有意义的学习源自问题解决——戴维·乔纳森教授访谈

编者按:为了报道国际学术研究最新进展,推进国际学术交流与对话,丰富具有中国特色的教育技术理论与实践,新年伊始,我刊合力推出了<国际学者对话>栏目,希望把国际上关于技术与教育之间的方方面面,包括学术思潮、理论前沿、创新实践、重大项目、案例分析等相关内容,通过对话的方式鲜活地展示在读者面前,从中我们一起领略学者的智慧灵光,一起汲取他山之石的力量.     

应用型学院“博士困境”对策探究

应用型本科师资队伍建设,大多以引进博士学历学位的研究生数量来充实,但"博士困境"现象却给部分应用型高校带来隐形的风险,文章剖析了"博士困境"在教师队伍中的种种表现,表明某些高等应用型本科院校的不当引进,不甚对口的博士,以及没有引导和利用好博士优势,给教师队伍建设带来的弊端,探讨了应用型高校"双师型"教师建设途径与应对"博士困境"策略,加强应用型院校教师队伍建设,应从人才培养目标和技能内涵的研究着手,走校企深度融合途径,发挥博士功效而不是徒有虚名,应用型院校应正确化解"博士困境",才能走出教师队伍建设泥潭,才能促进应用型高校"双师型"教师队伍建设健康发展。     

转基因食品很安全——罗伯特·霍尔施博士访谈

过去千百年来，人们是通过自然基因突变来选择具有某种特定基因、特定性状的生物体，而现在的转基因技术则是通过分子生物学手段直接改变基因的结构。转基因技术究竟是农业生产中人类改造自然的伟大创举，还是有可能对生态环境造成难以清除的基因污染的潜在危险?《科学美国人》杂志对分子生物学专家霍尔施先生与梅隆博士的专访，揭示出支持者与反对者对转基因食品截然不同的态度。     

听评课方式的探究“访谈式”

一、问题的提出 听评课是一项常规的教学活动。有作为市区级督导活动的听评课,有作为教学视导的听评课,还有的是为研究课而准备的试讲课或者平时的听课活动等等,尽管由于听评课的目标差异会导致各有不同的功能定位,然而研究教学、达成课堂教学最优效果,始终是听评课的首要目的。为优化课堂教学过程提高课堂教学实效,就要不断探究听评课的方式。     

捡破烂“博士”——邹光忠

在湖南岳阳三眼桥南湖岸边,有一家积徽书屋,书屋的主人是一位年过六旬的老人。这位老人数十年如一日,四处搜集旧书旧报刊,并孜孜不倦地阅读、整理、归类、剪贴,进而撷取素材著书立说。１９９８年３月,他又凭着惊人的实绩入选中国（香港）国际交流出版社出版的《世界...     

构建“问题——探究”教学模式

构建“问题——探究”教学模式，目的在于变依附型学习为自主型学习，并在学习过程中培养学生的创新精神和实践能力。     

“问题——探究”教学模式初探

“问题——探究”教学模式是指教学活动以问题为中心 ,学生在教师指导下通过发现问题 ,提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种教学模式 .这种模式的基本程序 :1问题 :创设特定的问题情境 ,激发学生求知欲 .2探究 :指导学生自己发现问题、分析问题和解决问题 .3讨论 :启发学生展开讨论、交流 .4归纳总结 .传统的课堂教学往往是以教师的活动为基础的 ,如提问、讲解、复习……都只是从教师活动的角度去考虑 .这种教学的结构对学生的活动毫无反应 .前苏联教育家马赫穆托夫早就批评说 :它不能保证对学生的“学习——认识”活动过程实…     

“问题——探究”教学模式初探

＂问题——探究＂教学模式是指教学活动以问题为中心,学生在教师指导下通过发现问题,提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种教学模式。     

博士研究生“申请-审核”制度探究

博士研究生"申请-审核"制招生的社会基础主要体现在两方面:博士研究生招生考试不是国家教育考试,没有专门的教育考试机构统一组织实施,其权威性、规范性和整体性不如国家教育考试强;博士研究生招生考试不是大规模高利害考试,具有自主性大、分散性强等特点。其院校基础主要体现在三个方面:博士研究生"申请-审核"制招生与早已实施多年的"硕博连读"相似,在选拔机制上是如出一辙的,"硕博连读"可以看作另一种形式的"申请-审核"制,是"申请-审核"制的一种变化形态;院校博士研究生的教育目标与"申请-审核"制招生的设计初衷相契合:相对于普通考试能够考查学生的显性知识而言,"申请-审核"制能够考查出学生内化的默会知识,这种难以用考试的方式考查出来的默会知识对于博士研究生教育而言,是其从事科学研究及创新性思维乃至获得更大科研成果的重要基础;院校博士研究生教育中隐含了严格的淘汰机制。只有将招生考试和人才培养的全过程结合起来,以灵活多样的形式在培养过程中"淘汰"不合格的学生,才能真正促进高等教育质量的提升。     

世界不需要转基因食品——阿尔瑞特·梅隆博士访谈

阿尔瑞特·梅隆（ARGARET MELLON，美国华盛顿科学家联盟农业和生物工程技术项目负责人，分子生物学博士并有法律学位。她对转基因食品带来的健康和环境问题表示担忧。     

