"教学后记"记什么?

教学的全过程包括教学前、教学中和教学后三个阶段。一般情况下,多数教师都能注意课前备课、课中授课,却忽视了教后的反思、总结。所谓“教学后记”就是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因、研究改进措施。俗话说:“有钱难买回头看。”上完一节课后,及时对教学中的重点难点、方法手段、言语教态,板书设计等要素环节“回头看”,有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。这是积累教学经     

“课后记事”记什么

教学的全过程包括教学前、教学中和教学后三个阶段。一般情况下,多数教师能注意课前备课、课中授课,却忽略了教学后的反思、总结。所谓“课后记事”就是我们每位教师教案插页即课时授课计划的最后一项内容,是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因,研究改进措施。上完一节课后,及时对教学中的重点、难点、方法手段、板书设计等环节“回头看”,有意识、有针对性地进行教学行为的重塑,这也是积累教学经验、提高教学能力、认识教学规律的必由之路。 记成功经验记下来自课堂实践的经验和对其思考的心得,并用这些点点滴滴的道理去领悟…     

通用技术课程中动手实践课的教学要求

一、充分做好准备工作 1．掌握动手实践的理论知识和技能 一方面教师在授课前要熟悉动手实践课中相关的技术与技能的基本方法、基本原理，以便教师在教学过程中使学生不光“知其然”，还能够做到“知其所以然”；另一方面教师要正确掌握动手实践过程中的相关技术与技能的操作要领，在教学之前，教师应该按照教学要求，     

例谈课堂教学的应变策略

在教学中，无论教师在授课前如何充分准备、精心设计教学，课中也常常会出现一些“意外事件”。对于课堂教学中出现的“意外事件”，假如教师能够随机应变，巧妙处理，掌握一定的应变策略，化不利因素为有利因素，那么，教学就会收到意想不到的效果。     

浅谈幼儿园的说课

浅谈幼儿园的说课冉雪梅“说课”是授课教师在授课之前面对教师和其他听众，系统地讲述具体课题的教材、学情、教学设想及其根据的一种教学准备活动。在幼儿园开展说课活动，有利于深化教研改革，全面提高教师素质，提高教育教学质量。一、幼儿园“说课”的主要内容（一）...     

“说课”是大面积提高教师素质的途径

“说课”是大面积提高教师素质的途径赵国荣，王连祥，张利俊在长期的实践中，我们感到，提高教师素质是提高教学质量的关键。而“说课”又是提高教师素质的突破口。“说课”是一种教学准备活动，它是在教师备课之后、授课之前进行的，是授课教师面对有关听众，系统地谈自...     

浅谈几种不同类型课的教学

小学教学要求教师对不同类型的课采用不同的方法进行教学。本文想就语文教学谈谈新授课、复习课、练习课和课外阅读指导等几种不同课的一般教法。 一、新授课:新授课的任务主要是向学生传授新的知识,训练新的技能。在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极性。要使学生有足够的时间去读课文,教师要在学生熟读课文的基础上讲解启发,旨在引导,让学生“读读、想想、议议、练练”,把“熟读”与“精思”结合起来。教师     

谈谈历史“说课”

谈谈历史“说课”●吕栋山近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢？所谓“说课”，即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及...     

共同教学打开教师听课新视野

听课是帮助授课教师提升教学效果的过程,也是提升听课教师自身教学水平的过程。它既非“走过场”式的表演,也非“走马观花”式的应付;既非“路人式”的凑热闹,也非“敌人式”的突然袭击。听课实质上是一种共同教学的过程,即授课教师主导教学,听课教师协助教学,并分层指导学生学习的过程。这种听课让每一位听课教师充分融入课堂,承担一份使命,集中表现在听课教师与授课教师课前划分任务、课堂紧密协作以及课后深度交流三个方面。     

“说课”在教学教研活动中的积极作用

“说课”在教学教研活动中的积极作用关志宏所谓“说课”,就是授课教师在备课的基础上,向评课教师系统地讲解自己的教学设想、方法及理论根据。由于“说课”的对象是教师,是同行,它不仅要求讲解教什么,还要求讲明怎么教及为什么这样教,为其找出理论根据。“说课”的...     

