中学理科教育中的科学人文精神

中学理科教育也具有人文精神的教育功能,在中学理科教育中教师应将科学教育与人文教育有机地结合起来,将人文精神的教育渗透于各科知识的传授过程中.教师在教学中可从科学的发展史和科学家的典型故事、从教材和学科特点、从美育功能入手,培养学生的科学人文精神.     

日本中学理科的科学自然观教育

日本的中学理科教育是比较先进的,它的中小学理科成绩曾名列世界前茅。在日本的中学理科教学中有一个明显的特点,就是很重视对学生进行科学自然观和自然科学方法论的教育。 近四十年来,日本的理科教育进行了几次大改革,而每次改革都把培养科学自然观和学习自然科学方法作为培养目标之一。如1955年的改革,在教学大纲的培养目标中就提出“培养自然观,认识自然科学对丰富人类生活所起的作用”,“学习自然科学方     

理性文化与基础教育理科课程改革

通过追溯中西文化演变,分析传统“理性”文化之别,阐述我国传统文化对理科教育的负面影响;回顾近代理科教育的社会文化演变过程,结合理科“文化”舞台分析当前基础教育理科课程改革中出现的问题。理科的人文化传统教学造成了以非理性方式记忆“科学”,使理科教育目标背离了科学的本质诉求。针对传统文化中精确、求真、独立性和批判性等理性思维不足的缺陷,提出理科课程改革中建立符合科学理性特点的理科教材观、知识价值观、学生的科学观、教师科学教学观、教师观、评价观等的具体办法,给予“理解科学”的课程改革目标的实现以诸多启示。     

理科教育与STS教育

STS教育是一种强调科学（S）、技术（T）与社会（S）相互联系的教育体系，反映了日益加深的科技的社会化和社会生活和科技化趋势对教育的要求。它兴起了二战之后美欧等地的教育改革运动，目前已在西方国家形成一定规模。我国的STS教育的80年代，目前仍较薄弱。在理科教育中贯彻STS教育，需要改变偏重学术性教育的观念，关注科学技术的社会功能；教学上可采取开设相关选修课，向常规的学科教学中渗透和加强社会实践活动等方式；还应多方面着手解决师资问题。     

加强中学理科教学中的科学本质教育

随着社会的进步和科学的发展,科学教育越来越关注在进行科学知识、技能和方法教育的同时,加强对学生的科学本质教育,促进学生对科学本质的理解和科学素养的提高。在我国,基础教育各个自然科学学科的课程标准都明确指出耍提高中学生的科学素养。     

民族院校理科的理性教育功能及其实现条件

民族院校理科的理性教育功能及其实现条件孙晓天民族院校理科的理性教育功能是就理科教育的理性价值而言的。民族院校的理科担负着为民族地区经济建设输送专门人才的任务。由于理科在我国高等教育体系中分布面广,在几乎每个省、自治区都有四、五所理工科院校的情况下,单...     

综合理科与科学方法教学

1 综合理科与科学方法 人类社会即将跨进21世纪。由于现代科学发展已超越了学科的界限向协同化、综合化方向发展,现代社会人们所面临的问题具有复杂的特性,涉及许多学科领域的知识,要解决这些问题,需要各门学科领域的知识和各门学科的合作。例如,要解决环境污染问题,物理、化学、生物等各学科的合作。因此,在现在或未来实施综合理科教育改革,是社会科学技术发展的必然结果。自1912年英国教育家怀特海提出综合课程的主张,到1988年7月在澳大利     

理科教师的科学本质观对科学教育的影响

人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。     

科学理性与自由主义

哈耶克和波普尔两位自由主义者对科学理性及其与自由的关系有截然不同的看法,而量子物理的互补诠释则能表明科学内在精神与自由主义的一致性。N·玻尔以互补观点对量子力学带来的新的认识论局势作了精确而全面的说明。互补观点向广泛的认识领域的推扩,完全不同于以牛顿力学为根据引申出来的因果决定论。     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

