正确面对我们的学生

学生是可发展的人,这是人们的共识,学生求知欲旺盛,具有可塑性。现在从以人为本的角度看,学生是教育的中心,教育要以生为本,学生是发展中的人方向明确。从法律看,九年义务教育阶段的学生基本不满16周岁,属于未成年人,要有监护人。从教育方面看,社会要把学生培养成为社会主义的建设者和接班人。苏霍姆林斯基认为：教育首先是人学。     

以人为本与和谐教育

人是教育的对象,也是教育的根本。今天在校的学生,明天就是社会的构建者。一个个和谐发展的人,构成了美好和谐社会的基石。和谐社会,需要和谐的教育,和谐的教育,离不开以人为本。以人为本的教育,是人道的教育;以人为本的教育,是最有益于人健康成长的教育;以人为本的教育,也是尊循着人的自身发展规律的教育。可惜,当代教育在落实“以人为本”与和谐教育方面还做得相当不够,仅从基础教育看,不和谐现象依然比比皆是,这里择其要者述说一二。学校发展,岂能“只见物不见人”?学校要发展,硬软件建设都不可或缺。然而,现实常常是,一些学校,为了硬件…     

学生理想信念教育的三维向度

新时代,我们必须推动理想信念教育常态化、制度化。在学校教育实践中,从认识论向度看,学生理想信念教育就是要引导学生深刻认识理想、信念和信仰的科学内涵及其相互关系,解决好学生"信什么"的问题;从价值论向度看,要引导学生正确认识树立理想信念对人生的重要意义,解决好学生"为什么信"的问题;从方法论向度看,学生理想信念教育要积极探索理想信念教育路径,解决好学生"如何信"的问题。     

求同存异——语文课堂教学的新思路

从宏观上看,语文教育的本质是为了全面提高人的素质,这是教育的基本方向,也是教师教学的基本目标,在这一层面上看,所有学生的学习方向和目标是一致的;从微观上看,语文教育不是批量生产,而是要因材施教,因此,教育的另     

语文教学如何促进人的自我发展

语文教育是促进人全面发展的教育,也是提高人素养的教育。语文素养提高的过程也就是人自身发展的过程。因此,教师要促进学生自身的发展,不妨从以下几个方面入手。     

我国中小学教学质量真比美国高吗？（下）

评价一种教育，不仅要看它是否培养出了某种特质的人才，还要看它是怎样培养出这种人才的。中国教育培养出的人才的确有其长处，但是，这在很大程度上是以学生付出巨大牺牲为代价换来的。从群体的意义上讲，这种教育在很大程度上是以牺牲多数人的发展为代价来换取少数人的发展的；从个体的意义上讲，这种教育在很大程度上是以牺牲和破坏人的创造性与个性为代价来换取认同感和共性的发展的。所以，说得激烈一点，中国教育在某种意义上是在以破坏人的发展的方式来促进入的发展。     

教师要用"真实"的眼睛看学生

新课程强调教育的工具性,更强调教育的人文功能--关注人的生存,使人成为人.教育不仅仅要为学生提供知识、发展知识,更要"把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素结合起来,使他们成为一个完善的人".这就要求我们教师要用"真实"的眼睛看学生.     

因材因时施教——一个重要的教育原则

每个学生都是独立而具有无限发展可能性的人,是学习活动的主体,也是不断变化的教育基点,一切教育都必须因人而异、因时而异。乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么他就应当首先全方面地了解人。”教师要把了解学生,认识教育对象放在工作首位,既要了解学生个体,又要了解学生群体;既要了解学生的昨天,又要看清学生的现实,     

语文课堂构建刍议

叶澜教授认为,基础教育应该为社会之未来和学生之未来的发展奠定基础;教师心目中不仅要有人,而且要有整体的人,要从发展成长的角度关注人的生命存在。可见,教育不只是知识传授,更是一项直面生命和提高生命价值的事业。从终极意义而言,教育应该是人的教育、心灵的教     

关于职业院校学生思想政治工作的几点思考

一、依据市场化的实际确定学生思想政治工作的内容从实践看，市场经济条件下职技院校思想政治工作的内容应包括：１、引导学生树立正确的就业观。从我国现代化建设的实际看，不但需要高层次的人才，而且具有高素质的技术工人和专门人才也远远不够。选用人才的标准必然趋势于多样化，用人单位不仅要看其学历如何，更要看其实际的工作能力。２、紧紧围绕经济建设这个中心加强创业教育。着重进行“抓住机遇，加快发展”的教育，“发展是硬道理”的教育，以唤起大学生的紧迫感。加强学生的创业教育，使学生树立创业价值观。３、培育学生的竞争意…     

