“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

“探究功与物体速度变化的关系”实验是符合新课程标准的探究性实验之一．如图1所示,对于本实验,人教版高中物理必修2新旧版教材中都提供了通过橡皮筋的弹力拉动原来静止的小车做功使小车获得动能而进行探究的参考方案．实验中采用了“倍增法”,即通过增加橡皮筋的条数来增加橡皮筋做功的倍数,从而探究橡皮筋做的功与小车速度变化的关系．     

实验:测平均速度

1．实验目的：2．教材中的实验,其原理是：用测出小车运动的路程,用、测出小车运动的时间,然后用公式就可以算出小车的3．如图所示,在测得小车通过斜面全程11的平均速度后,若要再测小车通过斜面上半段路程22的平均速度,应该把．移到SI的中点．4．若图中刻度尺的刻度单位为厘米,秒表的秒针走一圈为3O秒,根据囹中所示的测量数据填写下表．5．本实验斜面与水平面的夹角些容易取得成功（填‘大’域“小”）．6．由实验结果可知,。112。。（填“＝”或“一”）．某一物体在不同路程上的平均速度一般,物体在某段路程上的平均速度表示…     

液体反冲小车及实验教学改进

小学科学教材五年级上册中的“反冲空气小车”实验,学生看不到空气喷出,只能从气球喷头的朝向推猜气体喷出方向。课本中这样描述：“像气球喷出空气时,产生的与它方向相反的推力那样,叫反冲力。”小学阶段,儿童思维能力正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期,这种建立在推猜（抽象思维）基础上的科学概念是不科学的。如果换做一个液体反冲小车实验,学生能亲眼目睹水喷出的方向与小车运动的方向相反,实验现象描述可改为“像小车内喷出的水,产生的与它方向相反的推力那样,叫反冲力”,这样学生更容易理解。笔者在教学中反复实验研究,制作了液体反冲小车,进行了教学改进。     

探究加速度与力、质量的关系——关于实验中平衡摩擦力问题有待商榷

所有教参中对于人教版《物理》第二节“实验探究加速度与力、质量的关系”中的平衡摩擦力问题都一致认为：1．需要对小车平衡摩擦力;2．不管小车总质量是否变化,车的重力沿木板向下的分力始终与摩擦力平衡,不需要重新平衡摩擦力。但本文作者与学生一起做学生实验时发现．当小车总质量发生变化时,小车的重力沿木板向下的分力与摩擦力不再平衡。作者对此进行了研究．与大家一起探讨。     

解读伽利略的斜面实验

1中学教材中的“伽利略斜面实验”在中学教材中多次提到了伽利略的斜面实验．以人教版物理教材为例,表述如下． （1）初中物理教材“牛顿第一定律”中的实验探究：阻力对物体运动的影响．给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体,让小车自斜面顶端从静止开始滑下．观察小车从同一高度滑下后,在不同表面运动的距离．由此推理：如果运动物体不受力,它将以恒定不变的速度永远运动下去．     

对M＞＞m的理解

例1在“研究小车加速度与所受合外力的关系”实验中,甲、乙两实验小组引进“位移传感器”、“力传感器”,分别用如图1、图2所示的实验装置进行实验,重物m通过细线跨过滑轮拉质量为M的小车,     

三管齐下 一目了然——例谈解决探究课的“时间荒”

1问题的提出 新课程理念要求教学过程应是一个探究、体验新知识构建的过程,为此,教材安排了许多内容如“探究小车速度随时间变化的规律”、“探究加速度与力、质量的关系”、“探究功与速度变化的关系”,“自由落体运动”等,都要求引领学生进行科学探究,通过动手实验、合作交流获得知识、培养能力和体验探究过程．     

运动问题的几种模型

1．纸带型此模型的原型是利用打点计时器测量做匀变速运动的小车的加速度及小车在某一位置的瞬时速度的实验原理．如果题目有“连续相等的时间”或“相等时间内”这一类条件,就属于“纸带型”运动问题．解决“纸带型”问题常用到以下公式：     

自制牛顿第二定律探究仪

人教版课标教材必修1第4章第2节“实验：探究加速度与力、质量的关系”所给参考案例有3个缺陷．（1）实验的目的是探究加速度与合力、质量的关系,教材中的实验设计恰恰在合力上出现了系统误差,“小盘和砝码所受的重力,等于使小车做匀加速运动的力（如图1所示）,这两个力只是近似相等,条件是盘和砝码的质量要比小车的质量小很多．     

《小车的运动》教学实录与设计说明

教材分析:《小车的运动》是四年级下册第三单元的第3课时。是学生在学习了《物体的运动方式》的基础上,对小车的运动展开具体的探究活动。在教学中,以学生喜爱的小车为话题,按照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序,对小车在斜面上的运动过程产生问题:“小车从斜面上冲下来,滑出去的距离远近与什么有关﹖”,针对问题,提出各种假设,然后在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据,得出结论。教学目标:一、过程与方法1.能对影响小车在平面和斜面上运动的因素进行分析,做出一定的假设;2.能够依据假设设计实验进行验证;3.能够…     

