窦娥的第三桩誓愿让人不解

听《窦娥冤》中窦娥悲愤地问,“地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!”我的心也为之感到悲愤;看窦娥哀怨地发出“不要半星热血红尘洒,都只在八尺旗枪素练悬”和“六月飞霜”的誓愿,我的心也为之感到哀怨。但在窦娥咬牙切齿,许下“三年不见甘霖”的誓愿时,我心中有的只是不解,有的只是疑惑。窦娥在去刑场的路上,在自己性命不保的情况下,仍想着她的婆婆,怕婆婆看到她披枷戴锁赴法场会伤心,可见窦娥心地善良,孝敬婆婆。可就是这样的一个窦娥竟然会发出“大旱三年”这等毒誓,若只为证明她是清白的,那血溅白练,六月飞雪就已足够,为何还…     

如何理解窦娥的第三桩誓愿

《窦娥冤》一是新、老教材中保留的教读课。窦娥临刑发出的三桩誓愿(血溅白练、六月飞雪、亢旱三年)，感天动地，具有震撼人心的力量。然而，面对窦娥的三桩誓愿。学生往往对第三桩誓愿产生质疑：窦娥为何只顾一己私利，不顾百姓的死活，让“楚州亢旱三年”，窦娥是不是太自私了?     

课堂教学中教师主导作用的体现

在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节，我国古代就有“教学相长”之说，新课标也提出要改变过去以救师为中心的传统教学模式，我省在语文课改中提出了“双促双发“的口号——以教师的教促进学生素质的全面提高和发展，以学生的学促进教师素质的全面提高和发展。笔者在教学实践探索中认为，教师和学生是教学过程中两个主体，不应强制性规定以谁为中心，应演化中心慨念，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色。     

CAI，让人欢喜让人忧

CAI在促进语文教学改革、优化语文教学中的重要作用是不容质疑的。在实际运用中,许多教师在创设教学情境、培养审美情趣、提高课堂效率等方面尝到了使用CAI的“甜头”,也有不少教师发现,CAI也有不足之处甚至负面的效应。忽视语文学科的独特个性语文CAI教学必须服从学科教学自身     

让学生展现自己

语文课堂教学中，教师提问在所难免，一般情况下，教师所提的问题的答案只有一个，而各个学生由于思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。提问是一门艺术，而如何正确对待学生的观点更是一门艺术，是每一个语文教师都应该认真思考、慎重对待的问题。     

“三桩誓愿”与“天人感应”

窦娥在临刑前对监斩官设誓三桩 :( 1 )如系冤枉 ,则“刀过处头落一腔热血休半点儿沾在地下 ,都飞在白练上者” ;( 2 )如系冤枉 ,则“身死之后 ,天降三尺瑞雪 ,遮掩了窦娥尸首” ;( 3 )如系冤枉 ,“从今以后 ,着这楚州亢旱三年”。从文学角度来讲 ,作品运用丰富的想象和大胆的夸张 ,设计“三桩誓愿”显灵的超现实情节 ,显示正义抗争的强大力量 ,寄托了作者鲜明的爱憎 ,反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这是本折也是全剧刻画主人公形象最着力的一笔 ,是作品艺术性的集中体现 ,使悲剧气氛更浓烈 ,人物形象更突出 ,故事情节更生动 ,主题思…     

语文老师的角色——浅谈课堂教学中教师主导作用的体现

在当今语文教学中．师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之问的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容。扮演好以下这些角色。     

细说《窦娥冤》中三桩誓愿

课文《窦娥冤》选自中国古典悲剧《窦娥冤》第三折——法场。这折戏是窦剧的高潮，主要是描写主人公窦娥被押解赴刑场问斩的经过。剧中波澜起伏的情节充满了浪漫主义色彩，其中又以三桩誓愿最为突出。这折戏共由十支曲子组成，开头两支曲子为窦娥在押解赴刑场途中所唱。“没来由犯王法，不提防遭刑宪”两句平常如话的唱词深刻揭露了元代社会吏治腐败、政治黑暗的现实及封建司法机关颠倒黑白、混淆是非、草菅人命的罪恶。“叫声屈动地惊天”，既点出全剧的戏眼“屈”(冤)，又唱出了窦娥衔冤负屈的满腔悲愤；而     

