寓情于教——数学教学中培养学生的积极情感

<数学课程标准>指出,情感、态度、价值观的培养是促进学生全面和谐发展的需要.情感态度与知识技能、数学思考、解决问题一起成为数学课程的四大目标.     

数学数学中“问题解决”的策略探微

新一轮数学课程改革，着眼于培养创造性的、可持续发展人材的战略目标，强调在落实数学知识与技能目标的同时，应更加关注情感态度与价值观的培养。     

数学教学中“问题解决”的策略探微

新一轮数学课程改革,着眼于培养创造性的、可持续发展人材的战略目标,强调在落实数学知识与技能目标的同时,应更加关注情感态度与价值观的培养。     

新课程改革对学生发展的影响

在数学课程中,如何认识并处理好数学学习与学生身心发展的关系愈来愈成为构建21世纪数学新课程体系的一个重要课题。因此,在数学课程改革中,除了它的基本出发点是促使学生全面、持续、和谐的发展外,相应地数学课程目标内容、数学学习评价目标等等,都相应地做了改革。首先在数学课程目标中强调了学生情感态度、价值观的培养。即数学课程应重视培养学生的情感态度与价值观,提高学生学习数学的信心,学习数学的过程应当成为积极的愉快的和富于想象的过程,教学中让学生形成积极的情感体验,使学习数学的过程再不是令学生生畏的过程。     

寓情于教——数学教学中培养学生的积极情感

《数学课程标准》指出,情感、态度、价值观的培养是促进学生全面和谐发展的需要。情感态度与知识技能、数学思考、解决问题一起成为数学课程的四大目标。数学作为现代文化的组成部分,其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能,还必须渗透德育,注重学生的健全人格的形成和发展,使他们具     

构建“三动”数学课堂的实践与研究

1问题的提出 1）新课程呼唤“三动”课堂 《基础课程改革纲要》明确指出“把学生的情感态度价值观作为学生的发展目标之一”．《普通高中数学课程标准（试行）》要求：课堂教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,不仅注重传授知识与技能、过程与方法的培养,也要关注学生情感态度和价值观的培养．现代教学中,人们越来越关注三维目标的达成．     

谈医学遗传学教学中情感、态度与价值观的培养

情感、态度与价值观的培养是目前教育课程改革的三维目标之一。本文主要阐述了作者在医学遗传学教学中根据课程特点、结合教学内容对学生情感、态度与价值观培养的实施策略。     

情感态度与价值观在化学教学中的有效策略

情感态度价值观教学目标是《新课标》提出的三维教学目标之一,《新课标》特别强调学生的情感态度与价值观的培养。健康的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。笔者在长期的一年化学新课堂教学过程中,通过研究分析,提出一些促进中学化学情感态度与价值观教学目标有效落实的策略。     

小学数学教学中情感、态度与价值观的培养策略

情感、态度与价值观培养在以前的教学中常常被忽视．现在《数学课程标准》（修订稿）把情感态度与价值观放在一个重要的位置．作为一个重要目标被提出来．这就要求我们教师不只是单纯地要教会学生学．而是在学生学的过程中不断激发学生的学习兴趣。树立学生学好数学的自信心．还要让学生养成良好的习惯．锻炼学生的意志等方面培养学生的情感态度与价值观．     

小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。     

重视情感体验,追求课堂与童真世界的融合——“游戏公平”一课的教学设计与感悟

《数学课程标准》指出课程的总体目标包含知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面,明确提出情感与态度、价值观等方面的发展既不是与数学课程无关的教育目标,也不是数学知识的"副产品",其本身就是数学教育的重要目标.     

谈数学教学中学生情感态度与价值观的培养

《数学课程标准》把培养学生的情感态度与价值观作为数学教学的四个总体目标之一。在数学教学中,教师要准确把握情感态度与价值观的内涵,认真探索有效培养的途径,使学生获得真正的发展。     

在语文教学中如何实现“情感与态度价值观目标”

随着新课改的不断深入,许多语文老师意识到了应试教育的片面性,限制了学生的情感、个性的发展,为了提高学生的综合素质,在语文教学中体现对学生情感的关注,努力在语文教学中实现情感与态度价值观目标,培养学生的情感、态度和价值观。本文从这个角度出发,认真分析研究了有效地策略方法,提出几种实现情感与态度价值观目标的方法。     

浅谈小学数学教学中三维目标的实现

《数学课程标准》要求以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点,把情感态度与价值观的培养放到了知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。作为总体目标之一提出来,强调学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步发展。那么,在小学数学教学中如何实现三维目标呢？     

初中地理课实现情感态度与价值观目标的策略探析

情感态度与价值观是初中地理三维教学目标的终极目标,本文在了解情感态度与价值观的内涵及其在初中地理教育中作用的基础上,提出实现情感态度与价值观目标的具体策略。     

浅谈数学教学中情感、态度和价值观目标的实现

《全日制义务教育数学课程标准》对数学教学提出了“认知与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面的目标. 数学课程是“抽象性、系统性、严谨性和应用性”的统一,它要求教师提供学生乐于接触的、有数学价值的题材,让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动,通过这些数学活动来理解和掌握数学知识与技能、数学的思想和方法.只有在此基础上,情感、态度与价值观的培养才有生命力.下面就数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法.     

小学数学教学中人文价值观的培养

在我国新一轮课程改革中,《数学课程标准》已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。在传统数学教学里,情感、态度与价值观的培养往往是被忽视的,现在把这个问题提到重要的地位上来研究实施,体现了基础教育课程新体系中,促进学生全面发展、推进素质教育深化的精神。也就是说,新课程标准的首要目标是关注人的发展。其教育目的是:以     

初中数学课堂应当注重生活教育

数学课程标准强调知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一,这启示广大数学教育工作者不仅仅要注重知识与技能的传授,还要通过数学课堂的教学,帮助学生掌握过程与方法,培养良好的情感态度与价值观。这就需要开展生活教育,本文以苏教版初三教学为例,简要就初中数学课堂的生活教育作一分析。     

地理情感、态度与价值观的培养策略

概述了情感、态度与价值观的内涵,分析了中学地理情感、态度与价值观的培养现状,提出了中学地理情感、态度与价值观的培养策略,具体为:加强对地理教师相关知识的培训,构建开放式地理课堂,建立生活情境与地理情感态度价值观的有效连接,创建和谐的课堂氛围,健全学生地理情感、态度与价值观的评估体系.     

论科学教育中情感态度与价值观的培养

新一轮基础教育课程改革构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维并重的目标体系。情感态度与价值观作为联系科学与人文的纽带,可以深化科学教育,促进科学与人文的融合。本文在分析情感态度与价值观的教育价值、内涵的基础上,构建了情感态度与价值观的培养策略,即充分挖掘科学知识的人文教育内涵;创设良好的学习情景,以景激情;设计丰富的学习活动,加强活动体验。