课堂学生话语权公平缺失及原因

课堂学生话语权公平缺失是传统课堂的一种常见现象。新课堂要求构建一种基于生命性、自由性和发展性的公平学生话语权。对传统课堂学生话语权公平缺失现象从社会学视角做出归类，并且从社会学、教育学、心理学、生理学、伦理文化和意识形态等角度对传统课堂学生话语权公平缺失成因进行了分析。     

学生话语权缺失的表征及原因探析

学生话语权是指学生在课堂教学中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利.制度话语权、课堂惯习、现代知识观的思维成见、课程类型单一、结构不合理是传统课堂学生话语权缺失的原因.提升学生课堂主体意识、建立平等对话的师生关系、实现学生与知识对话、重建学校课程制度可以多方面构建新课堂学生话语权.     

关于初中英语课堂话语权缺失的几点思考

随着课程改革的不断深入,课堂教学中越来越倡导突出学生主体、促进课堂民主、激发学生兴趣。但是在初中英语课堂教学中,还是存在话语权缺失的现象,分析其原因,主要有教师控制课堂话语权,赋予学生虚假话语权,对学生话语权的分配欠缺公平;学生主体性缺失,交际能力缺乏,学习热情消退。要解决这种现象,需要精练教师话语;归还学生主体性的地位;平等看待每一位学生;激发学生学习英语的兴趣;拓展学生的思维空间。     

学生话语权的缺失及构建

分析了学生话语权的内含以及新课堂学生话语权缺失的主要原因。提出了构建新课堂学生话语权的具体建议。     

课堂话语权的缺失及原因初探

语文包罗万象,其材料之丰富、涵盖范围之广阔,是其它学科所无法比拟的,照理来说,语文课堂应该也同样的丰富的、灵动的、充满了变数和争议的,但在语文课堂教学中,却有很多值得深思的地方。     

大学生课堂话语权缺失的原因及补救策略

课堂话语权是课堂上师生之间自由交换教与学信息的基本权利,大学生课堂话语权的缺失表现在迷信教师权威,迷信书本知识,缺少批判、理性和创造力等方面。本文分析了大学生课堂话语权缺失的原因并提出了归还大学生课堂话语权的若干策略。     

学生作文话语权的缺失与实现

学生话语权特征体现为其生命性、主体性和发展性,造成学生作文话语权缺失的原因是多方面的,要还学生作文话语权,构建新的作文教学课堂。     

课堂公平:蕴涵、缺失与建构

课堂公平是教育公平的重要内容。课堂公平是指学生具有平等的课堂学习身份,公平地享受课堂资源,公平地获得课堂评价。课堂中存在不平等的课堂社会结构、不平等的课堂资源分配、不平等的学生学业评价等公平缺失现象。建构公平课堂需要转变课堂教学观念、解构与重构课堂中的社会结构、课堂资源面向所有学生、建立科学的课堂评价体系。     

我国社会保障制度公平缺失问题及对策

社会保障制度是维护社会公平的一项重要制度。但在现实中,我国的社会保障制度在公平方面存在着缺失,主要表现为城乡之间、群体之间、地区之间的不公平。因此,必须建立城乡统一的社会保障制度和多层次的社会保障体系,实行灵活的社会保障菜单选择制度,逐渐完善社会保障制度,以利于构建和谐社会。     

我国城乡教育公平缺失的现状及原因分析

我国一直提倡构建社会主义和谐社会的战略决策,而公平正义作为社会主义和谐社会建设的重要内容之一,对于我国建设有中国特色主义主义社会的实现起着重要的作用.教育公平是实现社会公平的基础,虽然我国教育水平一直有所提高,但是针对城乡教育却出现了很多不公平的现状,因此,加强城乡教育公平的关注,对于协调不同区域、不同利益群体的关系以及社会的稳定起着重要的作用.     

从电视媒体中看女性话语权及形象塑造的缺失

随着世界东方的崛起,话语权的西渐东进,国内许多学者开始关注女性话语权。然而,作为社会文化的传播者,电视媒体对女性形象的塑造却存在着种种缺失,践踏了女性的话语权,在构建和谐社会过程中,需要我们加以探讨、反思,促进社会和谐发展。     

析我国民办高等教育发展中的公平缺失

公平的制度环境是民办高等教育健康发展的前提条件,本文从教育权、教育资源分配、学生受教育权三个不同角度揭示民办高等教育发展中的公平缺失的现象,分析其危害,并在借鉴他国经验的基础上,提出应逐步完善以间接为主、直接为辅,供给导向和需求导向相结合的国家资助制度.     

论生态课堂背景下学生话语权缺失的现状及对策

本文从教育生态学的微观层面——生态课堂着手,探讨高中思想政治课教学中学生话语权缺失的问题,引导与培养学生由"不想说"、"不敢说"、"不会说"转变为"我想说"、"敢说"、"会说",从而提高课堂教学的效益。     

怎样把课堂话语权还给学生

当前的教学要注重学生主体地位的发挥,教师只是学生学习的引导者和组织者,在教学中,教师的主要精力不是去研究要怎样去向学生讲解知识,而是要研究如何对学生的学进行有效引导,如何在课堂上把话语权最大限度地教给学生。简言之,当下的教学是教师要授人以渔的过程,教师要教给学生的是学习的方法,把课堂的话语权交给学生就是让学生参与到课堂教学当中的一种手段。基于此,就如何把课堂话语权还给学生进行研究,希望对这一领域的同行在教学当中提供些许参考价值。     

公平及其缺失与社会主义和谐社会的构建

公平是人类由来已久的追求,更是社会主义和谐社会的重要基础和特征。公平的外在尺度和内在量度,联系着政府和民众,连接着政府的权威与合法性和民众的尊崇与认可,外显为国泰民安或者天怒人怨。我国社会存在的公平缺失对社会主义和谐社会的构建具有极大的威胁,必须予以高度关注,需要采取有效措施进行化解和消除。     

民办高等教育公平缺失:政府的角度

公平的制度环境是民办高等教育健康发展的前提条件,研究在对教育公平理解的基础上从教育权、教育资源分配、学生受教育权三个不同角度揭示民办高等教育发展中的公平缺失的现象、危害,并将其深层次原因归结为政府在管理上“越位”、财政上“缺位”、政策上“虚位”、服务上“空位”诸多方面的责任。     

学生话语权在语文教学中的构建

学生话语权的缺失主要表现为:被剥夺、受限制、不平等。为此,笔者从语文教学出发阐述了学生话语权的构建:让学生有备而来、把课堂还给学生、创设民主的学习氛围。     

课堂话语权的辨证

教师话语权的霸权与缺失及如何赋予学生以话语权是人们关注的热点．本文在分析造成教师话语霸权、话语权缺失及学生话语权失却的基础上．提出教师与学生话语权的共享是实现个体的主体性和回归生活世界的必由之路。     

思想政治课堂学生话语权的回归

学生话语权,既指学生话语的权利,又指学生话语的权力。新课改一直强调以学生发展为本,话语权作为学生最基本的权利之一,体现学生的生命性、自主性、发展性。从微观课堂场域出发,探讨学生话语权的回归,促使教师转变观念、创新教学,从而实现思想政治课堂学生话语权的真正回归。