从"三桩誓愿"看窦娥的反抗性

《窦娥冤》中通过主人公窦娥临刑之前所发的三桩誓愿，反映出在那个时代人民的反抗性。这一点，为历代评论所认可，并得到了很高的评价。究竟应该如何认识窦娥的反抗性，笔认为应仔细思考，慎重作答。     

语文教学中创造性思维能力的培养

所谓创造性思维 ,指在创造性活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维的特点是 :在一般人觉得没有问题的地方发现问题 ;对于一般人不能解决的问题 ,深入思考 ,通过猜测、设想、验证 ,以带有独创性的见解解决问题。我国历史上著名的“王戎识李”、“曹冲称象”、“司马光破瓮救人”等就是非常典型的运用创造性思维解决实际问题的例子。培养学生的创造性思维能力 ,是各学科教师的共同任务 ,但在语文教学中显得尤为重要 ,因为思维与语言关系极为密切。作为语文教师 ,我们应该不失时机地对学生进行创造性思维训练 ,促使学生养成良好的…     

浅谈语文教学中学生创造性思维能力的培养

中共中央国务院《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》中强调指出 ,素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。显然 ,培养学生的创造思维能力是语文教学的当务之急。叶圣陶先生早就提出 :“学习是学生自己的事 ,教的目的是为了达到不教。”所以语文教学要让学生在课堂上活起来 ,他们才能自觉地参与教学过程 ,通过动口、动手、动脑 ,亲自感受、理解知识产生和发展的过程 ,才能培养能力 ,发展创造性思维。一、激发求知兴趣 ,鼓励学生质疑问难初中阶段 ,学生的思维能力明显提高 ,好奇心增强 ,这是激发求知兴趣的重要条件 ,…     

《窦娥冤》三桩誓愿解读

三桩誓愿是《窦娥冤》高潮部分的峰顶。解读好三桩誓愿,可以更好地把握窦娥这一形象,从而更深入地理解课文所表达的思想。首先,这三桩誓愿由古渐今,共同突显一个“冤”字。血溅白练,关涉苌弘化碧、望帝啼鹃两个典故,所涉及的主人公为周朝贤臣和神话中的帝王。六月飞雪,涉及的邹衍为战国时人。三年亢旱涉及到的则是东汉时期的孝妇。时代由古推后于此可见。典故涉及的四个人物有一个共同特点,就是“冤”:苌弘系无辜被杀,杜宇注释内容未见其冤。据《蜀王本纪》:“望帝去时,子规鸣,故蜀人悲子规鸣而思望帝。望帝,杜宇也。”蜀人为什么要因为子规的鸣叫而兴悲,而怀思望帝呢?对此后人多有不同解释。有一种说法是人们     

语文教师应扮演哪些角色

在当今语教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确定位课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂教学效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔在教学实践中感到，老师可依据不同的教学内容，扮演好以下角色。     

让政治课堂成为开发学生思维的场所

恩格斯说 :“地球上最绚丽的花朵便是人的思维。”英国教育学家爱德华·得波诺认为 :“教学就是教人思维。”然而从政治课教学实践看 ,教师在课堂中忽视学生积极思维养成的情况还较多地存在着。本文拟从课堂教学的角度 ,就如何让政治课堂成为开发学生思维的场所谈几点粗浅的实践体会。一、善于设计提问 ,调动学生思维的积极性。课堂提问是融科学性与艺术性为一体的课     

重在培养学生的思维能力

多年来，在“应试教育”的影响下，中学语文教学忽视了学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。教师千方百计地把学生的思维引入自己预设的思维轨道，学生被动地沿着教师的思维走向思考问题。特别是毕业班，一些教师手中攥着“应试教育”这根指挥棒不放，不厌其烦地讲述那些所谓的知识点。一个“之”字，从词性到意义到用法，旁征引博，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡     

培养学生创造性思维能力

培养学生创造性思维能力是一个新课题，首先要求教师提高自身的素质。教师要培养学生爱国、爱美的品格，在追求美中产生创新意识。要创造良好创新氛围，要鼓励学生质疑，通过解疑促进思维能力的提高。     

浅谈语文教师的课堂角色

教学是一门艺术,在课堂教学这项艺术活动中,教师如何正确处理课堂教学中师生之间的角色定位,是提高学生语文素养,提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。我在平时的教学探索与实践中体会到：教师可依据不同的教学内容．扮演好不同的角色,把学生的个陛,创造精神,良好的语文习惯培养起来,这才是我们的根本任务。