湖南"双师型"教师队伍建设的问题与对策

制度建设不完善，来源渠道单一，竞争激励机制与培训机制不健全是当前湖南省职业院校“双师型”教师建设的主要问题。建议制定“双师型”师资建设整体规划，构建相关资格认证体系，并从编制政策、来源渠道、培训体系、评审标准等角度进一步完善“双师型”教师培训保障体系。     

职业院校"工学交替"办学模式初探

在职业院校的教育教学过程中,“工学交替”是职业院校培养高素质的技能型人才的一条有效途径。实施“工学交替”,必须选好试点专业及合作企业,构建出适合这一模式的教学方案。实施过程中,应注重校企合作机制法规及企业培训师队伍建设工作,同时应加强学生的劳动培训保护。     

职业院校"双师型"教师校本培训理论探讨

“双师型”教师校本培训,是为了满足职业院校教育改革和教师自身发展的需要,以“双师型”为目标,立足于本院校,立足于教师本人,立足于本专业特色的“三本”教师培训模式。培训目标：更新理念、完善知能、学会创新。培训内容：以教师为本、以能力为本、以发展为本。教学方式：多样性、特色性、灵活性。教学管理：支持性环境、过程性评价。     

用“木桶理论”指导企业培训

依据“木桶理论”的短板效应,运用类比原理,从培训战略定位、培训内容确定、培训对象选择、培训师资建设等四个方面分析制约企业培训的“短板”,提出相应的对策和措施。     

贯彻职教会精神推进建设行业技能型紧缺人才培养--"实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程"培训班在成都举办

本刊讯（记者 戈壁）：为推进职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程的实施，2005年11月14—15日，教育部职业教育与成人教育司、高等教育司，建设部人事教育司联合在成都举办了“实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”培训班。由两个部委的三个司局联合举办技能型紧缺人才培养培训班在全国还是第一次。     

职业院校教师专业化发展的思考

随着职业教育的发展,职业院校教师的专业化发展水平日益引起社会的关注.针对职业院校专业化发展水平低的问题,通过对教师专业化发展理论的研究,提出构建“职业院校教师专业化培训体系”解决方案,即研究制定职业院校教师专业化标准,根据不同职业生涯发展阶段的职业院校教师培训需求,设计实施职业院校教师培训项目,促进不同职业生涯发展阶段职业院校教师的专业化发展,提高职业院校教师队伍的整体水平.     

职业院校公益型技能培训的理论基础和创新模式——以广东省顺德职业技术学院为例

职业院校面向农村地区开展公益型技能培训有利于人力资源开发和乡村振兴,职业院校开展公益型职业技能培训有独特的优势资源和可行的现实条件。在理论基础方面,历史唯物主义、能力贫困论和人力资本论为职业院校开展公益型职业技能培训提供了理论支撑;在实践方面,结合顺德职业技术学院面向四川凉山州开展公益型技能培训典型案例,阐述了公益型技能培训的创新模式,包括“党建+”的驱动模式,多元参与的共治模式,“走出去”和“引进来”相结合的教学模式,职业技能和就业创业一体化帮扶模式,培训成效精准评估模式。     

"下得去"与"下哪儿去"--对高职人才培养目标的思考

“下得去”是高等职业教育人才培养的目标，本文分析了职业院校培养的学生“下不去”的原因，并阐述了自己对职业院校学生培养应该“下哪儿去”的思考。     

"订单式"培养模式发展存在的问题及对策研究

高职院校积极实施“订单式”人才培养模式,有利于解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题,是职业院校的发展方向;结合这一模式的内涵及优势分析了其发展必然性、可能性,并重点研究了“订单式”培养模式在当前发展中存在的问题及对策。     

职业院校开展农民工培训研究

对职业院校来说,加大对农民工培训,一是政府赋予职业院校的责任;二是拓宽了职业院校自身发展空间：三是弥补了一一个时期来的职业教育与社会经济发展“脱节”的缺陷,更好的融入到“终身教育”和“学习化社会”中,推动职业院校自身和谐、健康的发展。     