浅谈历史课堂教学方法的创新

<正>在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做是发展中的人,可发展的人,人人都有创新的潜能。学生要创造性地学习历史,历史教学要充满创新的活力。历史教师应转变教育理念,改变教     

差异教育，为学生提供最适合的教育

教育,不是帮学生选择人生,而是尊重生命发展需要的选择。学校,不是要培养适应学校的学生,而是要提供适合每个学生成长的教育。好教育,是适合学生发展和需要的教育,是尊重学生个性差异的教育。尊重差异．从学生差异出发,最大限度地实现学生的发展,是差异教育的核心价值追求。     

数学课堂教学应以学生为本

数学课堂教学应体现以学生发展为本的理念,要把学生看成是有思想的人,因而琢磨课堂是必须的。但这种琢磨,不应局限在教材、课堂和教师,还应注重对教育对象的了解和尊重,课堂应是活的。在以学生为本的课堂中,教师是设计者,而学生既是学习者又是研究者;教师的目的就是要让学生学习如何在探索中获取知识。     

高职体育教学对学生心理健康的引导

高职学生作为国家未来的栋梁,少年强则国强,因此高职学生教育一直是我国教育领域的重中之重,而高职学生教育,不仅包括科学文化知识,还包括身体健康素质等各个方面。本文主要是研究高职学生心理健康的发展问题。从高职体育教学的视角,看我国高职学生心理健康发展问题,要明确我国高职学生心理健康发展的重要性,有目的、有计划的制定体育教学机制,合理运用教学方法,如此才能够充分发挥我国高职体育教育的作用,促进高职学生的健康发展。     

新课标下的创新性数学课堂教学初探

创新是一个民族的灵魂,创新也是素质教育的核心。在新课标的指引下。我们必须牢固地树起以学生为中心的教育主题观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地认识到学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,学生要创造性地学数学,     

透析教育评价的“唯分”情结

教育有考试,但是考试分数并不是衡量教学质量的唯一指标。然而分数却被很多人视为评价一个学生、一名教师、一所学校的试金石。评选优生只看考试分数,评价教师只论考试分数,评价学校只谈考试分数,基础教育只产分数不育人,出现了分数拜物教,忽视了对学生情感、态度和价值观的培养,背离了教育的本质。片面地追逐考试分数的做法严重地阻碍了教育改革的步伐,教育必须重新确立科学、理性的评价机制。什么样的教师是“好教师”？要看他能否教出“好学生”;什么样的学生是“好学生”？要看他考了多少分。稍微懂得一些教育常识的人都能够判断出这种思维是有失偏颇的,但是很多人就是这么骛信骛行的。     

基于新课改背景下的小学数学作业设计研究

从学生的角度看,新课程改革就是要改革传统的把学生看成是教学活动过程中被动的、依赖的客体地位,凸显学生的主体地位,发展人最本质的属性,教育的基本功能就是发展人、完善人。新课度背景下的学生主体性至少包含以下三个方面的特征:自主性、能动性和创造性。自主性要求学生不仅有明确的学习目标和自觉积极的学     

好班主任的三条标准

一要心中有数,即对班主任职责范围心中有数。首先要摆正五种关系：从教育与管理的关系看,班主任是教育型的管理者;从教育与教学的关系看,班主任是学生学习的指导者;从师生关系看,班主任是学生的平等对话者和心理工作者;就与家长的关系而言。班主任是家庭教育的指导者。其次要明确三大任务,即班风建设、班级日常管理和问题生诊疗。     

在小学数学教学中培养儿童创新思维

从世界的发展看,知识经济时代已经来临,新世纪人才的主要特征是具有创新精神。这是社会发展的必然要求。知识经济时代需要创新的教育,知识经济时代,教育的核心是培养人的创新素质,而人的创新素质的培养应从小抓起,从基础教育抓起。因此培养学生的创新意识就成为知识经济时代赋予小学教师的责任,小学教师要从小培养学生萌发创新意识,培养学生的创新意识和能力,才能在未来的竞争中立于不败之地,这是     

谈数学课堂教学创新能力的培养

当前,在新课标的指导下,课堂教学创新已是大势所趋。在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量关,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分的尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创作的潜能;学生要