为孩子的幸福成长奠基

追求幸福的人生是人的本质需要,而教育不仅仅要为学生成就一生的事业奠定学问的根基,更重要的是要为每一个人的一生幸福奠定成长的根基。帮助学生树立正确的幸福观、提高和培养创建幸福的能力、完善学生人格,是新优质学校开展教育教学、为学生的幸福人生奠基的重要任务。首先,培养幸福感是学校开展教育教学的起点。幸福感是什么?幸福感是个体根据内化的社会标准,对自己的生存质量进行综合评价而产生的一种稳定的认知和情感体验。幸福感包括     

为孩子的幸福成长奠基

追求幸福的人生是人的本质需要,而教育不仅仅要为学生成就一生的事业奠定学问的根基,更重要的是要为每一个人的一生幸福奠定成长的根基。帮助学生树立正确的幸福观、提高和培养创建幸福的能力、完善学生人格,是新优质学校开展教育教学、为学生的幸福人生奠基的重要任务。首先,培养幸福感是学校开展教育教学的起点。幸福感是什么？幸福感是个体根据内化的社会标准,对自己的生存质量进行综合评价而产生的一种稳定的认知和情感体验。     

如何做一位幸福的班主任

近来,大家越来越关注“幸福”这个词。什么是幸福？这是千千万万人一生的思考,怎样获得幸福？这更是千千万万人一生的追求。唤醒教师职业生涯的幸福感,开发教师自身生命的价值,促进教师自主发展,也是新课程实施的一项重要内容。     

教师的职业幸福感从哪里来

老师们，你幸福吗？ 主持人（上海市北郊学校校长）：当前教育和教育管理越来越倾向于“以人为本”。如果教育和教育管理不能了解人的需求而且是每个人具体的要求，那么“以人为本”是一句空话。人的最大的要求是什么？是幸福。而每个人对幸福的理解是不同的，因此教育者和管理者都应该十分关注受教育者和被管理者的每一个体的生命质量和人生幸福。今天我们在此讨论的话题是教师的职业幸福感问题，我认为提升教师职业幸福感水平是重要的．这关乎学生的幸福。为此，我请来了一些教师和校长一起来展开对话。     

享受教师职业的幸福感

在今年全国“两会”上，“幸福感”成为蹿升最快的热词之一。很多人大代表和政协委员在发言中都反复强调要提升人民群众的幸福感。那么，到底什么是幸福呢？作为肩负党和人民赋予的教育重任的教育者，特别是学校教育的管理者，笔者以为使学生在学校学习、生活得快乐，使教师工作得勤奋、自信，使学校持续特色发展，我就深感幸福，并乐在其中。     

如何做一位幸福的班主任

近来,大家越来越关注“幸福”这个词。什么是幸福？这是千千万万人一生的思考,怎样获得幸福？这更是千千万万人一生的追求。唤醒教师职业生涯的幸福感,开发教师自身生命的价值,促进教师自主发展,也是新课程实施的一项重要内容。幸福感是班主任做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是班主任专业发展的内在动力,是班主任道德情感的核心。     

小学生的幸福感——不拿成绩说话，才可能快乐

“平常我很少能感受到幸福。每天都是提心吊胆的,担心自己因为一件事没有做好而被老师批评,或者挨家长的骂,感觉做任何事都得不到幸福感。”这是一个四年级女生面对一份“小学生幸福感调查报告”的回答,更多的学生用“我基本没有‘幸福感’”来简洁地表露心情。     

做老师真的很幸福

正现代社会,速度、力量、实力、商机……既是人们养家糊口避不开的话题,也成为人们茶余饭后谈论越来越多的内容,在这样的硝烟弥漫下谈幸福岂不是一件奢侈的事?但是如果忘记了当初为什么出发,只顾得风雨兼程,那最后即使成功又有什么意义?尤其是我们做教师的,如果自己没有幸福感,又怎能培养出具有幸福感的学生。而教师的幸福很多时候来自于我们的职业,这个职业的独特性带     

幸福源自用心

职业幸福感好像成了各行各业的热点名词。幸福是什么,是一种氛围,是一种感觉。"每个人物质享受是没有穷尽的,而精神享受是不分档次的。""人生的意义关键在于你赋予人生什么意义"。作为教师,作为班主任不能把教学工作只做为一种谋生的手段,他更应该是我们一生为之奋斗的事业,而教室则正是展示我们的能力,实现我们人生价值的舞台。常年的班主任生活,我深深的体会到其实班主任的幸福就来自于高度的责任感和积极     

小议如何提高教师的职业幸福感

教师的职业幸福感直接影响到教师个人和学生的工作和学习,作为一个把教育作为终身事业的老师,研究如何提高教师职业幸福感有着很重要的现实意义。那么职业幸福感是什么？如何提高职业幸福感呢？     

妆蚊子哼哼就算美人儿？——从学生课堂回答问题谈起

大凡做老师的，对这样的学生心里总是憋着一股气：课堂上让他回答问题，先是扭扭捏捏的站不起来后是说话细声细气，大概只有同桌才能听得清楚。如果你以为这些同学性格内向，那你就错了，他们中有不少人（包括女同学）下了课，生龙活虎，活跃异常，那嗓门儿能声震屋瓦。那么，是什么原因造成课堂里这一冷清、尴尬的局面呢？笔者认为，这是学生不自信的一种表现。问题表现在学生身上，根子却通在教师那里。课堂上，老师要是一味地以自己为中心，从头到尾一言堂，提问仅仅作为一种点缀，而不是把学生当作课堂的主体，不是从尊重学生、激发学生…     

