把课堂还给学生

所谓自主学习,就是在学习的过程中由学生自己主动参与,主动学习,独立获得知识的过程。它集观察力、记忆力、思维力、分析力等多种能力于一体,是素质教育中能力培养的重要内容。中学阶段,学生如果能获得较强的自学能力,必将使其在以后的学习和生活中受益无穷。1.预习,学生自学新知让学生自学新知识,是课堂教学以学生为中心的前提,也可使学生有充分的自主学习时间。我通常采用如下步骤:(1)让学生指出对基础知识、基本概念、基本原理中理解不清的地方;(2)指出教材中哪些知识点是和前面已学的知识点有密切联系的;(3)说出教材中有哪些知识点是和…     

把课堂还给学生

今年5月，笔者参加了在贵州商专礼堂举行的“贵州省2010年小学数学优质课展示活动”。这次活动的目的是为了充分展示全省各地教师近几年来在新课改中摸索出来的教学特色，让他们展现出其课改教学风范，来让全省教师共同分享。这次活动特邀请了3位来自贵州不同地区的教师给大家上了3节观摩示范优质课。     

把课堂还给学生

教师应依据学生心态的不同特点,对课文进行精心准备,设计多样课堂形式,以激发学生的兴趣,适应教学改革方向,让学生真正成为课堂的主人. 一、关注个体差异,满足不同需要 过去课堂上教师或叫同学齐读课文,或让学生以同一种方式读书,学生没有选择的空间,有的学生即使不喜欢读也一样要做张嘴哑巴,变成了小和尚念经,有口无心.对此,我在课堂教学中尝试让学生用自己喜欢的方式读课文.如学习《夜莺的歌声》,有的会四人小组来个朗读接力赛;有的会来个分角色朗读;有的默读.用自己喜欢的方式读课文,学生很有兴趣地把课文读完了,还有了不少的体会.     

把课堂还给学生

转变观念，重塑角色。认识是行动的先导，要使学生成为课堂的真正主体，首先要求教师转变教育观念，重新把握自己的角色定位。《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“教师的职责在已经越来越多地激励思考，除了他们的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”     

把课堂还给学生

从事教育工作以来,我就接触到几个新名词：＂课堂角色的转变＂、＂以学生为中心＂、＂让学生成为课堂的主体＂。新课程标准倡导＂以学生为中心＂的教学理念,以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。     

把课堂还给学生

高中化学是一门非常实用而又吸引学生的学科,它涉及到我们生活的方方面面,包罗万象。它又是一门实验科学,实验是它的生命,也是激发学生学习化学的兴趣的动力之源。但是由于种种原因,我们在化学课堂教学中片面注重知识灌输和考试成绩,忽视了对学生求知欲的启迪与引导,忽视了对学生自学能力、实践能力、合作能力和创造能力的培养,     

把课堂还给学生

几年来,笔者通过深入课堂了解到,目前中小学课堂教学仍存在教师控制课堂主动权、采取满堂灌的方式授课,甚至还有压堂的现象。学生学会了知识,提高了能力,但这些教师为什么不愿把课堂还给学生?笔者浅略分析一下,造成这一现象的原因如下。     

把课堂还给学生

教了20年英语,我一直在心中不断地追问自己:作为老师,到底应该教给学生什么?是那一堆枯燥又无聊的知识吗?对于那些知识,好多孩子早已关上了心门。说到底,教育的最终目的是教给孩子们如何去生活。教会他们:一个人,立于天地间,该如何有意义地度过一生。众所周知,职业学校的学生,最缺失的正是目标与方向。一部分职专生的心灵无处安顿,     

把课堂还给学生

优化课堂教学,提高教学效果是推广新课改、实施素质教育的基本途径。当前新一轮课程改革推崇一切为了学生的发展这一核心理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,这就要求教师在课堂上不仅要传授知识,还要培养学生的独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。从当前思想政治课的教学内容和方法来看,结合自己的教学实践,我认为优化教学过程要注意以下几个方面。     

把课堂还给学生

目前,中学思想政治教学中存在的最大问颢是什么?是忽视了学生的主体地位和作用,把学生当成接受知识、观念的“容器”,形成了重知识传授轻能力培养;重灌输注入轻探索创造;重理论轻实践;重模式统一轻个性发展。课堂成了讲堂,并且大量运用“题海战术”,使学生疲惫不堪,挫伤了学生学习的积极性。要改变这一局面,必须实施思想政治素质教育。但这项系统工程的实施,首先由身在一线的政治教师去开拓和创新。政治教师面对新形势新情况,在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力创新和改进,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性、主动性上下功夫。下面结合自身实践情况谈谈在实现“一个转变、两个突破”中的一些思考和感悟。     

把课堂还给学生

教了20年英语,我一直在心中不断地追问自己：作为老师,到底应该教给学生什么？是那一堆枯燥又无聊的知识吗？对于那些知识,好多孩子早已关上了心门。说到底,教育的最终目的是教给孩子们如何去生活。教会他们：一个人,立于天地间,该如何有意义地度过一生。众所周知,职业学校的学生,最缺失的正是目标与方向。一部分职专生的心灵无处安顿,     

把课堂还给学生

正语文新课标中提到:"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。"我认真学习了"新课标",结合自己十多年语文教学的经验,我渐渐发觉:课堂应该是还给学生的。     

把课堂还给学生

本文以语文课堂教学为例分析了目前教学中存在的问题,提出了既合乎新课标要求又切实可行的建议.     

把课堂还给学生

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。     

把课堂还给学生

<正>传统的教育模式都是一节课45分钟,老师讲课的时间都是在35分钟,40分钟,甚至整节课都是一直讲课,而忽略了学生的感受,根据新课标的要求,课堂不仅仅是老师的,还应给学生多留一部分时间,把课堂还给学生。众所周知,"把课堂还给学生"是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分,是     

把课堂还给学生

文献[1]的观点引起了笔者的共鸣,世事无绝对,教育亦如此。以往的“一个定义三项注意”“题型加方法”式的应试教学模式固然不科学,但现在彻底放手式的“把课堂交给学生”也是一种矫枉过正。教师的主导性和学生的主体性在课堂教学中都是不可忽视的必然要素,课堂是师生双方共有的。只是学生作为主体却常常被动,而教师作为主导却常常过界。要让学生变被动为主动,教师就要主动还出这部分课堂。     

把课堂还给学生

把课堂还给学生,教师要充分尊重学生、信任学生。课堂本来属于学生的学习活动,很多教师还在牢牢控制课堂的主动权、话语权。要真正还课堂于学生,必须在观念上要确信每个学生都有学习的潜能和价值。     

把课堂还给学生

辽宁省凤城六中从2011年以来实施"分组联动,高效课堂"课堂教学模式,让学生上讲台,通过建立互帮、互助机制,课堂因此变得生动有趣,学生的学习责任感增强了,教学质量显著提高。图为七年级(10班)同学在讲数学题。