How to lose friends and turn people against you. Organisational development tools: what they are and how we use them in higher education

This paper is based on a keynote speech delivered to the AUA Annual Conference, Belfast, April 2006     

学生体育课乐趣与"好课"达到的程度

依据日本学高田典卫曾提出“好课”的4个条件的基本内容,直接调查学生在教学期间是否感到有乐趣,从而评价好课达到的程度．参照对照量表得出：总体评价为良;乐趣为中;学习法为优;技能为良;行为为良;单个问题“良好的心理感觉”为劣．从而得出今后教学努力方向：完善学习法,努力提高乐趣、技能、行为,特别是情意目标中的良好的心理感觉．     

锻铜浮雕《用歌声陪你走过》创作思考

锻铜浮雕<用歌声陪你走过>入选福建省第五届青年美展.文章从该作品的创作思路、材料选择、锻打技艺以及构图形式表达、造型的装饰性、图像的象征性等角度论述整个创作过程,探究浮雕艺术如何通过艺术作品绽放创造者心灵,展现作者妙手.最后,立足于"大艺术"的框架下思考浮雕工艺技术的传承及其创新、拓展.     

中国学生英语拼写错误之探析

英语的拼写体系是很不一致,也很没有逻辑的。这使很多英语学习者在拼写单词时都感到了困难。那么中国学生的拼写错误有何特点呢？从对15个中国学生,共45个错误样本的分析来看,母语的干扰,规则的过度滥用和语音失误都影响了拼写的准确性。针对这些造成拼写错误的因素,本文提出了今后我们该如何调整词汇教学的几点建议,使学生在单词拼写中找到乐趣。     

孙中山对"民本"思想的继承与发展

中国古代的“民本”思想,作为君主专制制度的制约力量,只是封建的政治理论的一部分。但是,“民本”思想所体现的民主性精华,完全可以为新的民主思想所吸收,孙中山对“民本”思想的吸收和改造,正体现了“民本”到民主这样一个逻辑发展。孙中山在担任中华民国临时大总统三个月的时间里,一方面积极维护辛亥革命成果,一方面就许多与国计民生息息相关的问题作出批示,为“民本”思想在新时期的实践树立了光辉典范。     

高校素质教育应贯彻"以德治国"的战略思想

高校素质教育要认真贯彻"以德治国"的战略思想,必须大力加强思想道德教育,把培养具有社会主义思想道德的现代化建设人才作为高等院校贯彻和落实"以德治国"战略思想的根本点.在素质教育中,既要把思想道德素质的教育放在重要地位,又不能偏废其他素质的教育.要以德治校,以德育人,把"德治"落在实处,抓出实效.     

"辍学"反弹对"双高普九"的困扰及原因分析

自实施义务教育以来,控辍工作取得了一定成绩,但辍学问题并没有得到彻底的解决,甚至出现反弹现象。辍学原因是多方面的。在全面建设小康社会进程中,“辍学”反弹的主流原因不是贫困,而是受学习困难和新读书无用论等因素的影响。     

从《魏兹曼-费萨尔协定》看大英帝国所主导的犹、阿“合作”

英国、法国、阿拉伯民族主义者和锡安主义者是第一次世界大战时期的盟友．但同时又是争夺阿拉伯世界的竞争对手。在英国的主导下。阿拉伯民族主义者与锡安主义者签订《魏兹曼一费萨尔协定》,幻想通过在巴勒斯坦的妥协让步换取锡安主义者和英国的支持。反对法国对叙利亚和黎巴嫩的野心。英国利用《魏兹曼一费萨尔协定》取得政治上的话语优势的同时,又转而与法国妥协．在争夺巴勒斯坦、叙利亚、黎巴嫩和伊拉克的斗争中相互利用和施展阴谋．最终使阿拉伯人实现民族独立和与锡安主义者“合作”的梦想化为泡影。《魏兹曼一费萨尔协定》是阿、犹谋求合作的一个重要文件。它对我们理解英、犹、阿三方相互冲突与依赖的复杂关系具有重要意义。     

贯彻“以德治国”重要思想加强高校思想道德建设

江总书记“以德治国”的思想是从我国现实社会政治生活中概括提炼出来的，是新时代发展的内在要求。高校要认真贯彻“以德治国”的重要思想，必须对高校思想道德建设面临的形势和任务有充分的估计，同时要抓住三个重要群体，即抓好领导干部的“官德”，教师的“师德”和学生的“品德”教育。     

Politics: interest,participation and education. Comparing the Republic of Ireland with Germany

In order to generate higher levels of interest in politics and participation in political processes, political or citizenship, education in schools must be at the heart of the curriculum and be characterised by active, learner-centred approaches. This paper hypothesises that, when compared with Germany, a more limited form of political education in Irish post-primary schools may be impacting negatively on the extent to which it is achieving such aims. In order to begin to explore this hypothesis, the results for seven items relating to interest in politics and participation in political processes from the most recent (2010) round of the European Social Survey are compared for the Irish and German populations. In addition, the nature and status of political education in the German and the Irish school systems are compared. Conclusions are drawn and the implications for future research in this field and for political education in both countries considered.