玩碰碰车,有的叔叔阿姨正激烈地进行着羽毛球赛,更令人惊讶的是老爷爷老奶奶在跳扇子舞……公园里洋溢着阵阵欢声笑语。咦!前面花坛边围着一大堆人,干什么呢?我好奇地挤上前去,原来是在玩钓“鱼”的游戏。只见地摊中央摆着各种各样的玩具。玩具上有一枚小铁钉,只要在两分钟之内让线上的磁铁吸住铁钉,那玩具就归你     

“鱼”“渔”论道

教师作为一种从事独立职业的人,在践行"为人师表"的过程中,到底应该教给学生什么?让我们聆听一位语言学教师与一位教育学教师关于"鱼""渔"教育的对话,探索并积累一些为师之道,以丰富和指导我们的教学实践。     

“两个凡是”与“鱼”

《小学自然教学》1996年第四期胡庆宏老师在《鱼》这一课的教学设计中,准备了充足的材料,组织学生对各种鱼进行细致的观察、比较,由此指导学生归纳出鱼的共同特征,形成鱼的概念。这部分的教学设计紧凑、流畅,符合小学生的认识特点,使学生的观察     

“钓”胜于“鱼”

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”这句话强调了“钓”的重要性。“钓”是什么？“钓”是过程、是方法。由此,联想到语文教学中“过程与方法”这个教学目标的重要性。