职业教育师资培养的"双岗实习、置换培训"实习模式的理论与探索

目前,“双师型”教师缺乏已成为制约职业院校发展的重要因素,针对这种现状,我校从培养“双技能”职教师资的根本任务和教师专业化发展的需要出发,在调查研究职教师资素质和实践能力要求的基础上,对职业教育师资培养实行了“双岗实习、置换培训”的实习新模式,学生的专业实践技能和师范技能有了显著提高,凸显了职业教育师资培养培训的“双师型”特色,实现了合作双方的互惠互赢,取得了良好的效果。     

与企业需求"无缝链接"的职业院校人才培养模式探讨

在职业教育与培训过程中，缺乏贴近生产一线的教学工作平台和师资，是导致高级应用型人才缺乏的主要原因之一。在新形势下，如何建立起与企业需求“无缝链接”的职业培训模式．是需要企业与职业院校不断探讨的新课题。     

现代学徒制视域下“双师型”教师的科学内涵与培育路径

采用以现代学徒制为基本培养制度的校企双元培养模式,需要建立起相互协同的职业院校教师队伍和企业教师队伍。当前,企业教师的教育教学能力和职业院校教师的生产实践能力是职业教育师资队伍建设的“两块短板”,也是“双师型”教师队伍建设的重点。建设职业教育教师学院,是提高企业教师专业化水平的重要措施;建设企业职教教师流动工作站,是提高职业院校教师专业化水平的重要措施。在提高专兼职教师个体素质的基础上,提高“双师型”教学团队的协同工作能力是“双师型”教师培育工作的最终目标。     

对软件"蓝领"培养的系统思考

教育部启动的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”表明,我国技能型人才的培养模式相对落后,迫切需要提高职业教育培训的针对性和适应性。随着社会用工机制的改革和IT产业的迅速发展,高职院校计算机软件专业在不断寻找解决人才培养方式与社会需求终端之间错位问题的同时,又面临着新的挑战,只有充分进行系统思考,进一步加大教学改革的力度,才能在竞争中立于不败之地。     

职业院校急需撑起培训半边天——来自职业教育飞速发展的现实思考（一）

“到2010年，职业院校注册学生中的全日制学历生、非全日制学历生与非学历培训的比例达到1：1：2。”这是在近日上海市职业教育工作会议上公布的《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》（征求意见稿）中，对上海职业教育今后五年发展提出的重要目标之一。不少职业院校的校长对于这一目标的理解更为明确，“职业院校不能再靠学历教育这条腿走路，而要尽快撑起培训的半边天，形成学历教育和非学历培训两条腿走路的局面。”     

职业院校开展农民工职业培训的思考

农民工文化素质和技能水平较低的客观事实要求职业院校在农民工职业培训上有所作为。职业院校在开展农民工培训上具有专业、师资、基地、就业服务等优势,但也受到教育观念滞后、办学模式僵化、培训经费短缺等一系列因素的制约。职业院校要更好地发挥在农民工培训中的作用,必须更新教育思想观念、加强“双师型”教师队伍建设、活化办学模式,并且突出特色或优势培训项目。     

补齐农村校长培训这块“短板”

农村中小学校长培训是校长培训的薄弱环节,要缩小城乡差距,推进城乡义务教育均衡发展,就必须补齐农村中小学校长培训这块“短板”。     

广西拟推“振兴职业教育九大工程”

广西近日作出决定，“十一五”期间自治区本级财政将投入4亿元组织实施“振兴职业教育九大工程”：通过百万技能型人才培养培训工程、千万农村实用人才培训培养工程、五百万劳动力转移培训工程、千万成人技术教育和再就业培训工程、百所示范性职业院校建设工程、百个职业教育实训基地建设工程、百县（区）职教中心专项建设工程、万名职业院校教师素质提高工程、职业教育教学改革工程。     

职业教育要学会与行业企业对话对接

目前国内职业院校的“短板”就是不善于同企业对接，不会用企业喜闻乐见的方式对话，学校说的话企业听不懂，企业说的话学校又听不懂，这样怎么能够谈得拢、对接上呢？     

职业院校"双困生"问题的理性思考

目前,职业院校的“双困生”问题已经成为社会关心、院校担心、家长揪心的社会问题,对职业院校“双困生”的解困已经成了教育工作者值得重视和思考的重要问题之一。产生“双困生”的原因;“双困生”解困的办法:经济解困、心理扶贫;做好解困工作的意义。