自学、展示、习得三课型的探究

教改课题从“学生参与授课”入手，优化地理课堂教学结构，形成了“自学课→展示课→习得课”三课型教学模式。文章对三课型教学模式的各课型任务和要求做了些探究思考。自学课课型是三种课型的基础和重点。要求学生在课堂上按照教师拟定的自学提纲阅读教材，它是在教师的引导下由学生完成自学任务的活动过程。展示课课型包括三个部分：“学生授课”“学生、教师评价”“释疑”。可以说这一环节的教学对于整个三课型教学起着决定作用。关于习得课课型，从两个方面做了些探究思考：1、对学生的学习过程而言。2、对教师的教学过程而言。可以说，这一课型的教学是对学生学习进行提高、升华的过程，是进一步完善他们原有认知结构的收获过程。     

“说课”是大面积提高教师素质的有效途径

“说课”是大面积提高教师素质的有效途径江苏省溧阳市教育局教研室郭根福所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，向其他教师或评委、听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。一、为什么说“说课”...     

浅析英语学科的"说课"及其案例

“说课”是指在授课前或后．教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据．说课成为近年来兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式．还成为各地教师晋级、招考以及教师技能比赛的评价方式．它是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径．也是教学改革的产物。     

谈谈课前预设与动态生成

“课前预设”是指教师在授课前对课堂教学进行的设计、规划、安排等,涉及教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学重难点、教学流程等等。它体现了课堂教学的目的性和计划性。“动态生成”是指在教学过程中,随机产生的、出乎意料的一些问题或场景,它带有偶然性和不确定因素。     

用研究的视角梳理课堂

课前梳理目标要求每位听课者从不同的角度去发现问题,迫使听课教师在听课前要预设一些有效教学”的标准,然后才有可能在课堂观察中感觉到授课者在教学活动中“好”与“不好”的地方。引入课题是课堂教学中的重要一环,虽然所用的时间非常有限,但它对于激发学生的学习兴趣,调整学     

浅谈“备课·说课·授课”一体化理论与实践

1说课、备课和授课概述 1．1“备课”概述 “备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教材以及分析学生情况等方面的独立思维活动．备课的必要性虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各种不同的理解．有...     

一股旋风“扰乱”了我的课

新调来的校长对本校教师摸底听课，并且是以“推门课”（听课前不给授课教师打招呼）为主。     

写教案后记不是额外负担

教师在日常教学中，往往只强调备好课，上好课，但上完课之后能否写好“教案后记”．却未引起足够重视。所谓“教案后记”，顾名思义就是教师在上完课后，对该节课教学任务的完成情况和存在的问题进行记录。以利于下一轮的备课和授课。教师只有通过实施教案后．才能发现教案的成功与不足，从而总     

新课程背景下复习课的探索与思考

几年来的新课程改革不乏这样一个现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈。正因为如此，新授课的课堂教学发生了本质的变化：教学中把新的教育理念转化为新的教学行为成为教师的自觉行动，动手操作、独立探索与合作交流已成为课堂教学的主旋律……而“老三课”（练习课、复习课、试卷分析课）受到空前的冷落，占数学课时总量近二分之一的“老三课”课堂教学效率低下的现状普遍存在。     

“中学语文大讲堂”网上开播通知

全国中语会联手中国教师研修网打造的“中学语大讲堂”，在地方中语会的大力支持下，经过紧张认真的准备．已定于2007年元月15日在网上开播。首批推出的是来自北京、上海、天津、湖北、山东五省市的二十几节课。授课教师既有闻名全国的老特级教师，如武汉六中的洪镇涛、北京十二中的王俊鸣等，也有教坛新秀．如近些年来在全国课堂教学竞赛中获得一等奖的史建筑、张军、吴欣欣老师等。每位教师授课之后，还将“说课”——讲述自己的教学构想，进行教学反思，然后由专家评课，并在网上即时开展授课教师、评课专家和广大看课教师之间的现场互动研讨活动。在全国享有盛誉的名特级教师于漪老师，全国中语会副理事长苏立康、史绍典老师等．都将参与评课和网上交流。[第一段]