中小学实施科学教育的理性思考

国家教育部明确提出，各地要加强学生的科学教育，努力提高学生的科学素养。如何实施科学教育，本文将就这个问题谈几点粗浅的认识与思考。科学发展至今已成为一个庞大的、开放的、有机的系统，在系统内各个学科之间相互渗透、相互交叉，而且与系统外的技术、社会、文化发展相辅相成。可以说，中小学科学教育是通过系统地传授科学基本知识、实践技能和科学研究方法，激发学生学习科学知识的兴趣，运用科学的思维方法去发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的科学态度、科学研究方法、探讨自然规律和发明创造的能力，提高学生的科学素养。…     

素质教育与高等理科教育

本文论述了高等教育尤其是理科教育素质教育的重要性和必要性,并提出加强高校素质教育的具体措施。     

科学教育视角下星级高中理科实验室的建设与管理

以国内外科学教育的大环境为背景,揭示了科学教育视角下星级高中理科实验室的特征,并提出了一些具体的建设与管理思路,如理科实验室科学教育功能的拓展和实验教学评价的研究等。新型实验室的建设与管理,将促进教师的发展与学生的成长,重视每一个学生在实验教学中的个性化反应。它不仅关注实验教学的结果,还关注学生在实验过程中的体验。     

文化经典与科学理性

我们这个时代正是一个缺少文化经典的时代,而另一方面,与文化经典、人文传统和人文理性的衰落相对照,我们看到科学技术理性与功效在当代社会中和教育中的极度成功,甚至是一种霸权的建立。因此,为了说明文化经典在当代及未来的地位,弄清楚它为何衰落、如何振兴,就亟须澄清它以及由它承载的人文理性与那如日中天的科学理性的关系。我打算分这样几个问题来说:(1)文化经典与科学理性的确切含义,(2)文化经典衰落的原因与方式,(3)文化经典与传统的复兴之路。一、文化经典与科学理性的含义“经典”(classics) ,依《现代汉语词典》(商务印书馆,1997…     

科学探究与理性思维

小学科学教学往往关注科学概念体系的理解、探究能力的发展、理性思维的发展、积极的学习体验等,其中最具核心的应该是理性思维的发展.因此,我们在教学时要深入钻研教材,充分发挥教材的作用,着力培养学生的理性思维能力.     

诗意科学与理性思维

物理学科具有的逻辑性、严谨性制约了部分高中生的学习热忱和兴趣,从而给学生造成学习上的困难。对此物理教师应顺势而为,借新课程改革的契机,充分利用教材的栏目营造灵动的课堂氛围,让学生感受到自然的活色生香和自然规律的简洁、诗性,由此培养学生的科学素养,达到为国育才的目的。     

国家教委召开全国高等理科教育工作座谈会——调整深化改革理科教育 加强培养科学应用人才

经过多年的酝酿和筹备,国家教委于今年7月在兰州召开了全国高等理科教育工作座谈会。这在我国理科教育历史上是一次颇有特色的工作座谈会。出席会议的有35所综合大学和少数理工农医院校的院、校长;20多个省、市、中央部委的教育部门的领导;还     

对科学教育目的及理科课程开发的思考

科学是人类文明中最重要的知识资产．恩格斯曾讲过：“科学的发生和发展一开始早就被生产所决定．”[1]而生产作为创造社会生存所必须的物质资料的过程，始终是处在变化和发展状态中的．故而，科学在不同时期、不同场合有不同意义．[2]第二次世界大战以后，人们的科学概念发生了巨大变化，从而推动了系统的科学教育的启动和发展．当今的“科学教育”，其目的和内涵已大有别于19世纪中叶T·H·赫p黎（Huxley）所倡导的科学教育．这是因为，科学已不能再仅仅被认为是反映事实和规律的普遍客观真理的知识体系了，“即科学已成为一项国家事业…