“优等生”思想品德教育浅谈

材料一：许多教师，特别是班主任老师反映，学生毕业后仍给老师写信或遇见老师打招呼的并不多见。令老师伤心和尴尬的是，和老师打招呼的为数不多的学生还大多学习不起眼，那些平时倍受老师宠爱的所谓“优等生”则表现欠佳。材料二：报载某校一名平时倍受家长、老师宠爱的“优等生”因盗窃而被劳动教养。案发后，家长、老师大吃一惊。班级建设是学校教育的重要组成部分，我们教师，特别是班主任教师在班级建设过程中，往往只把关注的目光放在班上的那些所谓“后进生”的转化上。不可否认，“后进生”的转化是班级建设的一个重要组成部分，可…     

郑新蓉访谈录──关注教师职业幸福感

郑老师,您好!在2004年您参与了《中国教育与教师发展报告》的撰写,在参与联合国儿童基金会“爱生学校”项目时您发表了有关教师职业幸福的观点。但是目前人们对教师职业幸福的关注并不够。所以,今天想请您就这个话题谈谈您的看法。首先想请您分析一下,什么是教师的职业幸福感?在概念上,比较难以从正面来界定教师的职业幸福感,因为幸福感主要是与价值、意义相关联的。但是,我个人认为,把教师的职业幸福感提出来,不是因为教师已经具备了幸福感的问题,而是相反,许多教师可能什么都有,就是没有幸福感。在教育工作中,我们看到应试教育给孩子们带…     

做一个有幸福感的教师

<正>各位老师:大家好!在我看来,为人,感到快乐方为成功的人生;为师,感到幸福方为成功的教师。希望大家都能够在工作中感受到教育的快乐和幸福,做一个幸福的教师!那么,什么是教师的幸福感呢?     

用科技点亮智慧人生——小学科学与技术学科育人价值概述

从一个教学片段引发的思考。 教师让四年级学生举例说明在日常生活中,有哪些能的转化现象。有的学生说电能转化为光能,如电灯;有的说电能转化为声能,如收音机等。教师对学生的表达非常满意,这时一名学生站起来说：“老师,我觉得声能能够转化为机械能。”教师让学生举例说明、,学生自信地回答说：“老师说话,老师让我去做什么,我就去做什么。”教师并没有反应过来问题出在哪里,就习惯性地表扬学生说：“很好!请坐下。”小男孩很得意地坐下,年幼的学生继续热闹地上起课……     

小学思想品德课堂幸福感呼声

教师应该教授学生知识,发展学生的能力,激发学生积极的情感。在学生成长过程中,教师仅仅给予这些还不够,还应该让学生感到快乐,获得幸福。学生有没有获得幸福,是衡量学校教育成效的根本标准之一。课堂应是获得幸福感的源地。在小学思想品德课堂中围绕幸福感发出以下呼声:你们幸福吗?幸福在哪里?老师,怎么才会幸福呀?幸福会持久吗?本文将围绕这四种呼声对小学思想品德课堂幸福感进行探索。     

教师的职业幸福感从哪里来

老师们,你幸福吗?主持人(上海市北郊学校校长):当前教育和教育管理越来越倾向于“以人为本”。如果教育和教育管理不能了解人的需求而且是每个人具体的要求,那么“以人为本”是一句空话。人的最大的要求是什么?是幸福。而每个人对幸福的理解是不同的,因此教育者和管理者都应该十分关注受教育者和被管理者的每一个体的生命质量和人生幸福。今天我们在此讨论的话题是教师的职业幸福感问题,我认为提升教师职业幸福感水平是重要的,这关乎学生的幸福。为此,我请来了一些教师和校长一起来展开对话。盛燕(上海市北郊学校教师):经常听到有人说“,我…     

困惑：高中教师的职业幸福感

随着社会对教育的关注,对教师角色的期望值也越来越高。学校和社会就更应该关注教师最深层的心理,让教师这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。只有教师幸福,学生才会感受到幸福,幸福的教师比不幸福的教师能带给学生更多的快乐和成功。一个没有幸福感的教师是无法给予学生充足自信的。     

中日“巴学园”幸福教育的比较与思考

应试教育压抑了学生的天性,异化了学生的幸福感。追求幸福是每个学生不可剥夺的权利。教育不仅要使学生在学习生活中获得幸福感,而且要为学生的一生幸福奠定基础。日本和中国的“巴学园”为实施幸福教育提供了鲜活的样板。然而,幸福教育又与快乐教育迥然相异,幸福不应仅停留在追求快乐的肤浅层次。幸福教育植根于温馨和谐的校园和学生的日常生活世界而不是工厂式的校园与无生命的书本世界。为学生的一生幸福奠基是幸福教育的理论使命与实践旨归。     

教师的幸福感是一种境界

<正>媒体关注民众幸福感,把同一支话筒拿来问不同的人,结果是幸福的人们各有各的幸福。如果把话筒拿来问教师,幸福的教师也会各有各的幸福。倘若果真问出"教师普遍觉得不幸福"的结果的话,教师们必定各有各的不幸福。但民众幸福感还不就是教师幸福感,教育是一项事业,教师是一种职业,教师的幸福感是与教育息息相关的事业幸福感、职业幸福感,只有从教育的角度或维度来看这个问题,才能实在地讨论教师幸福或者不