化学课堂教学反馈的原理及应用

化学课堂教学中，当教师将知识信息、方法技能有计划地传输给学生的同时，还要随时接受学生的反馈信息，并对此进行分析判断，以甄别自己教学行为的效果，进而调控后续教学策略，使教学始终处于最优化状态。因此，反馈调控在化学课堂教学中有着重要的作用。掌握反馈调控的一般原理和技术对提高教师的教学水平和教学质量具有重要的意义。     

课堂教学的调控

调控即调整和控制。在课堂教学中，要使教师、学生、知识三方面始终处于动态平衡之中，就必须实现最佳调控。这如同使用收音机和电视机一样，要求发射机和接收机都开动，还要处于同波长或同频道，方可接收好消息，否则就要调整。那么，怎样实现课堂教学的调控呢？     

改革化学课堂教学结构营造学生探究学习氛围

一、化学教学必须从课堂结构改革入手传统的化学课堂教学结构一般以“复习旧课———导入新课———新授知识———归纳小结———布置作业”的模式而进行，整个课堂教学由教师主宰，学生始终处于被动接受的地位，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和创新性。因此，我们必须创建一种新的化学课堂教学模式，真正体现学生为主体、教师为主导的教育原则。在新的教学结构模式中，学生是问题的研究者、知识的探究者、方法的创造者，而教师是情境的创设者、问题的导解者、方法的点拨者。二、“探究”学习型课堂教学结构的设计下面试以“淀粉、纤…     

外语教学中的调控手段及其实施

调控是指学生和教师在学习和教学过程中自我监控、自我调节的认识活动及其方法。外语教学中，教师通过摸清学生的认知知识状况，考察学生的认知体验，研究教学大纲和教学方法，制定并实施适当的调控措施，可有效地提高外语教学质量。     

加强教学调控促进学生主动发展

素质教育的主要内容之一就是“让学生主动发展”。它要求教师在教学中能动地调动和发挥学生的积极性、主动性，善于发现学生的闪光点，给学生一个自主发展的空间，让学生愉快地、主动地、创造性地发展。对此，教师在课堂教学中必须做好“三个调控”。１．调控情绪。情感是人的认知活动的内驱力。情感在教学中具有调节、驱动、强化、感染、迁移等功能，它是人的教育不可缺少的情感目标。教师要注意调控教学中的情绪，使之和谐渗透，达到优化。“亲其师，信其道”，教师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。教师首先要从内心把教育事业当成自…     

激活化学课堂教学

培养学生的创新能力和化学素养是化学教师应努力追求的目标。而激活化学课堂教学 ,正是素质教育思想的体现。下面谈谈我的教学实践与体会。一、更新教学观念 ,转变教学意识。现代教育心理学告诉我们 ,学生在学习知识的过程中原有认知结构和新知识会发生认知冲突 ,主体通过同化和顺应 ,会主动建构新的认知结构。在教与学的过程中 ,学生始终是整个教学活动的中心 ,教师是教学活动的设计者、组织者、指导者和评价者。在组织课堂教学的各环节中 ,教师要时刻牢记学生是主体 ,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果 ,最终要体…     

激情诱思 注重启发

教学过程的本质是促进学生在认识客观世界的同时，获得自身综合素质的培养和发展。鉴于此，学生是认识的主体，客观世界是客体，而教师和教材等属信息源（是信息的载体或媒体）。其中，教师是活生生的有能动作用的媒体，他们能主动地、及时地、有的放矢地调控自己所输出的信息。无疑，在教学活动中教师起主导作用。因此，教学中，必须以学生的内因为依据，努力创造外因，以激发和完善学生的内因。这就要求教师运用自己的认知结构，培养兴趣，通过启发诱导，把课程的认知结构、认知因素、情意因素转化为学生头脑中的认知结构，从而促进学生的…     

高职化学开放实验教学的实践与探索

高职化学开放式实验教学的特色 在高职化学开放式实验教学中,学生始终处于主体位置,而实验教师则处于为实验教学服务的主导位置.主体是实验教学的中心,主导必须围绕这个中心做好工作.     

浅谈新课改下高一化学教学

高一化学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段,初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题,如果衔接不好,使他们过早地失去学化学的兴趣,甚至打击他们的学习信心,学生的成绩就会下滑而一蹶不振,化学教学只要抓住了高一,也就抓住了整个高中。高一化学教师要上好入学课,制定新目标,搞好衔接课,唤起学生热情。     

物理课堂教学方法的科学性

物理课堂教学,选用什么样的教学方法才是科学的呢?这里提出几条衡量标准,以便就教于同行。一、教学方法必须在教学的全过程中体现教师为主导和学生为主体的原则教学过程是一个特殊的认识过程。在这一过程中,学生始终是认知活动的主体。学生的认知活动只能通过他自己的实践、感知和思考来进行,别人是无法代替的。因此,对学生的认知活动,教师只能启发和引导。教学中常有这种情况,有的教师认真备课,上课时认真讲课,自我感觉很好,然而学生却反映没有弄     