华茂科学课程资源——观察实验器材应用案例

项目名称:工具箱器材--斜坡、小车器材介绍:本套器材是一套多功能的科学课实验器材,由斜板、多用支架、小车、定滑轮、量角器、销轴等部件组成。通过这些部件的不同组合,可以进行“斜板与小车实验”、“定滑轮实验”、“气体反冲实验”、“摆的研究”、“重力与弹簧”等多种实验、探究活动。活动方案:活动一:将斜板固定在支架的三个不同高度的位置上,形成三种坡度的斜面。将小车靠紧支架后,释放小车,小车会沿着斜面自由下滑,等小车运动停止后,用皮尺测量小车的运动距离。通过测量研究三个坡度与小车运动距离之间的关系,从而使学生认识小车在…     

“探究加速度与力、质量的关系”实验中的三个要点突破

<正>本文通过具体案例,对“探究加速度与力、质量的关系”实验中“牵引物质量m是否需要远小于小车质量M、图像不过原点的原因、图像发生弯曲原因”这三个要点如何突破进行了探讨。1 牵引物体质量m是否需要远小于小车质量M原理分析:在如图1所示的实验装置中,砝码盘及砝码通过绳子牵引小车运动,将砝码盘及砝码称为牵引物,常见的牵引物还可以是钩码、槽码、沙和沙桶等,设牵引物质量为m,小车的总质量为M。实验中需要测量小车及车上砝码的总质量、     

不同实验对M》m条件的不同要求

苏教版物理教材必修1中有实验“探究加速度与力、质量的关系”,实验时取砂桶与砂的总质量为m,实验用小车与车中砝码（研究对象）总质量为M,两者满足M》优,很多学生对此都已经形成了思维定势,以至将用这一装置做的所有物理实验都认为必须满足M》m,笔者认为应该引起足够重视．     

突破并不难，审题是关键

基本题在探究“物体的加速度a与物体所受外力F、物体质量M间的关系”时,采用如图1所示的实验装置．小车及车中的砝码质量用M表示,盘及盘中的砝码质量用m表示．     

“偷梁换柱”的技巧

1“偷换”研究对象 例1．如图1所示,在光滑水平面上有一辆长为L的小车加,在车上有一小物块（可视为质点）N,小车与小物块质量相等,两者之间的动摩擦因数     

研究牛顿第二定律实验装置的改进

在高中物理第一册（必修）课本中，“牛顿运动定律”一章的“牛顿第二定律”是这一单元的重点知识，做好牛顿第二定律的演示实验非常重要．实验装置看似简单，但要做得成功还有一定的难度，要用人工控制两个小车同时停止运动，确实不易，稍有不慎，小车就会冲出长木板撞向定滑轮，影响实验的效果．由于实验中的两个小车在同一水平面上运动，也影响了学生观察实验的可视效果．为此，我们对教材中的装置进行改进，具体做法如下．１实验器材 带有定滑轮的长木板；小车；细线；钧码和砝码；洗衣机排水电磁铁；传感器（型号：ＧＳ３８—Ｎ，感应…     

华茂科学课程资源-观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——斜坡、小车。器材介绍：本套器材是一套多功能的科学课实验器材，由斜板、多用支架、小车、定滑轮、量角器、销轴等部件组成。通过这些部件的不同组合，可以进行“斜板与小车实验”、“定滑轮实验”、“气体反冲实验”、“摆的研究”、“重力与弹簧”等多种实验、探究活动。     

指向学生科学思维发展的进阶设计——以“让小车运动起来”一课为例

“让小车运动起来”一课的教学，旨在让学生通过“让小车动起来”“让小车快起来”“让小车准起来”三个探究实践活动，建构“拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢”这一科学概念，同时在这个过程中培养学生的科学思维。教师在教学时可围绕“动起来、快起来、准起来”三个进阶活动进行设计，让学生聚焦数据分析进行思辨，发展学生的科学思维。     

常见隐含条件集锦

1，“光滑表面”隐含：摩擦力为零．2．“很轻的物体”隐含：重力忽略不计．3．“小车在水平面上静止或匀速运动”隐含：小车受平衡力作用，小车对水平面的压力等于其重力。4．“通讯卫星”隐含：相对于地球静止．5．“同种材料“隐含：密度相同．6．“浸在”隐含；物体的体积大于排开液体的体积；“浸没隐含；物体的体积等于物体所排开液体的体积．7．“漂浮或悬浮隐含；物体受到的浮力等于它受到的重力；“上浮或下沉”隐含。物体受到的浮力大于或小于它受到的重力．8．“光屏上成徽’隐含：实像9．“冰水混合物”隐含：温度为0℃．常见隐…     

对“探究a=F/m”实验中条件m〈〈M的剖析

1．提出问题在“探究加速度与力和质量的关系”的实验中,将小车放在水平木板上,平衡摩擦力以后,一般认为小车（M）受到的合力就是砝码及砝码盘的重力（mg）,