浅谈化学用语教学策略

化学用语是学习化学的重要语言,它包括多种符号和化学式,常见的有化学图示、化学符号、化学式和化学方程式。在化学用语的教学实践中,依据信息加工理论,化学用语教学必须遵循学生认知规律,设计不同层次的课堂活动,教师的＂教＂必须适应学生＂学＂的规律。     

化学类实验课教学改革刍议

职业大学的化学类专业,要培养出独立工作能力强、职业技能熟练的应用型化学专业人材,不可不抓好实验课教学这个重要环节。 化学类实验课教学不同于讲授型的课堂教学。在课堂上,主要是教师讲,学生听;而在实验室里则主要是学生动手做,教师从旁指导,学生在这里始终处于积极主动的地位。学生通过观察和分析实验现象,通过克服实验中遇到的各种困难,可以学习分析问题和解决     

浅谈教师情感因素对学生的影响

教师的情感直接影响教学过程中学生情绪。因此，教师必须正确认识情感因素的作用，并学会调控，在教学中始终保持积极良好的情绪反应，从而激发学生的创造潜能。1．教学过程中教师情感因素的作用。教师的情感因素主要包括：对学生的热爱、尊重；对教学倾注的热情和投入；对创造性完成教学任务的自信、乐观；体验教学内容的确切、深刻及教师心情的激动、愉快，情绪的紧张、焦虑等。这些因素无疑贯穿于教学过程的始终，并对教学过程产生巨大的影响。     

体育课堂情绪的调控艺术

学生的课堂情绪是指学生对课堂教学所产生的一种态度体验。体育课堂情绪的“调控”,是教师在体育教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦、满足的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活     

教师的角色定位

教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力，促使学生学习的正向迁移，使学生的认知结构更加整体、深刻、灵活。教师的角色定位@张丽华$江苏省无锡市藕塘中心小学!校长     

英语课如何进行优化教学

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段必须不断更新，教学方法应灵活多样，因此．小学英语进行＂情趣教学＂，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展＂情趣教学＂呢？     

基于学习科学的“以学为中心”教学研究与实践

教学的核心任务是帮助学生学习，即“以学为中心”。教师若想帮助学生学习，就要理解学生如何学习。基于多媒体学习认知理论，可以认识学习的基本规律，厘清生成学习的三个过程：选择、组织和整合。基于认知负荷理论，可以有效调控学习负荷，减少外在认知加工负荷，调控基础认知加工负荷，促进生成认知加工负荷。基于学习动机理论，可以分析影响学习动机的因素，调动和激发学习者的学习意愿。教师教学要把握学习规律，控制学习压力，激发学习动力。将学习科学合理应用于教学中，有效促进“以学为中心”的教学改革。     

创设积极主动课堂氛围培养学生学习能力

化学教学中如何才能创设积极主动的课堂气氛呢?一、化学教师必须更新观念,解放思想实践证明,学生分析问题、解决问题的能力绝不是靠教师讲出来的。教师“一言堂”的教学形式,“填鸭式”的教学方法,不仅把学生的思维牢牢捆死在教师的思维中,更严重的是扼杀了学生学习的积极性和创造性,更不用说提高学生化学学习能力了。所以,作为教师首先要确立这样一种观念:教学的对象是学生,教育应以学生发展为本,学生在化学课堂教学中始终是主体,是主动参与者,而不是被动接受者。教师应为学生的认识和发展创造各种有利条件,调动学生主动参与的兴趣,教给学生学习化学的方法,培养学     

让反馈唤起课堂的生机与活力

课堂教学效果的即时反馈是课堂教学流程中一个必要和重要的环节，它能够保持知识印象与教学效果的连续性，也可以保证高速度、高效率地对教学过程进行调控。教学过程中，教师依据什么发挥自己在教学过程中组织者和引导者的作用呢？学生又何以能真正获得自己的主体地位呢？可以说，是依据科学有效的反馈，即来自学生积极的、客观的反馈。因此，课堂教学必须以信息反馈为主线，主动探求为根本，把教学矫正和调控贯穿始终，让反馈唤起课堂的生气与活力。     

数学教学过程中学生课堂心理的调控

课堂教学活动是在人为因素调控下，有计划地遵循一定的逻辑顺序展开的．优秀的教师总是善于把握学生的心理活动规律，采用适当的调控手段，使学生的知情意各要素处于兴奋状态，达到最佳的教学效果．在数学教学中，教师必须把教学过程变成学生发现知识的过程，而小是简单获取知识的过程．因而教师要充分利用学生在数学课堂学习中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生带入和谐、自然、愉悦的学习境界，既让学生掌握丰富的数学知识，又培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，丰富学生情感。